蘭嵐

摘要：高校是培養(yǎng)人才的主要場所，面對競爭日益激烈的人才市場和發(fā)展較快的社會(huì)環(huán)境，高校英語專業(yè)必須要加強(qiáng)對學(xué)生的培養(yǎng)工作，以此使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的需求，能在激烈的競爭中脫穎而出。高校英語教學(xué)應(yīng)該對現(xiàn)行的方法模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：高校；英語；教學(xué)

引言

進(jìn)入經(jīng)濟(jì)信息發(fā)展新世紀(jì)，英語憑借其通俗易習(xí)、表述清晰的優(yōu)點(diǎn)逐漸成為國際化語言的重要交流工具。英語語言的學(xué)習(xí)是為了幫助學(xué)生了解語言規(guī)律與現(xiàn)象，剖析語言結(jié)構(gòu)和層次，運(yùn)用語言技巧解釋各種語言活動(dòng)，以便提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，激發(fā)探索興趣。客觀科學(xué)地分析當(dāng)前教學(xué)英語教學(xué)情況，教學(xué)資源本身以及整個(gè)教學(xué)過程中都存在著不同程度的問題，亟需科學(xué)的分析并采取有效的創(chuàng)新對策。

一、高校英語教學(xué)存在的問題

（一）忽視社會(huì)形勢的發(fā)展

高校學(xué)生對英語教育的目的主要是為了滿足國家發(fā)展和社會(huì)需求的需要，為了提高學(xué)生的未來工作能力，大多數(shù)英語教師忽視了實(shí)踐英語教學(xué)的意義，仍然用傳統(tǒng)的方法和手段來對待英語教學(xué)。這很容易導(dǎo)致目前高校英語的落后教學(xué)，無法滿足學(xué)生未來發(fā)展的需要和國家的進(jìn)步。

（二）教師教學(xué)新方法缺失

高校英語教師在教學(xué)過程中沒有采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，仍然通過黑板、粉筆和幻燈片向?qū)W生展示英語知識(shí)，教師的教學(xué)過程仍然以語言為主。學(xué)生們已經(jīng)非常厭倦在中小學(xué)以這種方式學(xué)習(xí)英語。大多數(shù)學(xué)生必須堅(jiān)持英語學(xué)習(xí)才能取得好成績。有些學(xué)生甚至放棄自己，放棄學(xué)習(xí)英語。教師缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方法直接導(dǎo)致了英語教學(xué)效率低下。

（三）教學(xué)重點(diǎn)過度倚重于理論教學(xué)

我國教學(xué)工作的普遍形式為卷面考核，以最終成績作為評判學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要依據(jù)，致使老師和學(xué)生一味追求成績，只注重課堂上的理論教學(xué)，對學(xué)生思維能力和實(shí)踐應(yīng)用的訓(xùn)練并未加之過多關(guān)注，這種學(xué)習(xí)方法的最終結(jié)果就是學(xué)生無法將學(xué)習(xí)到的英語真正與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，只是表面形式的花拳繡腿，不能表達(dá)。

二、高校英語教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一）實(shí)施多元互動(dòng)的教學(xué)形式。

利用新媒體的優(yōu)勢，教師在高校英語教學(xué)中可以實(shí)施多元互動(dòng)的教學(xué)形式，不僅可以跟著新媒體進(jìn)行單詞的朗讀和雙人或多人之間的對話交流，同時(shí)還可以模仿新媒體中所播放的視頻資源進(jìn)行跟讀。通過多樣有趣的高校英語教學(xué)模式，激發(fā)起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。例如：國外的電影和電視劇一直都是學(xué)生所喜愛和追捧的，教師可以在英語課堂上為學(xué)生還原他們所喜愛的劇情，并讓學(xué)生兩兩一組，用英語通過情境表演或是配音等形式來完成劇情中的人物對話，這種配音和表演既可以是幽默風(fēng)趣的《老友記》，也可以是快樂純真的動(dòng)畫《冰雪奇緣》，還可以是浪漫真情的《怦然心動(dòng)》等，總之，教師要充分利用新媒體，讓學(xué)生在愉快的多元互動(dòng)教學(xué)模式下，對英語重生信心和興趣，從而達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。

（二）結(jié)合教學(xué)實(shí)際構(gòu)建情境。

在高校英語教學(xué)中應(yīng)用情境構(gòu)建這種方法，首先就是構(gòu)建適合教學(xué)的情境。 在構(gòu)建情境的過程中，就需要遵循上文所提到的幾點(diǎn)基本原則，既要貼合教學(xué)內(nèi)容，又要具備一定的趣味性。 不僅如此，還需要對情境素材做好篩選，要選擇符合大學(xué)生認(rèn)知水平的素材，既不能太簡單，也不能太難。 然后將素材和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)情境，之后就可以應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)之中。而且，根據(jù)情境引入環(huán)節(jié)的不同，在構(gòu)建情境時(shí)還可以具體從導(dǎo)入類情境、教學(xué)類情境、發(fā)散類情境等方面分別進(jìn)行情境構(gòu)建。

