李小培

摘 要：民間游戲來自于生活，并且在長(zhǎng)期歷史的發(fā)展過程中，其獨(dú)特性和文化性內(nèi)涵逐漸深化?；诖耍疚氖紫葘?duì)民間游戲同大班幼兒的社會(huì)性發(fā)展之間的聯(lián)系進(jìn)行了簡(jiǎn)單概述；隨后，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究了利用民間游戲提升大班幼兒社會(huì)性的有效措施。本文旨在為關(guān)注這一領(lǐng)域的人士提供一些可行性較高的參考意見，提升幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效性，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：民間游戲；幼兒教育；社會(huì)性

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人民生活水平的提高，社會(huì)各界對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)，尤其是幼兒教育階段民間游戲的探索實(shí)踐等方面越來越關(guān)注。在現(xiàn)代化教育教學(xué)工作水平全面提升的背景下，幼兒教育工作的有效性，集中體現(xiàn)在日常教學(xué)活動(dòng)的組織方面。因此，如何在這一過程中，積極地探索出民間游戲同幼兒社會(huì)性發(fā)展之間的聯(lián)系，采取有效措施提升幼兒的社會(huì)性，是相關(guān)領(lǐng)域教職員工的工作重點(diǎn)之一。

一、民間游戲與大班幼兒社會(huì)性發(fā)展之間的聯(lián)系

在生活實(shí)踐中，我國(guó)廣大勞動(dòng)人民自發(fā)創(chuàng)造出了具有明顯趣味性特征的游戲活動(dòng)，此種游戲活動(dòng)被定義為民間游戲。長(zhǎng)期以來，民間游戲都是我國(guó)民間地區(qū)風(fēng)土人情、民間習(xí)俗以及文化傳承的重要內(nèi)容和形式，同時(shí)也是幼兒成長(zhǎng)中，實(shí)現(xiàn)啟蒙教育的重要載體。民間游戲具有內(nèi)容豐富、形式簡(jiǎn)單以及趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，也集中體現(xiàn)出了顯著的教育功能。在幼兒教育工作中，納入民間游戲之時(shí)，相關(guān)領(lǐng)域的教職員工發(fā)現(xiàn)，雖然勞動(dòng)人民在編造民間游戲時(shí)，并沒有關(guān)注到民間游戲的教育功能，也沒有刻意加入教育的元素，但是在形成和長(zhǎng)期的發(fā)展中，勞動(dòng)人民的智慧和品德等得到了充分地發(fā)揚(yáng)，所以在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過發(fā)掘民間游戲的潛在教育內(nèi)涵的方式，提升民間游戲在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用效果。比如，在傳統(tǒng)的民間游戲“丟手絹”當(dāng)中，就巧妙地融合了音樂、運(yùn)動(dòng)等不同的幼兒社會(huì)性發(fā)展元素。教師通過組織幼兒們參與“丟手絹”游戲，可以幫助幼兒們?cè)诨?dòng)的過程中，達(dá)到交流協(xié)商的互動(dòng)目的。在潛移默化當(dāng)中，幼兒可以將個(gè)體逐漸融入到集體的活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)社會(huì)性的提升。

二、利用民間游戲提升大班幼兒社會(huì)性的措施

（一）增強(qiáng)合作性民間游戲應(yīng)用。根據(jù)前文的分析和論述能夠得出，民間游戲在幼兒教育階段具有十分重要的意義，不僅可以幫助幼兒們提升自身的社會(huì)性，而且還有利于幼兒們實(shí)現(xiàn)身心全面健康發(fā)展。對(duì)于幼兒園大班的幼兒們來說，在日常學(xué)習(xí)和生活中，幼兒們與同齡人之間的交流十分有限，交流互動(dòng)的有效性并不明顯。對(duì)此，從事幼兒教育的工作人員，可以通過將民間游戲納入到大班幼兒教育活動(dòng)之中。通過此種方式，增強(qiáng)幼兒們與他人的交流和互動(dòng)，讓幼兒們?cè)谟螒蛑?，積極地開展模仿學(xué)習(xí)等多項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生良好的互動(dòng)和交往行為。

