張雪玲

摘 要 語文課程應(yīng)該致力于培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，而語文素養(yǎng)的形成則離不開實(shí)踐活動。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中曾提出語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了語文的總值，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐活動，增強(qiáng)他們的探究和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的社會實(shí)踐能力。因此，在基礎(chǔ)教育階段的語文教學(xué)中要創(chuàng)新語文教育手段，組織小學(xué)生開展豐富的語文綜合實(shí)踐活動，引領(lǐng)語文教學(xué)走向生活、互動、整合和智慧，提高小學(xué)生的語文綜合能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；綜合實(shí)踐活動；教學(xué)

中圖分類號：C41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0140-01

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，教師光是用灌輸性的教學(xué)手段教育學(xué)生很難讓學(xué)生們徹底的提高語文成績。教師應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生通過實(shí)踐活動去掌握語文的學(xué)習(xí)規(guī)律，提高語文的綜合素養(yǎng)。教師在教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)母纳谱约旱慕虒W(xué)方法，要自己的教學(xué)跟綜合實(shí)踐活動相結(jié)合，然后提高學(xué)生們的語文成績，提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們在學(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中去理解語文。語文知識在生活中有很多的素材，需要教師們?nèi)ビ^察，并應(yīng)用到自己的教學(xué)中，而學(xué)生則需要要鍛煉自己的探究意識，學(xué)會觀察生活中的語文知識，做到全面發(fā)展。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，拓展課堂教學(xué)

當(dāng)前的小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候接受更多的是灌輸性的理論知識，很少將知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，有的學(xué)生在生活中遇到問題時，卻不會利用自己學(xué)到的知識。因此，語文教師在教學(xué)的時候要讓小學(xué)生密切的去關(guān)注學(xué)校生活、社會生活，要引進(jìn)生活中的素材，實(shí)現(xiàn)語文和生活互相聯(lián)系，課內(nèi)和課外緊密聯(lián)系。語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，學(xué)生如果沒有學(xué)好語文知識，在學(xué)習(xí)其他課程的時候很容易出現(xiàn)問題。但是語文的學(xué)習(xí)光是讓小學(xué)生死記硬背，很難提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，因此需要教師改善自己的教學(xué)方式。語文教材上的很多文章都跟人們的生活相關(guān)，當(dāng)小學(xué)生在閱讀中提出問題的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中、從大自然中去觀察、體驗(yàn)，尋求問題的答案。例如教師教《大自然的語言》一課時，教師可以讓小學(xué)生直接去觀察大自然，讓學(xué)生把看到的景色拍下來，也可以搜集一些大自然的圖片，跟大家介紹大自然中的美景等。這些活動可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛上學(xué)習(xí)語文。

二、在語文教學(xué)中開發(fā)的綜合實(shí)踐活動可以提高學(xué)生的語文綜合能力

恩格斯曾經(jīng)說過：“從事實(shí)踐活動是能力發(fā)展的基本途徑?！睂?shí)踐活動結(jié)合了口語表達(dá)和書面報告的兩種特點(diǎn)，從學(xué)生的聽說讀寫四個方面鍛煉小學(xué)生全面發(fā)展。時間活動可以較好的整合小學(xué)生學(xué)到的知識和能力，注重提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高小學(xué)生的觀察和感受能力。教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，開發(fā)綜合實(shí)踐活動可以幫助小學(xué)生更好的去理解與文中的內(nèi)容，語文的實(shí)踐活動有大部分是需要小學(xué)生互相合作的，這樣可以培養(yǎng)小學(xué)生的交流合作能力。小學(xué)生在實(shí)踐的過程中，需要運(yùn)用到自己學(xué)過的知識去認(rèn)識事物、分析問題、解決問題，這樣既能夠加深小學(xué)生對知識的記憶和理解，又培養(yǎng)了小學(xué)生們主動探究和實(shí)際操作的能力。

三、在語文教學(xué)中展開綜合實(shí)踐活動可以延伸拓展課文

拓展可以幫助人們找到綜合實(shí)踐的廣闊空間，它是立足在語文教材上的，但是又從根本上超越了語文課本中的內(nèi)容，如果能夠借助教材的拓展延伸，就可以提現(xiàn)小學(xué)生的自主實(shí)踐活動。例如在學(xué)習(xí)《用冰取火》一課時，為了讓小學(xué)生了解凸透鏡的作用，教師可以讓小學(xué)生在課外應(yīng)用凸透鏡的作用進(jìn)行一些發(fā)明小創(chuàng)作，鍛煉小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。江澤民主席曾說過不要將青少年一直拘束在書本上和屋子里，要讓他們積極的參加社會實(shí)踐活動，開拓他們的視野，增加他們的社會經(jīng)驗(yàn)。教師在運(yùn)用實(shí)踐活動的教學(xué)方式的時候，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生從學(xué)校生活、家庭生活、社會生活中出發(fā)，讓學(xué)生們在生動活潑的氣氛中，愛上學(xué)習(xí)，提高他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、在語文教學(xué)中展開綜合實(shí)踐活動可以幫助學(xué)生走進(jìn)大自然

在我們的生活中處處有語文的痕跡，教師在教學(xué)的時候要讓小學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會去觀察自然現(xiàn)象、觀察社會生活，然后形成敏銳的觀察力。例如在教完《春》一課后，教師可以組織全體學(xué)生進(jìn)行一個找春天的活動：教師根據(jù)課本上的內(nèi)容，學(xué)生選擇一個地點(diǎn)，再確定觀察的時間和范圍，仔細(xì)的去觀察，找出春天天氣、花草樹木、人們的衣著等方面的變化，然后寫出一篇作文，畫出美麗的春景圖，再讓小學(xué)生去朗誦詩歌，欣賞春天的圖片等。實(shí)踐活動的開展可以讓小學(xué)生體驗(yàn)生活、積累一些生活的素材，提高他們的習(xí)作能力。

五、小結(jié)

綜上所述，語文教育是我國的母語教育。語文的課程可以幫助學(xué)生們更好的去學(xué)習(xí)其他課程，也幫助了學(xué)生更好的去跟人溝通。但是在我國的語文教學(xué)中，教師們采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓小學(xué)生死記硬背課本上的知識，很容易讓小學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂趣，小學(xué)生的語文成績也沒有得到顯著提高。因此，教師要改變自己的教學(xué)方式，要將實(shí)踐活動和教學(xué)相結(jié)合，讓小學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)知識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語文成績。

參考文獻(xiàn)：

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