萬淑蘭

毫無疑問，閱讀理應(yīng)成為一所學(xué)校師生發(fā)展的共同主題。要培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，老師首先自己得有好的閱讀習(xí)慣。在郴州市一完小，我們果斷提出了“要做教書人，先做讀書人”的閱讀口號(hào)，采取“環(huán)境熏陶、活動(dòng)推進(jìn)”合力策略，從教師的角度出發(fā)，讓教師閱讀活動(dòng)更接地氣，從而喚醒教師的讀書熱情。

一、營(yíng)造環(huán)境氛圍，讓教師聞到書香

1.硬環(huán)境建設(shè)書香滿校園。

讀書需要環(huán)境，需要氛圍。為了營(yíng)造濃厚的書香氛圍，我們將讀書活動(dòng)與學(xué)校的文化建設(shè)緊密結(jié)合起來，力爭(zhēng)使每塊墻壁、每塊草坪，甚至每棵樹都蘊(yùn)涵著濃濃的書香，讓師生耳濡目染書香氣息，讓整個(gè)校園書香飄逸。

我們?cè)谧呃葔Ρ谏蠌堎N有關(guān)讀書的名人名言，在花園草地設(shè)富有人文氣息的標(biāo)語(yǔ)，在學(xué)校樓層的布置中把讀書放在重要的位置，樓壁裝飾中有對(duì)中外名著的推薦、有經(jīng)典的歷史典故……我們還在走廊上、樓梯口設(shè)立開放式書吧，讓書籍觸目可見，伸手可及。

我們精心布置了一間“教師書吧”，讓它成為教師文化休閑的好去處。書吧定期更新報(bào)刊、雜志，提供茶葉、咖啡，放上一首輕音樂，教師可在緩解緊張的神經(jīng)、消除疲勞的同時(shí)，靜靜享受文化的熏陶。

2.軟環(huán)境建設(shè)潤(rùn)物細(xì)無聲。

在閱讀中，校長(zhǎng)應(yīng)起帶頭作用、榜樣作用，做讀書活動(dòng)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，身先士卒做樂讀之人。

比如，校長(zhǎng)利用微信、QQ及時(shí)將一些優(yōu)秀文章推送給老師閱讀；隔三差五地在微信朋友圈曬自己的在讀書籍、讀書照片、讀書感悟……每次午餐時(shí)間，我都會(huì)自然而然地和同桌就餐的老師聊自己的購(gòu)書體驗(yàn)、聊書中的精彩情節(jié)、聊喜歡的作家。這種做法看似無意，實(shí)則有意而為之。我就是想以這樣的方式讓老師們感受到，書香時(shí)時(shí)刻刻氤氳在我們身旁，讀書是生命的必需，是最平常的習(xí)慣。

工作中，校長(zhǎng)要經(jīng)常利用教研活動(dòng)的時(shí)間，給老師們開設(shè)讀書專題講座，或讓教師了解最新的教育理念，或講述自己的教育觀點(diǎn)、教育反思。業(yè)余時(shí)間，我喜歡去淘書，把好書買回來后，在每本書的扉頁(yè)寫上不同的勉勵(lì)，分門別類送給不同學(xué)科的老師，并要經(jīng)常與老師們一起閱讀，一起交流。

二、多元讀書活動(dòng)，讓教師自覺“要”讀書

1.好書漂流讀。

“圖書漂流”是深受老師們歡迎的一個(gè)讀書活動(dòng)。每年寒暑假學(xué)校都會(huì)購(gòu)置一大批好書，讓好書在老師們手中漂流起來。書籍包括教育專業(yè)書籍、中外名著、暢銷小說等，涉及面廣，內(nèi)容豐富。如2015年暑假的圖書漂流活動(dòng)，學(xué)校購(gòu)買了《孩子你慢慢來》《白說》《追風(fēng)箏的人》等優(yōu)秀書籍放至學(xué)校門衛(wèi)書柜中，老師們自覺去門衛(wèi)處借閱登記。閱讀過漂流圖書的教師，須在書籍傳閱記錄處按要求填寫漂流記錄單，留下讀書日期和姓名，并同時(shí)在QQ、微信群發(fā)布消息，方便下一位教師傳閱。正所謂書非借不能讀也，此舉大大提高了教師的閱讀興趣。為了閱讀到自己中意的書籍，老師們不顧天寒地凍，清晨六七點(diǎn)就跑到學(xué)校去“搶”書。學(xué)校QQ群里老師剛發(fā)布書籍歸還信息，立即有老師跟帖“霸占”該書，唯恐落空。圖書漂流活動(dòng)掀起了一陣又一陣讀書的熱潮。

2.教師列書單，學(xué)校買單讀。

相信不少校長(zhǎng)都有過這樣的經(jīng)歷，很多時(shí)候?qū)W校煞費(fèi)苦心推薦或訂購(gòu)的書刊不一定適合大家的口味，因此不少書籍被束之高閣，造成了資源浪費(fèi)。去年下學(xué)期我尋思了一個(gè)“你列書單，學(xué)校買單”的閱讀妙招，即讓校委會(huì)全體成員每人列出三本想要閱讀的書目，由學(xué)校統(tǒng)一購(gòu)買下發(fā)，供大伙閱讀。這一招極具誘惑力，大家紛紛把自己平時(shí)想買卻沒時(shí)間買、不舍得買的書羅列了出來?！拔业拈喿x，我做主”，當(dāng)大家手捧自己用心挑選而且是免費(fèi)贈(zèng)送的書籍時(shí)，沒有了浮躁心態(tài)，沒有了被動(dòng)應(yīng)付，而是都在用一種虔誠(chéng)而愉快的心情去翻閱，并從中真正享受到讀書賞文的愜意，閱讀也變成真正意義的“悅讀”。