（二）提升競(jìng)爭(zhēng)性民間游戲應(yīng)用。有序良性的競(jìng)爭(zhēng)，有利于提升幼兒們的集體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)之中，納入具有一定競(jìng)爭(zhēng)特征的民間游戲，可以為幼兒們的集體主義精神發(fā)展提供強(qiáng)大的動(dòng)力支持。幼兒園大班的幼兒們身心發(fā)展到一定階段，會(huì)產(chǎn)生較為明顯的集體主義精神。在這一時(shí)期，教師通過合理的引導(dǎo)和幫助，能夠幫助幼兒們健康快樂成長(zhǎng)。例如，我國(guó)某地區(qū)的幼兒教師將傳統(tǒng)的民間游戲“踢毽子”、“抽陀螺”、“跳房子”等進(jìn)行了重新編排，組織幼兒們分成不同的隊(duì)伍，通過自己的努力，增強(qiáng)隊(duì)伍的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。通過此種方式，有利于提升幼兒們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的能力，并且培養(yǎng)幼兒們的集體責(zé)任感和主人公精神。

（三）深化民間游戲中的品德教育。傳統(tǒng)民間游戲集中體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品德和內(nèi)涵，所以，從事幼兒教育的工作人員在組織幼兒們參與到民間游戲活動(dòng)之中時(shí)，可以采取合理的教學(xué)手段，提升幼兒們的思想品德。例如，我國(guó)某地區(qū)的幼兒教育工作人員在組織幼兒們參與到“捉迷藏”、“跳皮筋”等民間游戲時(shí)，對(duì)于幼兒們?cè)诨顒?dòng)中產(chǎn)生的以為碰撞和利益沖突等問題，引導(dǎo)幼兒們使用文明禮貌用語化解與其他伙伴之間的矛盾。在教師的指導(dǎo)下，幼兒們學(xué)會(huì)應(yīng)用“對(duì)不起”、“請(qǐng)?jiān)彙薄ⅰ拔也皇怯幸獾摹钡榷Y貌用語。并且，當(dāng)幼兒們通過文明禮貌用語與其他伙伴達(dá)成和解之后，教師要給予雙方及時(shí)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓幼兒園大班的幼兒們學(xué)會(huì)相互理解。

（四）落實(shí)民間游戲的家園合作模式。除了上述幾種發(fā)展模式之外，從事幼兒教育的工作人員還需要充分地重視到幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展中，家庭環(huán)境和家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的教育作用。在組織幼兒們參與民間游戲活動(dòng)之時(shí)，教師要充分地重視到家長(zhǎng)的積極影響和作用。例如，我國(guó)某地區(qū)的幼兒園園長(zhǎng)和教師們經(jīng)過商議，有計(jì)劃有目的地在家長(zhǎng)開放日和家長(zhǎng)會(huì)中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到幼兒園的日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與適合幼兒的民間游戲開發(fā)、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)和創(chuàng)新。

綜上所述，從實(shí)踐探索和研究活動(dòng)中能夠發(fā)現(xiàn)，民間游戲不僅種類繁多，而且分布范圍較廣。從事幼兒教育工作的教職員工需要在日常教學(xué)活動(dòng)的組織階段，分析出民間游戲同幼兒園大班幼兒社會(huì)性發(fā)展之間的關(guān)系。在具體的實(shí)踐中，增強(qiáng)民間游戲合作性和競(jìng)爭(zhēng)性，與幼兒教育活動(dòng)的融合。深化民間游戲的品德教育，以家園合作的方式，提升民間游戲的應(yīng)用效率，提升幼兒教育活動(dòng)的總體質(zhì)量。

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