王璇子

摘 要：本文對(duì)思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了研究與探索，文章主要介紹了目前初中英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀，實(shí)例說(shuō)明思維導(dǎo)圖是如何輔助初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，幫助提高效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；閱讀教學(xué)；策略舉隅

中圖分類號(hào)：G633.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）15-038-1

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要任務(wù)之一，閱讀課是學(xué)生接受語(yǔ)言輸入的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是基于文本的一個(gè)互動(dòng)過(guò)程。一直以來(lái)，一些教師只重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授，傾向語(yǔ)段翻譯，限制了學(xué)生的閱讀能力，這好比是把各類知識(shí)比喻成一個(gè)個(gè)士兵，那么思維方式就是將軍帶兵打仗。一個(gè)將軍，你給他再多的士兵，再多的武器，他不會(huì)統(tǒng)籌，不會(huì)指揮，那也是不可能打勝仗的。思維導(dǎo)圖作為一種新型的教學(xué)模式，它就像一個(gè)善于統(tǒng)籌，善于指揮的將軍，設(shè)計(jì)的一幅作戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)圖，它以其直觀的脈絡(luò)，指揮著千軍萬(wàn)馬，幫助教師理清脈絡(luò)，處理較難理解的英語(yǔ)文章，提高學(xué)生閱讀技巧和能力。

一、思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)介

思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又很有效，是一種實(shí)用性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。

二、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

本文選用譯林版8BU6Sunshine for all中的閱讀為例來(lái)說(shuō)明如何用思維導(dǎo)圖進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

1.課前準(zhǔn)備階段

（1）工具準(zhǔn)備：學(xué)生需要再課前準(zhǔn)備一些圖片、卡紙和各種顏色的彩色水筆，提前準(zhǔn)備可以增加思維導(dǎo)圖形象性和直觀性，加快學(xué)生上課制作思維導(dǎo)圖的速度。

（2）理論知識(shí)準(zhǔn)備：學(xué)生需要在課前準(zhǔn)備一些關(guān)于思維導(dǎo)圖的基本結(jié)構(gòu)以及基本制作原理。首先制作思維導(dǎo)圖有如下步驟：①確定中心形象；②劃分層次；③確定關(guān)鍵詞和符號(hào)；④畫出思維導(dǎo)圖。

（3）研讀文本準(zhǔn)備：為了將“一條線幾個(gè)點(diǎn)”的思想與思維導(dǎo)圖更好的結(jié)合起來(lái)，教師在備課的時(shí)候，要認(rèn)真解讀文本，找出文章的點(diǎn)與線，做到心中有數(shù)。

思維導(dǎo)圖主要由關(guān)鍵詞、即段落或者文章的中心；關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，即段落或者文章的細(xì)枝末節(jié)；關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)之間的連線，即關(guān)鍵詞與關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系組成。實(shí)際上這是對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類、歸納、消化、吸收的過(guò)程。主動(dòng)繪制思維導(dǎo)圖對(duì)自主閱讀中理解文章的脈絡(luò)、層次是大有裨益的。

2.思維導(dǎo)圖閱讀課的實(shí)踐過(guò)程

下面以譯林版8BU6 Volunteering for the Special Olympics World Games和9AU8 Detective stories為例。通過(guò)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)skimming和scanning的策略運(yùn)用。

這兩篇文章對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)閱讀難度是比較大的。針對(duì)這一情況我根據(jù)文本設(shè)計(jì)一個(gè)宏觀思維導(dǎo)圖，圖1（譯林版8BU6 Volunteering for the Special Olympics World Games）引導(dǎo)學(xué)生通讀全文（skimming）完成思維導(dǎo)圖，共分為三個(gè)層次：The special Olympics World Games、volunteers和Liu Ming讓學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)總體印象，并且抓出中心結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)他們進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，為進(jìn)一步的思維活動(dòng)做好了鋪墊，找出相關(guān)中心詞（見圖1）

圖2（譯林版9AU8 Detective stories）教師組織學(xué)生細(xì)讀課文（scanning）指導(dǎo)學(xué)生一步步完成思維導(dǎo)圖（見圖2）

那么教師如何指導(dǎo)學(xué)生共同完成思維導(dǎo)圖呢？以圖1為例，首先把學(xué)生分成四小組進(jìn)行閱讀，然后展開小組討論。第一小組完成time&place;， athletes and events的相關(guān)細(xì)節(jié)信息。第二小組完成圖表中的第二分支中關(guān)于work的相關(guān)信息，第三小組完成Liu Ming的相關(guān)細(xì)節(jié)。第四小組完成meaning的相關(guān)信息，小組通過(guò)合作體驗(yàn)，并且相互展示本組設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖這樣的合作閱讀方式合作調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

實(shí)踐證明，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅能有效激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功與快樂；而且通過(guò)圖形的一次次構(gòu)建，幫助學(xué)生分解學(xué)習(xí)難度，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，逐步形成比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣；這種個(gè)性和智力的和諧發(fā)展將更大激發(fā)學(xué)生的潛能，從而促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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