李威達(dá)

【摘要】信息時代對于教育領(lǐng)域有著非常深遠(yuǎn)的影響。傳統(tǒng)教育模式無論在教學(xué)理念還是在教學(xué)方法上，都是僅僅局限于有限的知識量和信息量上，而在信息時代，由于信息量的極大豐富，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)。因此，在高職物理教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極地進(jìn)行改革，使教學(xué)方法能夠更加符合時代特點。對信息時代創(chuàng)新物理課堂教學(xué)模式進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高職物理 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)分析

物理課堂教學(xué)必須要重視實際操作能力，鍛煉學(xué)生的動手能力，要求學(xué)生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)進(jìn)行有效應(yīng)用，使得自身具有良好的信息收集能力。利用網(wǎng)絡(luò)，可以有效的開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

一、信息時代背景下翻轉(zhuǎn)課堂的全新定義

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只需要向?qū)W生傳遞知識、講解內(nèi)容、演示書本知識要點、布置作業(yè)既要完成整堂課的教學(xué)任務(wù)，但在這個過程中學(xué)生沒有真正的掌握物理實驗內(nèi)容，也沒有參與到實際的動手培養(yǎng)中，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)僅限于表面，沒能深入內(nèi)里的進(jìn)行探究，在應(yīng)用時感覺捉襟見肘。但引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念則改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，尤其是信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展的今天，翻轉(zhuǎn)課堂自身也有著新的變化模式，使得學(xué)生借用這一學(xué)習(xí)模式有很多新的改變，獲得更多新的學(xué)習(xí)體驗。第一，教師在上課之前先要給學(xué)生播放本節(jié)課的視頻內(nèi)容，并將其上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以在課前利用計算機對其進(jìn)行下載，以提前了解課堂上講授的內(nèi)容。并劃分出重點和難點，在視頻完成后，做網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)試題講解，學(xué)生完成后將錯誤的試題或者知識盲點傳給教師，教師針對性的進(jìn)行講解，從而能讓教師在課堂上講解更有重點，老師也能細(xì)致的了解到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。課堂上不只是教師能為學(xué)生開展講解，學(xué)生也可以自由的發(fā)言，或者在網(wǎng)絡(luò)平臺上分享學(xué)習(xí)心得，再由教師做補充，使每個學(xué)生均能有所收獲。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職物理教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

1.課前自由獲取。課前教師制作視頻時應(yīng)重視時間的把控，最好應(yīng)控制在15分鐘以，同時注意重點內(nèi)容和難點內(nèi)容的體現(xiàn)。如視頻內(nèi)使用伏安法對電阻進(jìn)行具體測量的時候，先要將書本內(nèi)的具體實驗內(nèi)容體現(xiàn)出來，然后特別指出在測量時進(jìn)行數(shù)據(jù)監(jiān)控。初中階段雖然也對電阻有初步的認(rèn)知，甚至很多學(xué)生也從事過相關(guān)的實驗，但是在實驗室僅僅是觀察電阻的作用，簡單的測量數(shù)據(jù)，沒有細(xì)致的對所有數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄。因此，在此次實驗演示中，要求學(xué)生積極的記錄數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)的內(nèi)容進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其變化規(guī)律。但是，在課堂時間有限的情況下，學(xué)生可以科學(xué)利用計算機自己下載相關(guān)視頻，了解其中的實驗細(xì)節(jié)，并利用電腦或者Ipad等設(shè)備下載模擬軟件模擬實驗，重視實驗中的要點。教師可以根據(jù)實驗情況為學(xué)生準(zhǔn)備一些小問題，譬如讓學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，分析電路圖，并嘗試將沒有出現(xiàn)的電路圖部分補全，轉(zhuǎn)換實物圖與電路圖等。學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)以后，可將沒有了解的內(nèi)容記錄下來，從而針對不懂的問題進(jìn)行詳細(xì)研究，最后將問題整理完成后直接發(fā)送給教師，便于教師進(jìn)行記錄，在課堂上進(jìn)行重點講解。

2.課堂中的知識補充與消化。課堂教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式雖能提高課堂教學(xué)的效率，使課堂教學(xué)變得趣味十足，但是教師的講解依舊不容忽視，否則就是“舍本逐末”，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動的開展僅是為了配合高職物理教學(xué)活動，使其開展的效果更佳，用以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生養(yǎng)成主動探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上，首先，教師讓學(xué)生自由地發(fā)言，并利用院校內(nèi)的WiFi無線網(wǎng)絡(luò)將實驗結(jié)果分享出去。其次，根據(jù)學(xué)生的提問組織學(xué)生開展分組學(xué)習(xí)，分組討論所學(xué)內(nèi)容，說出自己的看法，并討論影響實驗效果的因素。如教師為學(xué)生講授《光的折射率》時，讓學(xué)生自己探究光的折射率的影響要素，鼓勵學(xué)生自己找尋實驗器材開展實驗活動，從而來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。實驗完成后，教師要求學(xué)生將自己的實驗情況錄制成小視頻，在課堂上師生一起觀看學(xué)生的實驗視頻，并根據(jù)實驗中的實際情況開展補充講解，最后描述全部實驗過程。完成視頻講解后，教師讓學(xué)生自己從頭到尾的跟進(jìn)一次實驗，并將收集到的實驗數(shù)據(jù)公布出來，大家一起研究實驗數(shù)據(jù)的情況，分析出現(xiàn)偏差的原因。如此一來，學(xué)生經(jīng)由多次重復(fù)，不會感覺很乏味，也不會感覺實驗是走過場，反而會喜愛無聊實驗活動，愿意通過實驗探尋課程教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)束語

新時代下翻轉(zhuǎn)課堂是依賴于現(xiàn)代科技而存在的。它是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提下，緊跟時代發(fā)展潮流，開展的一項新型教學(xué)活動，教學(xué)的重點也開始由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，這樣就能解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，從而提升學(xué)生的動手實踐能力，進(jìn)而為將來的深層次物理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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