彭婧

摘 要：機修鉗工專業(yè)是適應(yīng)我國工業(yè)化建設(shè)需要發(fā)展起來的，其專業(yè)開設(shè)主要以職業(yè)技術(shù)學(xué)校為主，專業(yè)自開設(shè)以來，為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批工業(yè)技術(shù)人才。據(jù)此，主要對機修鉗工專業(yè)的模塊式一體化教學(xué)模式進行分析探討，希望能給相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：機修鉗工專業(yè)；模塊式；一體化教學(xué)模式

中圖分類號：TB 文獻標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.28.090

1 機修鉗工專業(yè)和模塊式一體化教學(xué)的概念

1.1 機修鉗工專業(yè)

機修鉗工專業(yè)的從業(yè)人員主要負(fù)責(zé)機械設(shè)備的維修和日常養(yǎng)護，是技工的一種，實踐性較強。現(xiàn)代企業(yè)普遍采用的是機械化生產(chǎn)方式，機械的日常養(yǎng)護和故障維修在企業(yè)生產(chǎn)過程中就具有十分重要的作用，而且，即使在人們的日常生活中，各種生活用品和通訊、交通工具的修護也是現(xiàn)代生活中不可避免的生活現(xiàn)象和內(nèi)容，因此，機修鉗工專業(yè)在現(xiàn)代生活中發(fā)揮著維持人類正常生產(chǎn)生活的重要作用。

1.2 模塊式一體化教學(xué)模式

模塊式一體化教學(xué)模式最早由西方國家提出，指的是在教學(xué)過程中，將初中課程中延伸出來的語、數(shù)、外以及職業(yè)素質(zhì)方面的教育作為基礎(chǔ)的輔助性教育，在完成一定的基礎(chǔ)教育方面的前提下，按某種技能的形成要求來安排相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)模塊，并組織知識和技能各方面的教學(xué)。具有將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合、實用性強、目的明確等方面的特點。

2 模塊式一體化教學(xué)模式在機修鉗工專業(yè)中的運用

第一，將教學(xué)內(nèi)容模塊化。模塊式一體化教學(xué)模式最明顯的特點是見教學(xué)內(nèi)容分為一個個模塊進行，比如將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為理論和操作兩部分，理論和操作又可繼續(xù)細(xì)分，操作不笨又可以分為劃線、切割、鉆孔等12個部分，而這12個部分還可以繼續(xù)細(xì)分。如此層層劃分，將各類教學(xué)內(nèi)容分割為整齊鮮明的小模塊，既便于教師授課，又便于學(xué)生分辨學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)歸納，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。

第二，對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容做出明確具體的規(guī)劃。每一項教學(xué)任務(wù)都有其教學(xué)目標(biāo)，模塊式一體化教學(xué)模式更加明確具體地對教學(xué)內(nèi)容做出了規(guī)劃，減少了教師的課前規(guī)劃準(zhǔn)備工作，使得教師能夠快速準(zhǔn)確地確定授課內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，制定教學(xué)方案，使教師的教學(xué)工作具有更加明確的目的性；另一方面，模塊化教學(xué)模式對教學(xué)進度也有明確的規(guī)定，便于教學(xué)過程的合理化和規(guī)范化，使教學(xué)進度更加適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏，更符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效果，減少教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中不必要的人力、物力和時間的浪費。

第三，促進教學(xué)課程改革。以前國內(nèi)很多教學(xué)內(nèi)容都是按照線狀或條狀主線安排課程，模塊式一體化教學(xué)模式則打破了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容分類模式，教學(xué)內(nèi)容按模塊分類，既包括橫向的實際操作聯(lián)系，也涵蓋了縱向的理論研究，分類清晰明確，又便于學(xué)生理解，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容分類方法，而且有助于促進教學(xué)課程的改革。

第四，理論與實踐相結(jié)合。這是模塊式一體化教學(xué)模式最大、最鮮明的特色。很多職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生存在基礎(chǔ)知識不牢固的問題，導(dǎo)致上課時聽不懂教師講的是什么或?qū)χv課內(nèi)容難以記住，對此，模塊式一體化教學(xué)模式就能很好地解決這方面的煩惱，它通過將課堂上的授課內(nèi)容即時地加以實踐操作練習(xí)，能夠幫助學(xué)生快速有效地理解課堂講學(xué)內(nèi)容，而且根據(jù)記憶發(fā)展儲存原理，通過實踐記憶的東西，能夠在大腦中儲存的時間更長，起到加深記憶的效果。

最后，從教材制定和教師教學(xué)能力來說，模塊式一體化教學(xué)模式對教材內(nèi)容做出的新的規(guī)劃，教學(xué)大綱也與以前有很大不同，新的教材的改變引起教學(xué)模式的變更，能夠更多地吸引學(xué)生的而學(xué)習(xí)興趣；另外，模塊式一體化教學(xué)模式是理論與實踐的相結(jié)合的教學(xué)模式，它要求教師不僅要具備深厚的專業(yè)知識，還要有豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗，這就是對教師能力的極大考驗。理論與實踐兼?zhèn)涞慕處熅哂懈叩镊攘?，更能吸引學(xué)生的聽課興趣。

