孫建國(guó)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)運(yùn)用到教育方面進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象越來(lái)越普遍.教師對(duì)信息技術(shù)在課程教學(xué)中的作用也越來(lái)越明確.特別是在現(xiàn)今的高中物理教學(xué)方面，高中物理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生極強(qiáng)的邏輯思維能力和空間想象能力.如果教師不能很好地結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生將很難學(xué)好這門(mén)學(xué)科.本文首先談?wù)劕F(xiàn)今信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后從幾個(gè)方面闡述高中物理如何結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué).

一、高中物理結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，學(xué)生過(guò)度依賴(lài)課件，教師與學(xué)生之間缺乏交流.教師在平常的物理課堂上，從開(kāi)始到結(jié)束都是用投影儀播放相關(guān)課件，學(xué)生也習(xí)慣教師的這種講課方式.長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生養(yǎng)成看課件的習(xí)慣，在課前也不會(huì)提前預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，這使得學(xué)生越來(lái)越缺乏自主學(xué)習(xí)的能力.

其次，信息技術(shù)帶來(lái)的信息量很多，學(xué)生無(wú)法有效吸收.在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代，每天的信息量很多，學(xué)生既無(wú)法分辨信息的用處，也很難消化這些知識(shí).在放映幻燈片的時(shí)候，教師轉(zhuǎn)換PPT的時(shí)間也過(guò)快，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就又到了另一個(gè)知識(shí)點(diǎn).這樣快速轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)迷失學(xué)習(xí)目標(biāo).

最后，學(xué)生的想象力被束縛.在這樣的課堂中，課文中的文字描述被具體化投影在多媒體中，雖然使得教學(xué)更加直觀(guān)，但是卻讓學(xué)生的自身思維得不到提高.學(xué)生在這一過(guò)程中，沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間，自主探究問(wèn)題的能力也得不到鍛煉.

二、信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的具體實(shí)施方法

1.將傳統(tǒng)講課模式有機(jī)結(jié)合信息技術(shù).

在全現(xiàn)代化信息技術(shù)的課堂中，學(xué)生與教師之間缺乏交流.傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然比較枯燥，但它是一種學(xué)生與教師面對(duì)面教學(xué)的方式，教師能夠隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng).為此，在整節(jié)課中，教師可以將大致的內(nèi)容書(shū)寫(xiě)在黑板上，利用一半的時(shí)間運(yùn)用多媒體教學(xué)，再用剩余的時(shí)間與學(xué)生交流問(wèn)題.教師在用幻燈片講課時(shí)，要注意學(xué)生聽(tīng)課的情緒，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)迷惑的神情，要立即問(wèn)學(xué)生哪里不懂.然后，教師將學(xué)生不懂的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，和學(xué)生討論.比如，在“彈簧運(yùn)動(dòng)”的講解中，教師可以大致將彈簧受力的性質(zhì)與運(yùn)動(dòng)問(wèn)題列在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生思考彈簧是如何運(yùn)動(dòng)的.接著，教師可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題看多媒體，內(nèi)容是關(guān)于彈簧運(yùn)動(dòng)軌跡的動(dòng)漫.學(xué)生在看幻燈片時(shí)，可能會(huì)提出振幅、頻率等問(wèn)題.教師再將這些問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生翻開(kāi)書(shū)本，結(jié)合之前看過(guò)的幻燈片思考問(wèn)題.這種信息技術(shù)與板書(shū)相結(jié)合的形式，會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深刻的印象.

2.將信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合.

信息技術(shù)中的模擬實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中只是起到一個(gè)輔助的作用，教師不能用它完全替代真正的實(shí)驗(yàn).學(xué)生只有親自走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，對(duì)每一種實(shí)驗(yàn)器材詳細(xì)地了解，才能在物理學(xué)習(xí)中很好地運(yùn)用.利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)出的模擬實(shí)驗(yàn)室，只能讓學(xué)生過(guò)過(guò)癮，但學(xué)生缺乏思考過(guò)程，并且動(dòng)手實(shí)踐能力也沒(méi)有得到培養(yǎng).因此，教師要重視此問(wèn)題.比如，教師在高二物理“限流電路和分壓電路”中，就可以將虛擬實(shí)驗(yàn)結(jié)合真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行授課.首先，教師要詳細(xì)地為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)器材的使用，學(xué)生弄明白之后，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入虛擬物理實(shí)驗(yàn)室.在虛擬實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能夠大致熟悉不同電路的情況以及特點(diǎn).學(xué)生很好地完成前兩個(gè)步驟后，教師最后指導(dǎo)學(xué)生親自對(duì)實(shí)物進(jìn)行電路連接.在這一過(guò)程中，教師要注意學(xué)生的安全，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)指出學(xué)生不正確的地方.利用信息技術(shù)的虛擬實(shí)驗(yàn)與真正的實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，有利于充分發(fā)揮虛擬實(shí)驗(yàn)室的作用.在很大程度上解決了學(xué)生無(wú)法吸收過(guò)多知識(shí)的問(wèn)題.

3.創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái).

學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化、管理，創(chuàng)建專(zhuān)屬學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái).學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上能觀(guān)看本校教師以及外校教師的講課視頻，學(xué)到更多知識(shí).教師也能夠在這一平臺(tái)與同行進(jìn)行交流，從而，高教學(xué)水平.

信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，但是對(duì)學(xué)生也有不利的地方.教師在利用信息技術(shù)手段教學(xué)高中物理時(shí)，首先要注意進(jìn)行正確的方向引導(dǎo)，不能讓學(xué)生陷入互聯(lián)網(wǎng)雜亂的信息中，迷失學(xué)習(xí)目標(biāo).其次，要將傳統(tǒng)的授課模式融入信息技術(shù)中，在課堂中靈活轉(zhuǎn)化教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí).最后，教師要將信息技術(shù)設(shè)計(jì)的虛擬實(shí)驗(yàn)結(jié)合真正的實(shí)驗(yàn)，這有利于信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中真正發(fā)揮其作用.