王錦輝

[摘 要]計算教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，在充分考慮學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上適時引入競爭機制，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)計算規(guī)律，并對計算練習(xí)進行針對性設(shè)計，以學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生積極參與其中，在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，提高自身的綜合能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；計算教學(xué)；進位加法；退位減法

[中圖分類號] G623.5 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）27-0024-01

現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材將計算歸為重點的教學(xué)內(nèi)容，旨在不斷提高學(xué)生的計算能力。計算教學(xué)相對來說比較枯燥，如果教師沒有采取合適、有效的教學(xué)方法，學(xué)生面對重復(fù)的計算就會容易覺得乏味，進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致計算教學(xué)達不到好的效果。

一、適時引入競爭機制

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂中適時引入競爭機制，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。因此，組織教學(xué)活動時，教師應(yīng)給予學(xué)生充分自由的時空，營造合適的競爭氛圍，讓學(xué)生通過相互比較，達到發(fā)展思維和相互學(xué)習(xí)、相互促進的目的。

例如，教學(xué)“10以內(nèi)的進位加法”時，由于教學(xué)內(nèi)容相對來說比較簡單，所以教師可在學(xué)生理解和掌握進位加法的基礎(chǔ)上引入競爭機制，通過比賽的形式，提高學(xué)生運算的速度和準(zhǔn)確性。如可設(shè)計以下練習(xí)：

（1）4+8=（ ），3+8=（ ），6+7=（ ），6+5=（ ）；

（2）3+9=（ ），7+6=（ ），8+4=（ ），7+9=（ ）；

（3）7+4=（ ），9+3=（ ），7+5=（ ），3+9=（ ）；

（4）5+9=（ ），7+5=（ ），5+9=（ ），6+4=（ ）。

可見，計算教學(xué)中，教師營造良好的競爭氛圍，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生運用自己掌握的方法不斷深入探索和學(xué)習(xí)。同時，通過比賽競爭，促進了學(xué)生的相互學(xué)習(xí)與合作交流，有效拓展學(xué)生解題的思路和方法，使學(xué)生對所學(xué)知識的掌握更加牢固。

二、切實掌握計算規(guī)律

計算本身存在一定的規(guī)律，所以在計算教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)蘊含其中的規(guī)律。在分析、發(fā)現(xiàn)計算規(guī)律后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行有效的總結(jié)和歸納，讓學(xué)生在練習(xí)中運用，使學(xué)生切實掌握發(fā)現(xiàn)的計算規(guī)律。

例如，教學(xué)“20以內(nèi)進位加法”時，教師可采取以下三個步驟進行教學(xué)：第一步，對20以內(nèi)進位加法的簡便計算方法設(shè)計結(jié)構(gòu)化流程圖（如下），然后對算式進行針對性的講解，使學(xué)生真正掌握蘊含其中的計算規(guī)律。第二步，更換另外一組算式，并將其中的關(guān)鍵部分都隱去，讓學(xué)生自己填寫，引導(dǎo)學(xué)生重新認識整個計算過程，使學(xué)生對其中蘊含的計算規(guī)律掌握得更加牢固。

第三步，利用算式（如下），引導(dǎo)學(xué)生對計算過程進行回顧，然后計算出結(jié)果。

6+7= 6+9= 3+7= 5+7= 5+5=

在整個計算教學(xué)過程中，教師先進行講解，讓學(xué)生對簡便計算有清晰的認識，然后通過練習(xí)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并內(nèi)化蘊含其中的計算規(guī)律，提高學(xué)生的計算能力?？梢?，對計算流程分解后，相對復(fù)雜的計算過程就被簡化了，并且通過運用計算規(guī)律，有效降低了學(xué)生計算的難度，使學(xué)生計算的準(zhǔn)確性和速度得到了提高。

三、形式多變激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生常注意力不集中，不能專心上課。因此，在口算訓(xùn)練時，教師需要采取多樣化的方式，有效激發(fā)學(xué)生的口算興趣。

例如，教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”時，為了激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，教師可采取接力賽的方式來讓學(xué)生練習(xí)。如對于17-9=（ ）、15-6=（ ）等習(xí)題，教師可先將學(xué)生分組，然后組與組之間進行比賽，要求回答又快又準(zhǔn)確；對于13-（ ）=5、11-（ ）=4等習(xí)題，教師可通過“找朋友”的游戲方式進行練習(xí)，即先讓學(xué)生制作數(shù)字卡片，然后通過數(shù)字卡片找朋友。通過游戲的形式進行計算訓(xùn)練，比較靈活多變，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生從中體驗到計算的樂趣。由此可見，將計算練習(xí)融入游戲活動之中，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且收到了很好的計算訓(xùn)練效果。

綜上所述，計算教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，在充分考慮學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上適時引入競爭機制，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)計算規(guī)律，并對計算練習(xí)進行針對性設(shè)計，以學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生積極參與其中，在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，提高自身的綜合能力。

（責(zé)編 杜 華）