3 機修鉗工專業(yè)模塊式一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢和不足

3.1 機修鉗工專業(yè)模塊式一體化教學(xué)模式的優(yōu)點

第一，機修鉗工專業(yè)雖然是一門重視實踐操作的使用性學(xué)科，但其需要掌握的理論知識及素養(yǎng)積淀還是十分龐雜的，所以，運用模塊式一體化教學(xué)模式首先將教材內(nèi)容進行規(guī)劃整理，有利于將教學(xué)內(nèi)容明細(xì)化、條理化，減少學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的無聊感和“恐懼感”。另外，將教材內(nèi)容進行分類整理和模塊化，能夠提高教材編寫的邏輯性、科學(xué)性和有序性，提高教材質(zhì)量，做好教育教學(xué)的準(zhǔn)備工作。

第二，在確定教學(xué)目標(biāo)和促進課程改革方面，根據(jù)模塊式教學(xué)方法對教材做出的變更和調(diào)整，對教學(xué)內(nèi)容做出了更加明確具體的規(guī)定，這在很大程度上對所講課程內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)做出的規(guī)定，極大地減少了教師在劃分教學(xué)內(nèi)容和確立教學(xué)目標(biāo)時所做的工作量；而且，一體化教學(xué)模式與以往單一的理論式或單一的實踐操作式教學(xué)模式不同，它是兩種教學(xué)模式的有機融合，對單位時間內(nèi)教師的教學(xué)模式變革提出了更高要求，能夠促進我國機修鉗工專業(yè)課程教學(xué)方法朝著多樣化的方向發(fā)展。

第三，模塊式一體化教學(xué)模式注重理論與實踐的結(jié)合，能夠促進理論學(xué)習(xí)和實踐技術(shù)的共同發(fā)展。理論從實踐發(fā)展中總結(jié)而來，又能促進實踐的改革與進步，實踐同時又是對理論真理性的檢驗。機修鉗工專業(yè)模塊式一體化教學(xué)模式在理論與實踐的結(jié)合中開展教學(xué)活動，不僅能夠使學(xué)生在實踐中加深對理論的記憶與掌握，而且能夠?qū)⒗碚撨\用于實踐，在一定程度上促進對實踐技術(shù)的掌握與創(chuàng)新。以汽修為例，隨著汽車功能的增多，現(xiàn)代汽車的發(fā)展結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜化，而且與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的聯(lián)系也日益緊密，因而其中涉及到的理論知識也大大增多，對維修人員的知識儲備和技術(shù)熟練程度都提出了挑戰(zhàn)，而技師學(xué)院的學(xué)生由于本身理論知識掌握程度的不足，且這些理論知識帶有一定的枯燥性和復(fù)雜性，使得他們很難掌握，而一體化教學(xué)模式將理論知識的學(xué)習(xí)即時地運用到實際操作中來，使學(xué)生在面對復(fù)雜的汽車內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，能夠按照課堂所學(xué)知識，在教師的指導(dǎo)下有效地找到問題所在，同時加深了對理論的理解記憶和對實踐技術(shù)的掌握。

第四，在提高教師的教學(xué)能力方面，機修鉗工專業(yè)采用模塊式一體化教學(xué)模式要求教師同時具備高超的理論教學(xué)和實踐操作教學(xué)能力，而不僅僅是單一的理論教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)，這是對教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)，也是督促教師不斷改進、提高教學(xué)能力的重要動力因素。

3.2 機修鉗工專業(yè)模塊式一體化教學(xué)模式的不足

模塊式一體化教學(xué)雖然具有明顯的教學(xué)優(yōu)勢，但也存在一些問題：

第一，師資力量不足。機修鉗工專業(yè)大多由職業(yè)技術(shù)院校開設(shè)，對學(xué)生的培養(yǎng)要求不如普通本科院校的學(xué)生高，所以，很多院校的教師招聘要求也不如普通本科院校高，而且模塊式一體化教學(xué)模式對教師的理論和技能兩方面都有很高要求。但從實際教師隊伍的整體素質(zhì)來看，機修鉗工專業(yè)要想大規(guī)模推廣模塊式一體化教學(xué)模式在師資建設(shè)方面是一大難題，需要國家和學(xué)校加大師資培訓(xùn)力度，使教育招聘政策更多地向職業(yè)技術(shù)院校傾斜，以便招收具有更高素質(zhì)能力的教學(xué)人才。

第二，從教育資源的分配和教學(xué)方法的改進來看，教育資源的分配存在比較明顯的不均衡現(xiàn)象，從宏觀來說，國家的政策對普通本科院校的支持力度大于對職業(yè)技術(shù)院校的支持，導(dǎo)致很多優(yōu)秀生源和師資涌向本科院校，從微觀來看，學(xué)校對重點專業(yè)或強勢專業(yè)的支持力度比較大，其他的相對較小，即使是在班級，成績優(yōu)秀的學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)資源也多于成績一般或成績較差的學(xué)生；雖然模塊式一體化教學(xué)要求理論與實際相結(jié)合，但有的教師只是按照理論+實踐的固定模式教學(xué)，整個教學(xué)過程呆板無趣，這需要教師在教學(xué)方法上進行靈活轉(zhuǎn)變，對學(xué)生一視同仁，因材施教。

4 結(jié)束語

機修鉗工專業(yè)是適應(yīng)我國工業(yè)化建設(shè)而發(fā)展興盛起來的實用性專業(yè)，雖然其開設(shè)院校大多是職業(yè)技術(shù)院校，但它卻更加要求學(xué)生做到理論與實踐的有機結(jié)合。模塊式一體化教學(xué)模式運用與機修鉗工專業(yè)具有顯著的促進本專業(yè)快速發(fā)展的作用，但它在實際運用和規(guī)?；茝V中還存在一些需要解決的問題，我們既要看到它的優(yōu)點，也要明白它的不足之處，對其加以適當(dāng)運用。

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