黃英萍

摘 要 自工業(yè)革命以來，效率問題一直是各行各業(yè)關(guān)注的焦點問題，關(guān)乎著行業(yè)的發(fā)展速度和企業(yè)的經(jīng)濟效益。當效率這一概念延伸到教育行業(yè)中時，就產(chǎn)生了對教學有效性的研究課題。小學階段作為人生中重要的基礎(chǔ)教育階段，提升小學語文教學的有效性對于全面提升小學生的綜合語文能力、促進其全面發(fā)展具有關(guān)鍵性的作用，也是當前教育部門和小學教師重大關(guān)注的焦點問題之一。

關(guān)鍵詞 小學語文；有效性；高效

中圖分類號：TQ453.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0233-01

一、目前我國小學語文課堂有效性教學的開展現(xiàn)狀

（一）教師的學生觀和教學觀比較落后

素質(zhì)教育的發(fā)展對教師的學生觀和教學觀提出了全新的理念和要求。但是受傳統(tǒng)教育理念的影響，我國很多小學語文教師在學生觀和教學觀方面表現(xiàn)的比較落后，沒有全面迎合素質(zhì)教育的發(fā)展要求，思想觀念還停留在舊有的層面上，這就片面的割離了學生與教師之間的關(guān)系，導致很多教學工作無法有效開展。教師對學生缺乏人本主義關(guān)懷，學生都是有個性的個體，很少有學生能夠做到對全班學生的學習情況、身心狀況甚至家庭情況做到全面了解，在課程開展過程中只顧自己滔滔不絕的講課，學生的心思甚至已經(jīng)游離在了課堂以外，無法有效地完成學習任務(wù)，必然將導致語文課堂教學有效性的下降。

（二）教師的教學能力有待加強

教師的教學能力是保障小學語文教學有效性的關(guān)鍵，但是從現(xiàn)實情況來看，我國很多專職小學語文教師的教學能力不能滿足教學質(zhì)量的發(fā)展要求，主要體現(xiàn)在以下方面：（1）自主學習意思不強。在素質(zhì)教育的大背景下很多新的教學理念與教學方法層出不窮，需要教師需要通過不斷的自學來充實自己，從而努力迎合時代的發(fā)展要求，但是很多教師自身的專業(yè)知識和教育理念比較陳舊，卻由于懶惰或其他方面的原因疏于學習，不能做到及時的充實自己；（2）缺乏明確的教學目標。在實際教學活動中，很多小學語文教師尤其是上了年紀的教師缺乏對小學語文學科的培養(yǎng)計劃和教學任務(wù)的明確認識，備案過程中的教學活動設(shè)置缺乏目的性，從而限制了語文課堂教學質(zhì)量的發(fā)展。

（三）師生關(guān)系亟待重建

一個和諧、友善、互幫互助的師生關(guān)系是保證良好的教學質(zhì)量的關(guān)鍵，也是進行小學語文有效性教學的重要基礎(chǔ)，通過營造一個良好的學習環(huán)境提升學生的學習興趣，幫助學生健康成長。但是現(xiàn)實中很多小學語文教師沒有本著人本主義的精神對待學生，也沒有從心底里去關(guān)懷學生，導致大部門學生認為師生關(guān)系不好也不壞，沒有從心里上產(chǎn)生對教師的親切感和依賴感，即使有一些學習或是生活中的問題也不愿意向教師請教或是傾訴，甚至個別師生之間由于私人問題或是偏見導致對對方產(chǎn)生厭惡情緒，師生關(guān)系亟待重建。

二、提升小學語文課堂教學有效性的關(guān)鍵策略

（一）教學準備階段

語文教學既是一種藝術(shù)也是一門技術(shù)，教師只有在課前認真準備才能做到講課時流暢自如，將課本知識很好的傳導給學生。但是如何才能更好的進行高質(zhì)量的備課呢？筆者認為可以從以下幾個方面進行努力：首先，教師要進一步明確自身的責任與義務(wù)，增強對素質(zhì)教育理念的理解與認識，主動摒棄傳統(tǒng)的教學理念，真正做到將課堂交給學生，體現(xiàn)學生的主體地位。教師在備課過程中要在充分了解自身的優(yōu)勢與不足的基礎(chǔ)上設(shè)計出負符合自身特質(zhì)和自己比較擅長的教案，并結(jié)合以前的教學情況對一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行標注和說明，以便在教學活動中可以游刃有余；其次，教師要做到充分了解學生，針對學生的實際情況進行備課。每個班級學生的實際情況都各有不同，教師只有在了解學生、重視學情的基礎(chǔ)上進行差異化的教學，才能體現(xiàn)出素質(zhì)教育的特點，才能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。

（二）教學實施階段

教學實施階段作為整個教學活動中最重要的環(huán)節(jié)，其實施效果很大程度上決定了語文課堂的開展質(zhì)量，也是有效性教學中的關(guān)注焦點。在新課標的大背景下，教師首先要營造一種和諧的教學氛圍，尊重學生的自尊個性，并做大對所有的學生一視同仁，讓學生真正體會到自身的存在價值，從而更容易在學習中集中注意力。其次，教師要注重激發(fā)學生的學習興趣，因為興趣是最好的老師，尤其是對于心智還沒有發(fā)育完全的小學生來說，提升學習興趣就等于提高了學生的學習專注度，學習質(zhì)量也必將有所改善。最后，教師要摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，通過多種教學活動的設(shè)置提升課堂活躍度，并給予學生充分表現(xiàn)自己的機會，并鼓勵學生踴躍表達自己的思想和見解，從而幫助他們養(yǎng)成獨立思考的行為習慣。

（三）教學反思階段

教學反思是整個教學活動中最后一個階段，也是教師提升自身素質(zhì)、提高教學能力的關(guān)鍵階段。在教學活動完成后，教師要重點針對課堂進行過程中出現(xiàn)的問題以及學生的反應進行重點回顧與總結(jié)，在自我檢視中形成良好的反思習慣，對其中表現(xiàn)不好的方面鞭策自己加以改正，好的地方繼續(xù)保持，通過這種自我反思和自我約束達到提升自身教學水平的目的。同時，教師之間還應該進行廣泛的交流與合作，讓別人來敦促和監(jiān)督自己，指出自身的不足之處，并學習他們的教學方法和經(jīng)驗，做到為我所用。

總之，教師的教學行為是否有效對小學語文課堂教學的質(zhì)量有很大影響。作為小學語文教師要有充分的自我認識，從教學準備到教學過程的實施再到教學反思階段都應努力提高自己教學行為的有效性，真正使小學語文課堂教學達到高效。

參考文獻：

[1]房祝波.提升小學語文課堂教學有效性的對策研究[D].魯東大學，2015.

[2]張金魚.小學語文課堂教學有效性的對策研究[J].學周刊，2014（25）：52.