陳躍妹

[摘 要]“讓學(xué)引思”旨在把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生積極思維。對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，希望通過(guò)“讓”使學(xué)生多練習(xí)，通過(guò)“思”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，最終構(gòu)建高效的體育課堂，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的最終目的。

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué)；讓學(xué)引思；高效課堂

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）27-0004-02

一、意蘊(yùn)解讀

因何而“讓”？為何而“思”？顯然，這兩者是不能割裂開(kāi)來(lái)的，它們既是因果，又是聯(lián)系。課堂教學(xué)中，教師“不讓”，容易導(dǎo)致課堂淪為“填鴨式”教學(xué)、“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生易出現(xiàn)被動(dòng)和僵化學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。中國(guó)教育科學(xué)研究院的于素梅博士說(shuō)過(guò)：“學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，要達(dá)到會(huì)說(shuō)、會(huì)做、會(huì)用的程度?！蹦敲?，課堂教學(xué)中，教師的“讓”，就是“讓”出主導(dǎo)地位，“讓”出練習(xí)的時(shí)間，“讓”出思考的空間。通過(guò)這“三讓”，使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)到“三會(huì)”。而“思”，則是通過(guò)觀(guān)察、點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生積極思維，為培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和能力奠定基礎(chǔ)。

這是一個(gè)我所在校的，也是省級(jí)校園足球布點(diǎn)校的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表，包含了體育核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，從表中可以看出“讓”和“思”的痕跡無(wú)處不在。認(rèn)真、刻苦、持之以恒等都是學(xué)生在大量的身體練習(xí)中才能形成的習(xí)慣和意志品質(zhì)，是體育教學(xué)和訓(xùn)練中不可或缺的組成部分。

二、爭(zhēng)議課堂教學(xué)的出現(xiàn)

在一次觀(guān)摩課中，一位男體育教師教學(xué)雙手前拋實(shí)心球動(dòng)作，為了安全考慮，他先教學(xué)排球?qū)W前拋動(dòng)作。教師通過(guò)幽默的語(yǔ)言告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，然后讓學(xué)生分組站成正方形的隊(duì)伍，按順序聽(tīng)哨聲拋球，每個(gè)隊(duì)伍拋兩次，最后練習(xí)輔助教材中的雙腿夾球跳動(dòng)作。

[反思] 《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中指出：“體育與健康課程是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段的課程?！狈从^(guān)上述教學(xué)，學(xué)生才練習(xí)兩次雙手前拋實(shí)心球動(dòng)作，就能真正掌握動(dòng)作要領(lǐng)了嗎？教學(xué)出手高度和腰背成弓的重、難點(diǎn)了嗎？顯然是不能的。評(píng)價(jià)一節(jié)課是否有效、高效，學(xué)生掌握的程度和動(dòng)作的熟練度是檢驗(yàn)體育教學(xué)的重要指標(biāo)。

上述教學(xué)，因?yàn)閳?chǎng)地允許，而且軟式排球的安全性高，教師完全可以讓學(xué)生多加練習(xí)，提高練習(xí)的密度。一個(gè)“讓”字，歸根結(jié)底就是讓教師少說(shuō)點(diǎn)，讓學(xué)生多做點(diǎn)，從而構(gòu)建高效課堂。

三、體育教學(xué)中如何進(jìn)行“讓”和“思”

1.“讓”出主導(dǎo)地位，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)園

上海一位男體育教師來(lái)我校上示范課，選擇二（6）班一半（約25名）的學(xué)生上課，教學(xué)內(nèi)容是立定跳遠(yuǎn)。在教師親身示范后，學(xué)生分組練習(xí)。發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生動(dòng)作不規(guī)范后，教師手持平板電腦，將立定跳遠(yuǎn)的慢動(dòng)作進(jìn)行回放。在教學(xué)“比一比”環(huán)節(jié)，學(xué)生手持軟尺，測(cè)量自己跳的遠(yuǎn)度有沒(méi)有進(jìn)步，還有的學(xué)生自己畫(huà)了一條目標(biāo)線(xiàn)，一定要跳到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為止。學(xué)生熱情高漲，不需要教師催促，自己就不斷地進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，一次次地實(shí)現(xiàn)新的目標(biāo)。

