黃淑峰

摘 要：本節(jié)首先介紹了學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)有絲分裂的相關(guān)概念，再積極主動(dòng)探究有絲分裂的一般過程及其特點(diǎn)，然后模擬操作有絲分裂過程的教學(xué)方法，最后落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)、突破了教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)效果較好。

關(guān)鍵詞：有絲分裂；自主學(xué)習(xí)；模擬操作；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）15-075-1

本節(jié)內(nèi)容是人教版高中生物必修1第6章第1節(jié)的內(nèi)容，是高中生物的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。本節(jié)的學(xué)習(xí)為后續(xù)的減數(shù)分裂、遺傳和變異、細(xì)胞的全能性、克隆的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。有絲分裂的過程是微觀、動(dòng)態(tài)、連續(xù)變化的過程，尤其是有絲分裂過程中染色體行為、數(shù)目及DNA數(shù)量等的變化給準(zhǔn)確認(rèn)知帶來了困難。為了落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，筆者嘗試先通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)有絲分裂的相關(guān)概念，再積極主動(dòng)探究有絲分裂的一般過程及其特點(diǎn)，然后學(xué)生模擬操作有絲分裂的過程，將微觀、抽象的染色體具體化、形象化，學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，有利于對(duì)有絲分裂相關(guān)知識(shí)的理解與掌握。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)——基本概念的掌握

對(duì)于學(xué)生來說，有絲分裂的過程之所以是一個(gè)難點(diǎn)，主要原因是學(xué)生對(duì)于一些基本概念沒有理解和掌握，如染色體和染色質(zhì)的關(guān)系、染色體和著絲點(diǎn)的數(shù)量關(guān)系、染色體和DNA的關(guān)系等，所以基本概念的理解與掌握對(duì)于學(xué)習(xí)有絲分裂的過程至關(guān)重要。此部分內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)，并通過泰微課輔助教學(xué)，學(xué)生帶著問題觀看泰微課，然后隨機(jī)抽查學(xué)生回答問題，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，教師作總結(jié)。只有掌握了這些基本概念，學(xué)生才有可能理解整個(gè)有絲分裂過程中染色體和DNA的數(shù)量和行為的動(dòng)態(tài)變化。

二、拋磚引玉——引出有絲分裂間期的特點(diǎn)

有絲分裂是真核細(xì)胞增殖最普遍的方式，例如1個(gè)親代細(xì)胞通過有絲分裂可以形成2個(gè)子代細(xì)胞，且形成的2個(gè)子細(xì)胞中的染色體數(shù)目和形態(tài)與親代細(xì)胞中的染色體數(shù)目和形態(tài)相同，那么，親代細(xì)胞中的染色體（質(zhì)）首先要經(jīng)過什么行為，才能使分裂形成的兩個(gè)子代細(xì)胞中各含有一套與親代細(xì)胞中相同的染色體呢？學(xué)生得出：染色體的復(fù)制。教師用多媒體呈現(xiàn)出植物細(xì)胞有絲分裂間期的動(dòng)態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生比較間期開始時(shí)與結(jié)束時(shí)的差別，學(xué)生總結(jié)間期的主要變化：DNA的復(fù)制，教師總結(jié)、補(bǔ)充，并引導(dǎo)學(xué)生得出間期的特點(diǎn)：DNA的復(fù)制，相關(guān)蛋白質(zhì)的合成，同時(shí)設(shè)疑：細(xì)胞中染色體數(shù)目和DNA的數(shù)目是否都加倍了呢？有了前面對(duì)基本概念的掌握，學(xué)生容易得出間期只有DNA的加倍。分裂間期為分裂期提供了兩份DNA，那么，這兩份DNA是怎樣平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去的呢？自然過渡到分裂期。

三、頭腦風(fēng)暴——推測(cè)有絲分裂過程的正確順序

接著，教師將有絲分裂的前、中、后、末四個(gè)分裂期的圖像的順序打亂，以多媒體的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生思考討論它們的正確順序是什么？根據(jù)染色體的變化圖像，染色體的形態(tài)和數(shù)目變化具有一定的邏輯性，引導(dǎo)不同學(xué)生說出自己的細(xì)胞分裂順序和依據(jù)，其他學(xué)生以辯證的思維進(jìn)行修正、補(bǔ)充，教師適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終得出正確的排列順序，由于經(jīng)過深刻的思維、辯證過程，學(xué)生對(duì)連續(xù)進(jìn)行的各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)也就更容易理解和掌握。

四、從做中學(xué)——模擬操作有絲分裂的過程

通過思考與分析，學(xué)生得出有絲分裂的正確順序，為了保證全員參與，將抽象、微觀的染色體具體化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生理解的更加深刻、透徹，從而掌握各個(gè)時(shí)期染色體、DNA等的行為特點(diǎn)和數(shù)目變化。

1.準(zhǔn)備活動(dòng)

兩人一組，每組分發(fā)4張16K的白紙，分別代表有絲分裂的前、中、后、末四個(gè)時(shí)期的植物細(xì)胞輪廓；兩種不同顏色的橡皮泥，用于染色體的構(gòu)建，要求學(xué)生在每張白紙右下角寫上具體的有絲分裂的時(shí)期。

2.模擬操作

以某種二倍體生物正常體細(xì)胞中染色體數(shù)目是4（2n=4）條為例，構(gòu)建有絲分裂的前、中、后、末4個(gè)時(shí)期的分裂圖像，以染色體為主要研究對(duì)象，學(xué)生按照有絲分裂的過程來制作、排列染色體模型，并畫出紡錘體。學(xué)生制作的過程中，教師巡視、指導(dǎo)、答疑。

3.分析結(jié)果，討論交流

模擬操作完成之后，小組之間討論交流成果，相互找出不足或者有誤的地方，進(jìn)行修正、完善，并說出各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，以及染色體、DNA、染色單體的數(shù)目，將結(jié)果填入教師事先設(shè)計(jì)好的表格中。接著，引導(dǎo)學(xué)生嘗試畫出有絲分裂過程中染色體、DNA、染色單體的數(shù)目變化曲線圖。最后，教師評(píng)價(jià)，總結(jié)。

五、教學(xué)小結(jié)

本節(jié)課學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)有絲分裂的相關(guān)概念、探究有絲分裂的一般過程及模擬操作有絲分裂的過程，落實(shí)了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。學(xué)生利用邏輯推理的一般過程，主要根據(jù)染色體的形態(tài)和數(shù)目的變化，推測(cè)出有絲分裂過程的先后順序，及時(shí)進(jìn)行模擬操作，并嘗試說出有絲分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)、以及染色體、DNA、染色單體的數(shù)目，這是一個(gè)經(jīng)過分析、思考、操作并獲得的學(xué)習(xí)過程，縱觀整個(gè)過程，學(xué)生經(jīng)歷了感受階段、反應(yīng)階段，最終升華為內(nèi)化階段，學(xué)生在不斷犯錯(cuò)、不斷糾錯(cuò)的學(xué)習(xí)過程中，將有絲分裂的相關(guān)知識(shí)逐漸修正、補(bǔ)充與完善，印象更加深刻，教學(xué)效果較好。

（本文屬泰州市十三五教育科研規(guī)劃2017年度基礎(chǔ)教育重點(diǎn)立項(xiàng)課題，課題編號(hào)：tjkzdlx2017025）