賴衛(wèi)東

【摘 要】

作文能力是一名中學生必備的能力，然而當今學生的寫作能力有些匱乏，面對作文題目常常愁眉不展，不知如何動筆去寫。作為一名語文教師，就需要對這種現(xiàn)象進行分析并幫助學生有所改正。其實，提高學生的作文能力完全可以從加強閱讀和加強實踐活動兩方面入手，閱讀和實踐是積累寫作素材的必要手段，有利于幫助學生體悟和感知生活，開闊眼界，調(diào)動其情感體驗，由此來實現(xiàn)寫作能力的提升。

【關鍵詞】

閱讀 實踐活動 作文能力 寫作

語文科目的閱讀和實踐活動是學生提升自己作文能力的必要手段，也是將學生與文本進行聯(lián)系的關鍵環(huán)節(jié)。對學生進行有意識的閱讀活動的訓練與培養(yǎng)，可以為學生積累大量的寫作素材，并且開闊學生的眼界。豐富多樣的實踐活動則可以提升學生的感知能力，激起學生體驗生活、感受生活的好奇心。較強的感知力與觀察力，豐富的文學積累，正是提升學生作文能力的關鍵，因此，通過加強閱讀和實踐活動來提升學生的作文能力是可行且必要的。

1.加強閱讀，積累寫作素材

寫作是富有一定創(chuàng)造性的獨立勞動，它需要一定的文化知識儲備。正如杜甫所言：“讀書破萬卷，下筆如有神?！奔訌妼W生閱讀應從課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩方面來入手，就課內(nèi)閱讀而言，我們應善于從教學中來充分利用教材資源，讓學生在日常學習中來進行閱讀的積累。而對于課外閱讀，也完全可以建立在課堂學習的基礎上，進行適當?shù)难由炫c擴展，增加學生的閱讀面，無論是素材還是語言表達都會得到一定程度的提高，有利于提升學生的作文能力。

部編版初中語文教材是有很多文質(zhì)兼美的課文可供學生學習，例如七年級上冊的朱自清的《春》和老舍《濟南的冬天》這兩篇文章，就可以為學生提供大量的表現(xiàn)季節(jié)和景色的語句和詞語，其中描寫優(yōu)美的段落也可以讓學生進行背誦。這樣就要求教師在課堂設計方面應有意識的向?qū)W生進行閱讀寫作的培養(yǎng)。而對于課外閱讀，完全可以圍繞教材中所涉及的魯迅、老舍等大家展開，除了課本上所選取的課文之外，為學生推薦一些相關的閱讀書目，不僅可以開闊學生的閱讀視野，也可以加深對該作者的了解，從而更加有利于對課文的學習與掌握，這是一個很好的良性循環(huán)。為了培養(yǎng)學生形成良好的閱讀氛圍，也可以在班級建立閱讀角或是讀書漂流瓶通活動，讓學生們對待閱讀有一個端正的態(tài)度，并且可以和同學將閱讀感受進行及時分享，這些都有利于學生的語言積累，提升其作文能力。

2.鼓勵學生仿寫練筆

寫作的前提是“寫”，閱讀為基礎，只有通過寫，才能將閱讀獲得的文化儲備融會貫通。作文能力的提升除了進行適當?shù)拈喿x積累之外，還應該在閱讀積累的基礎之上，鼓勵學生進行仿寫練筆，作文的教學離不開閱讀，但作文能力的提升同樣也離不開練筆寫作，通過仿寫練筆，可以將平時閱讀積累的詞句進行靈活運用。在日常的教學中，也可以把讀寫結(jié)合，有意識地對學生進行訓練。

例如部編版七年級上冊教材中魯迅的《從百草園到三味書屋》這篇課文，就可以在講課的過程中，注意分析魯迅是如何描寫百草園中的動植物，他的動作描寫、修辭描寫都是可以學習與借鑒的，教師可以借此機會給學生布置一篇仿寫，可以寫對事物的描寫，也可以寫對于喜歡的植物的描寫，從而加深對相關描寫手法的學習與運用。鄭振鐸《貓》的這篇課文，學生可以從中學到如何描寫動物，怎樣從它的神態(tài)、動作、習性來描寫一種動物，通過這篇課文的學習，可以讓學生進行關于小動物的仿寫，從中細細體味如何像作者一樣將一種動物活靈活現(xiàn)的描寫出來。理念與實踐的結(jié)合才是提升學生作文能力的重要橋梁。

3.通過生活實踐活動，提升學生寫作能力

葉圣陶先生作為著名的教育家曾經(jīng)這樣說過：“寫文章不是生活的點綴和裝設，而就是生活本身。”學生作文的寫作更是如此，除了書本上能給予的好詞好句之外，教室之外的廣闊天地也是學生寫作的素材庫，否則學生寫出的文章容易空洞，不貼切實際生活。因此，教師應多鼓勵學生參加實踐活動，通過參與各種實踐活動來獲得自己真切的感受，豐富情感，這樣在作文中表現(xiàn)出的情感才會更加真摯，而關于實踐活動也可以圍繞課本的相關內(nèi)容進行展開。

例如，學習課本中宗璞的《紫藤蘿瀑布》時，就可以領學生在學校校園內(nèi)參觀，尋找校園內(nèi)的植物與花朵，并展開充分的聯(lián)想，可以將植物進行比喻，或是結(jié)合自身經(jīng)歷來寫寫自己與植物的故事。或是可以借此機會進行一次春游，讓學生們與大自然進行近距離的接觸，并且春游也會和同學們有各種有趣的故事發(fā)生，這些都是寫作文的好素材，同時，學生經(jīng)過自己的參與，能很好地將自己的感情融入文章中。學習《紀念白求恩》這一課時，教師可以靈活變通，領學生去當?shù)氐募o念館參觀學習，可在參觀中進行拍照，將活動過程進行生動地記錄，方便學生寫作文時回憶參考。也可領學生去一些旅游景點，鼓勵學生寫游記報道或者辦一期手抄報，讓學生將自己游玩時的所見所感以文字的形式呈現(xiàn)出來。這些經(jīng)過學生親自體驗的活動，會使得學生有更為直接形象的感受，不至于下筆時愁眉不展。綜上所述，語文課不應只局限于課本內(nèi)，也應組織相關的實踐活動，這不僅有利于學生從生活中積累素材，也有利于學生流露自己的真情實感，是提升學生作文能力的好方法。

【結(jié) 語】

總而言之，寫作是每個學生應具備的能力，也是語文教學中不可避免的重要環(huán)節(jié)，拓寬學生的閱讀面，積極參加實踐活動是提升學生寫作能力的重要途徑與方法。閱讀量的積累和生活實踐的結(jié)合是作文素材和情感積累的基礎。因此，語文教師需要多開拓生活實踐，增加學生的閱讀活動，由此來引導學生寫作。作文教學是一項長期且艱巨的任務，這就要求教學者要在日常教學設計中不斷探索、不斷創(chuàng)新、將課本與課外閱讀相結(jié)合，將課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合，努力找出一條適合學生學習的教學方法，這也是加強閱讀實踐活動提高學生作文能力的研究意義所在。

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