張月明

摘 要：隨著新課標的推廣，人們越來越重視學生的素質教育，而美術就是一個提高學生自身素質的很好的學科，但現(xiàn)在很多學校的美術教育中存在一些問題，尤其是缺少培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的教育。本文對美術教育中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)進行了研究和探討，希望對初中學生的美術教育有點幫助。

關鍵詞：初中美術；創(chuàng)造性思維能力；教育策略

美術可以提高一個人的內涵，讓人們在生活中能夠發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，使人們更加熱愛生活，熱愛大自然，在潛移默化中陶冶人們的情操，提高人們的素養(yǎng)，因此在初中教育中有效開展美術教育非常必要。新課標下的美術教育有其核心素養(yǎng)，主要包括圖像識別、審美判斷、美術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解，其中創(chuàng)意實踐就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，但往往也最容易被人們誤解和忽視。

一、初中美術教育存在的問題

（一）心理懈怠，忽視了美術對學生素質教育的影響。目前很多初中學校的美術教學存在一個比較明顯問題，就是師生都對美術教育存在誤解，認為美術只是一門副科，中考又不會考，因此在教學中都心理懈怠，寧可將美術時間拿出來學習語文、數(shù)學等重點學科，老師也對學生沒有較高的要求，甚至對學生在課堂上學習其他學科睜一只眼閉一只眼，影響了美術教學的效率和質量。老師和學生只看到了眼前的利益，卻沒有認識到美術無形中對學生的影響作用，忽視了美術對學生素質養(yǎng)成的作用。

（二）教學形式單一，限制了學生的創(chuàng)造性思維。當前很多學校的美術教學形式單一，主要靠老師來帶領學習，老師來告訴學生學習美術的要素、手法等，然后給學生一個畫畫的對象讓學生自己畫，學生只是被動地接受，按照老師的要求去畫畫，很少有自己的想法，最后大家畫出來都是一個風格，沒有自己的思想和情感，這樣的教學方式嚴重限制了學生的想象力，扼殺了他們天馬行空的想法和表現(xiàn)，不利于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的意義

（一）符合素質教育的要求和美術成功的需要。隨著新課標的持續(xù)推廣，素質教育已經成為當前教育的潮流，素質教育的核心理念是重視學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才，在教學中注重啟發(fā)式教育，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，因此美術教學是對學生進行美育的一個基本途徑，而在美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力也符合當今素質教育的要求。另外對美術感興趣的同學更應該重視自己創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，方能形成自己獨特的風格和特點，才有成功的可能性，否則最后只能泯然眾人矣。

（二）符合社會發(fā)展形勢需求。當今的社會是一個信息化、精英化的社會，要想適應社會需求必須有一技之長，具備創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。而在美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，不但可以提高學生的審美情趣，還能夠鍛煉學生敏銳的觀察能力，充分發(fā)揮學生的想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，從而使學生能夠在未來適應社會發(fā)展，在激烈的競爭中脫穎而出。

三、在美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的措施

（一）激發(fā)學生學習美術的興趣，為創(chuàng)造性思維提供動力。興趣是最好的老師，這句話放在何時何地都是至理名言，美術教學也不例外，當學生對美術感興趣時，對美的追求和向往刺激著學生積極主動地投入到學習和思考中，并開始探索和試著創(chuàng)作，這些都是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的動力。

初中生正處于身心發(fā)育的重要階段，他們有著強烈的好奇心和探索精神，有自己的想法和想象力，老師要做的就是將他們的興趣轉化為行動，引導他們將想象力變?yōu)閯?chuàng)造精神。老師可以帶領學生去參觀畫展，或通過多媒體觀看知名的畫作，讓學生感受美術的魅力，產生創(chuàng)作的沖動，這時候老師再進行美術教學效果要好很多，可以充分激發(fā)學生對美術的興趣，為學生創(chuàng)造性思維提供動力。

（二）開放性教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。美術需要有自己的個性和情感，有創(chuàng)造性，老師要鼓勵學生發(fā)揮自己的個性和特點，在畫畫時充分發(fā)揮自己的想象力。老師還要對學生的作品作出正面積極的評價，并用適當?shù)姆椒ㄖ赋鰧W生的不足之處，幫助學生樹立自信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。比如老師讓學生畫一幅“大樹”的畫，可以讓學生自由發(fā)揮，有的學生畫的規(guī)規(guī)矩矩，有的學生畫的東倒西歪，也有的學生畫的有手有腳，老師要仔細的問他們?yōu)槭裁磿@樣畫，有什么內在意義，老師要對他們的畫表示肯定和鼓勵，然后可以以平等交流的語氣和學生討論某個地方如何改進是不是更好。這樣的開放式的教學，可以改善師生關系，使得學生得到尊重和鼓勵，有利于學生自信心的樹立和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設意境，開展創(chuàng)造性創(chuàng)作比賽。美術教學只是為學生美育提供了基礎，老師還應創(chuàng)造條件，創(chuàng)設意境為學生創(chuàng)造性思維提供平臺。比如老師可以組織一些創(chuàng)作比賽，以一些熱門課題或未來展望為題讓學生開展創(chuàng)作，學生就會充分發(fā)散思維展開想象，創(chuàng)作出各種各樣的圖畫，這樣的方式和活動都有利于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是新時代社會發(fā)展的需要，作為美術教育工作者，不但要重視學生美術基礎知識的教育，更要引導學生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，使得學生全面發(fā)展，為以后的發(fā)展打下基礎。

參考文獻：

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