比如，對于“Graceful Hands”這篇課文進(jìn)行教學(xué)之前，要構(gòu)建教學(xué)情境，那么先要了解課文內(nèi)容。主要講述了作者和克拉克夫人短暫相處的故事，了解到克拉克夫人是30多年的鋼琴教師，做了很多善事，因此覺得克拉克夫人的手指是那么優(yōu)雅。對此，教師便可以結(jié)合國內(nèi)一些相似的案例構(gòu)建情境：Chen Chunhua， a preschool teacher， adopted 30 orphans in 5 years.If youwere Chen Chunhua's family， would you support her？通過這樣一個(gè)案例，就和課文內(nèi)容形成了相互映襯，如此便可以引導(dǎo)學(xué)生深入其中，對這類善行形成深入了解，從而反過來理解課文。

此外，還可以采用競賽教學(xué)法，即在英語教學(xué)中要提高學(xué)生的競爭意識(shí)和競爭思想，將競賽游戲引入英語教學(xué)中來，讓學(xué)生對英語知識(shí)中的重難點(diǎn)加以掌握，同時(shí)激發(fā)出學(xué)生的英語潛能?？梢酝ㄟ^辯論賽、知識(shí)問答、英語演講等多種方式來展開教學(xué)工作。如讓班級學(xué)生選取幾個(gè)演講主題，并在小組討論中選擇適合自己的演講主題，并對演講主題的內(nèi)容進(jìn)行有目的的選取，在準(zhǔn)備充分后讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行即興演講，最終由教師進(jìn)行綜合評定，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)。

（三）合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂。

翻轉(zhuǎn)課堂（flipped classroom）即翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新教學(xué)秩序，它從低層次認(rèn)知開始傳遞知識(shí)，完全交由學(xué)生自主完成對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程，最終實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的高層次認(rèn)知內(nèi)化，將這一傳遞、內(nèi)化教學(xué)過程引入高校大學(xué)英語課堂上，結(jié)合小組合作探究學(xué)習(xí)模式及教師輔助答疑解惑模式就可以為學(xué)生帶來不一樣的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂主張個(gè)性化自主學(xué)習(xí)過程，所以高校應(yīng)該改變傳統(tǒng)中“師控學(xué)習(xí)”為主、“齊一化”的教學(xué)方式，而是基于不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同認(rèn)知風(fēng)格來優(yōu)化課前教學(xué)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，從課程一開始就培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師也要充分了解學(xué)生的各種個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使得翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容更加豐富。具體來講，就是不僅僅通過教學(xué)視頻，也通過 PPT課件、網(wǎng)頁、文稿等等形式來優(yōu)化教學(xué)過程來達(dá)成不同的教學(xué)目標(biāo)。

其具體做法應(yīng)該以單元為基本單位，將單元內(nèi)容全部劃分到翻轉(zhuǎn)課堂所設(shè)計(jì)的各種模塊中，例如英語語言點(diǎn)模塊、拓展知識(shí)點(diǎn)模塊、英語文化背景模塊、英語習(xí)題自測練習(xí)模塊等等。通過這些模塊資源內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，同時(shí)也將重要學(xué)習(xí)資源都上傳到 QQ 群或微信公眾平臺(tái)等新媒體平臺(tái)上進(jìn)行資源共享，允許學(xué)生按照自己所喜歡的方式來自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并自由安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以說在翻轉(zhuǎn)課堂上，無論是線上還是線下，學(xué)生都擁有較為自由的學(xué)習(xí)時(shí)間可支配。當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂也并非是“唯視頻論”教學(xué)模式，它所提供的是更多個(gè)性化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)。例如它就提供了組間集體討論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師提出問題供學(xué)生合作解決，最后由教師借助翻轉(zhuǎn)課堂及微視頻等形式來解讀問題，最大限度發(fā)揮學(xué)生協(xié)作探究精神、提高學(xué)生思辨能力同時(shí)也展開多元化的英語教學(xué)活動(dòng)。另外，翻轉(zhuǎn)課堂中也鼓勵(lì)組織學(xué)生進(jìn)行各種角色扮演、復(fù)述課文、擴(kuò)展聯(lián)系等等項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，從根本上提高學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力，再從不同層次對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平及目標(biāo)層次進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的愉悅感與成就感。

（四）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。

開發(fā)網(wǎng)絡(luò)自主英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，是提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的有效措施。在新型的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式下，學(xué)生在根據(jù)課堂教學(xué)中教師的指導(dǎo)和要求，在線完成大學(xué)英語如單元測試題，小組合作話題、班級討論題等。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的能力水平和學(xué)習(xí)需求，選擇各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和資料，自主靈活地安排英語學(xué)習(xí)時(shí)間。在網(wǎng)絡(luò)自主英語學(xué)習(xí)平臺(tái)中，學(xué)生也可以及時(shí)得到教師的反饋，從而靈活調(diào)整英語學(xué)習(xí)進(jìn)度。這學(xué)習(xí)平臺(tái)中，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)英語轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X主動(dòng)地管控英語學(xué)習(xí)時(shí)間，安排英語學(xué)習(xí)進(jìn)度。那么，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情也會(huì)得到極大的激發(fā)，英語學(xué)習(xí)的效果也會(huì)變得更加理想。

結(jié)束語

綜上，要想創(chuàng)新當(dāng)前高校英語課堂教學(xué)方法，就必須在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，明確教學(xué)目標(biāo)、改革教學(xué)及考核方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)教育部門也應(yīng)該為高校教學(xué)發(fā)展提供全力支持，不斷提升財(cái)政扶持的力度。此外，高校教學(xué)建設(shè)應(yīng)面向整個(gè)社會(huì)拓展資金來源，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，全面提升學(xué)校教師隊(duì)伍的綜合水平。

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