3.讀萬卷書，行萬里路。

常言道，讀萬卷書，行萬里路。我始終認(rèn)為，教師讀書不僅要如饑似渴、孜孜不倦地閱讀萬卷有字之書，更要去品味社會(huì)、大自然無字之書的樂趣。2016年暑假，我們一改往日給教師推薦閱讀的做法，倡導(dǎo)全體教師積極參加“走進(jìn)美麗大自然、游歷祖國(guó)大好河山”為主題的暑假游記評(píng)選活動(dòng)。假期中，老師們都各自來了場(chǎng)“說走就走”的旅行：有的走進(jìn)東江湖鳳凰島，親聆了大自然的鳥語(yǔ)蟲鳴；有的走進(jìn)險(xiǎn)峻的華山，感受了大自然的鬼斧神工；有的走進(jìn)呼倫貝爾大草原，感受了大自然的遼闊寬廣……開學(xué)之際，老師們意猶未盡，寫下了一篇篇令人回味無窮的游記，大家情不自禁發(fā)出感慨：“完美一夏的旅行，有時(shí)候，就像赴一場(chǎng)精神上的盛宴?！?/p>

4.搭建教師讀書展示平臺(tái)。

（1）“悅讀之聲”微電臺(tái)，傳遞最美讀書聲。

為了讓經(jīng)典潤(rùn)澤教師心靈，讓喜愛經(jīng)典詩(shī)文的師生多一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，本學(xué)期，我校的微信公眾號(hào)中，專門開設(shè)了“悅讀之聲”———經(jīng)典講述微電臺(tái)欄目。該欄目推出時(shí)間為每周二，展播的是我校教師的原創(chuàng)音頻作品。在作品征集過程中，學(xué)校所有教師積極參與了該活動(dòng)，作品融入音樂、朗誦、作品解讀等元素。他們有的結(jié)合《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》中的內(nèi)容，解析詩(shī)歌創(chuàng)作背景、人文典故；有的結(jié)合二十四節(jié)氣講述“清明故事”，介紹“寒食”“清明”的來歷與傳統(tǒng)習(xí)俗……“胸藏文墨懷若谷，腹有詩(shī)書氣自華。“在活動(dòng)中，教師們展示了深厚的文化功底，這樣的活動(dòng)是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、詩(shī)詞經(jīng)典的一次弘揚(yáng)與傳承，在教師隊(duì)伍中掀起了讀詩(shī)、賽詩(shī)、講詩(shī)詞故事的熱潮。

（2）經(jīng)典詩(shī)文誦讀，涵養(yǎng)身心怡性情。

學(xué)校以節(jié)慶日為契機(jī)，開展誦讀經(jīng)典的活動(dòng)，寓讀書體驗(yàn)于教育活動(dòng)中，讓這些優(yōu)秀的經(jīng)典詩(shī)文穿越時(shí)空，滋潤(rùn)著每個(gè)人的心田，讓所有人都受到人文熏陶。以2016年國(guó)慶節(jié)為例，學(xué)校開展了“誦經(jīng)典，傳美德，提素質(zhì)”中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)，用經(jīng)典美文誦讀，為親愛的祖國(guó)獻(xiàn)上了一份特殊的生日禮物。全校167名教職員工，分六個(gè)年級(jí)組參加了誦讀展演活動(dòng)。比賽中，教師們聲情并茂地誦讀經(jīng)典，演繹出了一場(chǎng)文化盛宴，或感人至深、催人淚下；或氣勢(shì)恢宏、摧山撼岳；或穿越時(shí)空、夢(mèng)回唐朝……誦讀中，歌唱、書法、舞蹈等形式的融入，更是讓詩(shī)文朗誦熠熠生輝。

（3）讀書交流同分享，文化沙龍享大餐。

文字形式的交流。每個(gè)假期，學(xué)校都會(huì)為教師推薦優(yōu)秀書籍，打印出書目，發(fā)到每位教師手中，撰寫讀后感是老師假期作業(yè)必備內(nèi)容。開學(xué)后，學(xué)校組織評(píng)委組對(duì)教師作品進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。每次，老師們上交的作品，我都會(huì)翻閱拜讀，并對(duì)老師們的感悟及時(shí)回應(yīng)、點(diǎn)評(píng)，把優(yōu)秀作品上傳到學(xué)校群、微信平臺(tái)中讓大家共同學(xué)習(xí)。

面對(duì)面的交流。我們以“例會(huì)講壇”為平臺(tái)，開展教師讀書交流活動(dòng)。即將往日校長(zhǎng)一言談的工作布置例會(huì)，轉(zhuǎn)變?yōu)槊恐苡筛鹘萄薪M輪流上臺(tái)開設(shè)“例會(huì)講壇”，讓教師由“聽眾”變?yōu)椤爸魅恕?。例?huì)講壇，不定形式，不定主題，你可以將自己的所讀、所感、所得加以提煉，講述一個(gè)觀點(diǎn)，一種現(xiàn)象；也可是問題疑難辯論、教育敘事、教學(xué)反思等?，F(xiàn)在，例會(huì)講臺(tái)已然成為了教師的精神家園，成為了學(xué)校文化一道亮麗的風(fēng)景線。

（作者單位：長(zhǎng)沙市雨花區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）