梁加貴

[摘要]優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，是實(shí)現(xiàn)語文高效課堂的重要環(huán)節(jié)之一，也是教師檢驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)過程的重要依據(jù)。設(shè)計(jì)作業(yè)，應(yīng)有整體和長遠(yuǎn)的效益意識(shí)，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來解讀文本的特點(diǎn)，要讓語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活接壤，還應(yīng)重視布置有效的預(yù)習(xí)作業(yè)。設(shè)計(jì)作業(yè)要立足文本，立足學(xué)生，做到有的放矢，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂生活。

[關(guān)鍵詞]作業(yè)設(shè)計(jì)；高效課堂；語文素養(yǎng)；實(shí)踐能力

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）24-0026-02

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅是實(shí)現(xiàn)語文高效課堂的重要環(huán)節(jié)之一，也是教師檢驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)過程的重要依據(jù)。學(xué)生完成教師布置的作業(yè)，直接反饋出教師課堂技能的傳授能力。設(shè)計(jì)與語文新課程理念相適應(yīng)的語文作業(yè)，是促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式變革和教師把握教學(xué)變革的重要依據(jù)。

語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)是指語文教師在對當(dāng)前初中語文作業(yè)現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)和分析的基礎(chǔ)上，遵循語文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，以各種教育理念為指導(dǎo)思想，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)理論和技術(shù)，通過對作業(yè)內(nèi)容、形式等研究，形成新的作業(yè)設(shè)計(jì)策略，切實(shí)提高語文作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

我校推行“334”高效課堂以來，把優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)重要課題來研究，在教學(xué)實(shí)踐中也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。要有整體和長遠(yuǎn)的效益意識(shí)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的重要渠道。語文教學(xué)要走向生本，要求教師在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不僅要考慮知識(shí)和技能的維度，也要考慮過程和方法，以及情感態(tài)度與價(jià)值觀在課外作業(yè)中的滲透與體現(xiàn)，特別是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，作業(yè)設(shè)計(jì)尤為重要。那么，分層布置作業(yè)很有必要。教師針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)合理的作業(yè)，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步形成你追我趕的學(xué)習(xí)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)整體全面提高。

教師不僅要對本班學(xué)生的學(xué)情了如指掌，還要將每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異牢記于心；在研究作業(yè)的同時(shí)必須研究學(xué)生，做到及時(shí)批閱、及時(shí)反饋、及時(shí)調(diào)整，變被動(dòng)為主動(dòng)。在這種教育思想的指導(dǎo)下，我們在進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)時(shí)，兼顧學(xué)生獨(dú)立完成與合作完成兩個(gè)方面，讓學(xué)生在寫作業(yè)的過程中獲得成功的喜悅和學(xué)習(xí)的信心。

例如，學(xué)習(xí)了《蘇州園林》后，給學(xué)生布置的作業(yè)是模擬一次導(dǎo)游，介紹思南風(fēng)景點(diǎn)烏江畫廊——騰龍峽，寫出解說詞。學(xué)生通過完成作業(yè)，受益匪淺。彼時(shí)正值我校被評為省級(jí)“校園文化建設(shè)示范?！?，為了迎接各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的參觀檢查，學(xué)校需要選拔一批解說員，結(jié)果八年級(jí)學(xué)生脫穎而出。

二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來解讀文本的特點(diǎn)

一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是告訴學(xué)生這節(jié)課該學(xué)什么，圍繞什么來學(xué)，它包含對文本的解讀、所注意的重難點(diǎn)，作業(yè)自然要根據(jù)這方面的內(nèi)容來設(shè)計(jì)。就作業(yè)功能來看，“檢測、鞏固、反饋”等功能的實(shí)現(xiàn)是基于教學(xué)目標(biāo)的。相反，不能反映教學(xué)目標(biāo)的作業(yè)設(shè)計(jì)，那么，就與課堂教學(xué)脫節(jié)，課堂達(dá)不到高效，教師不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)中出現(xiàn)的問題，學(xué)生只是為了完成任務(wù)，敷衍了事，教學(xué)成績會(huì)越來越下降，學(xué)校會(huì)變成埋葬學(xué)生的墳?zāi)?，抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及思維能力。

在圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，還要重視文本。在挖掘文本的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對文中詞語的理解、情感的滲透、思維的生成都來自閱讀，閱讀對學(xué)生成長起關(guān)鍵的影響作用。所以，在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，也要優(yōu)化閱讀布置。正如杜甫所說“讀書破萬卷，下筆如有神”。而閱讀作業(yè)的布置，除了要閱讀精美課文外，還要大量閱讀課外的精美文章，以期提高學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。這樣就和前文的分層布置作業(yè)有機(jī)銜接起來?，F(xiàn)在特別是農(nóng)村學(xué)校，已經(jīng)沒有早讀了，我相信，隨著教育改革的不斷深入，高效課堂的不斷完善，閱讀會(huì)成為學(xué)生必備作業(yè)之一。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，要讓語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活接壤

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，它使我們認(rèn)識(shí)到語文作業(yè)的重要性；而“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”，使我們在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)更加關(guān)注其人文內(nèi)涵；“積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，又幫我們打開了作業(yè)設(shè)計(jì)更為開闊的思路。設(shè)計(jì)新課標(biāo)下的語文作業(yè)，教師要堅(jiān)持“激興趣、多仿寫、靠綜合、倡實(shí)踐、重個(gè)體、行開放”的原則，讓學(xué)生在快樂之中得到鍛煉。

“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延?！闭Z文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，生活中到處是語文。特別是在農(nóng)村，學(xué)習(xí)語文從來不缺乏素材，每一年的四季變換，自然現(xiàn)象的更迭，回家?guī)椭改缸黾覄?wù)，這些都是學(xué)習(xí)的素材。藝術(shù)來源于實(shí)踐，情感自然流露。“祖國好、家鄉(xiāng)美”在學(xué)生的心中根深蒂固，教師只要做好學(xué)生的導(dǎo)向，培養(yǎng)“全能型”人才，培養(yǎng)“德智體美勞等方面社會(huì)主義建設(shè)者”指日可待。

例如，在學(xué)習(xí)《春》《錢塘湖春行》兩課時(shí)，我把學(xué)生帶到大自然中去，帶到我們?yōu)踅杜?，去領(lǐng)略自然界的美景，然后再學(xué)習(xí)詩句，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察和書本的內(nèi)容畫一幅春景圖。如此訓(xùn)練，再讓學(xué)生寫狀物文章時(shí)，學(xué)生就會(huì)得心應(yīng)手。

四、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。要重視布置有效的預(yù)習(xí)作業(yè)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)個(gè)體獨(dú)立的探索活動(dòng)。學(xué)生憑借已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，自主探索，從而激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自我發(fā)展。在新課程理念背景下，預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆罩R(shí)和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是為了讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)展得更好。重視學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是搞好教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)的關(guān)鍵，也是理解和掌握新知識(shí)的前奏。學(xué)生課前如果沒有進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，在課堂上只是盲目地聽或?qū)懀瑳]有帶著問題進(jìn)入課堂，就不能把握重難點(diǎn)，也就無法有針對性地解決問題以提高成績。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的第一步，是學(xué)生自己動(dòng)腦、自己理解的過程，也是他們自學(xué)的過程。教學(xué)中一般要求學(xué)生按照以下步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)：總覽單元，分析題目，辨別體裁，熟悉作者，了解背景，分析“閱讀提示”，研讀課文，思考練習(xí)，提出問題。

因此，預(yù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)語文高效課堂的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，更是提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。

在推行高效課堂的今天，語文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可謂是百花齊放、百家爭鳴、博采眾長。但不管從哪個(gè)角度出發(fā)，我們都要立足文本，立足學(xué)生，做到有的放矢，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂生活，讓他們的學(xué)海之旅擁有更多的快樂和精彩。

（責(zé)任編輯 陳劍平）