[反思] 經(jīng)常有教師這樣制定教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生樂(lè)于重復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和信心。上述教學(xué)是詮釋這一教學(xué)目標(biāo)的典范，學(xué)生是真正樂(lè)于重復(fù)練習(xí)，而不是表面上的樂(lè)于練習(xí)。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察老師、同伴、電腦而思而得，既體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，又收到了事半功倍的教學(xué)效果。更妙的是，練習(xí)之后，有學(xué)生能主動(dòng)地來(lái)幫助出錯(cuò)的同學(xué)。會(huì)說(shuō)，會(huì)做，還會(huì)用，這是多好的一節(jié)課！這樣教學(xué)，不僅使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，模仿這節(jié)課進(jìn)行教學(xué)不能生搬硬套，至少要學(xué)習(xí)這一種思路，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

2.“讓”出學(xué)習(xí)時(shí)間，讓課堂成為學(xué)生技能學(xué)習(xí)的主陣地

“千課萬(wàn)人”觀(guān)摩活動(dòng)中，臺(tái)灣高雄的張其洲老師教學(xué)三年級(jí)的棒球課給我留下了深刻的印象，課上的器材全部是他自己動(dòng)手創(chuàng)作，既新穎又有趣。課堂上，他在親身示范如何擊打球的動(dòng)作后就讓學(xué)生一遍一遍練習(xí)，然后不斷地糾正學(xué)生的動(dòng)作，最后放松小結(jié)，沒(méi)有輔助教材學(xué)練。

[反思] 上述教學(xué)，學(xué)生學(xué)得酣暢淋漓、不急不躁，教師展現(xiàn)儒將風(fēng)度，不急不慢地一次次糾正學(xué)生的動(dòng)作，并對(duì)完成好的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)。張其洲老師的這節(jié)課很好地闡述了體育教學(xué)的中心任務(wù)是學(xué)技術(shù)，而學(xué)技術(shù)必須要有時(shí)間做保證。反觀(guān)很多的體育課堂，教師像完成任務(wù)一樣，一環(huán)叩一環(huán)，不管學(xué)生學(xué)得如何，只管按自己預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行，看似精彩紛呈，最后卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會(huì)，甚至有的學(xué)生學(xué)錯(cuò)。

課程教學(xué)之間有時(shí)候是相通的，如一次去聽(tīng)一位小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師的課，講得生動(dòng)自然，然后留下大量的時(shí)間讓學(xué)生去讀、去寫(xiě)，教師則巡回指導(dǎo)。那一次，對(duì)我也是一次觸動(dòng)?！白尅?，適用于所有的課程教學(xué)，尤其對(duì)體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，精講多練是其本質(zhì)。

3.“讓”出思考的空間，讓課堂成為高效教學(xué)的典范

在二年級(jí)并腳跳的動(dòng)作教學(xué)中，學(xué)生練習(xí)幾分鐘后就覺(jué)得枯燥乏味，注意力開(kāi)始分散。我靈機(jī)一動(dòng)，想到時(shí)鐘的鐘面，于是就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道鐘面上的12點(diǎn)、3點(diǎn)、6點(diǎn)、9點(diǎn)嗎？”這樣提問(wèn)，是因?yàn)槲艺昧私獾蕉昙?jí)的數(shù)學(xué)組教師正鼓勵(lì)學(xué)生自己制作鐘面。學(xué)生當(dāng)即回答：“知道?！蔽矣痔釂?wèn)：“你能用并腳跳的方式，從12點(diǎn)跳到3點(diǎn)嗎？”學(xué)生聽(tīng)后興奮起來(lái)：“能?！薄暗?，如果雙腳不是并跳，還是不是整點(diǎn)？”“不是?！薄澳侨绻⒛_了，但落地的時(shí)候不是一起，還是不是整點(diǎn)？”“不是。”……通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考，學(xué)生很快理解并腳跳的動(dòng)作要領(lǐng)，高質(zhì)量地完成了動(dòng)作。然后我循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生從12點(diǎn)跳到6點(diǎn)、從12點(diǎn)跳到0點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，很快掌握了并腳跳的動(dòng)作。

[反思]體育特級(jí)教師俞向陽(yáng)認(rèn)為，一堂精彩的體育課要有準(zhǔn)確的示范、常規(guī)要規(guī)范、最后成典范這三個(gè)特點(diǎn)。上述教學(xué)，將時(shí)鐘與并腳跳動(dòng)作巧妙結(jié)合，變枯燥的技術(shù)學(xué)習(xí)為有趣的技能學(xué)習(xí)，學(xué)生自然感興趣。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生樂(lè)于參加持續(xù)的練習(xí)，使技能和體能得到進(jìn)一步的提高。

我的女兒在幼兒園練習(xí)跳繩時(shí)，只知道繩子甩過(guò)來(lái)，雙腳跳過(guò)去。由于班級(jí)學(xué)生的榜樣作用，她下決心每天晚上都練習(xí)跳繩，忽然有一天，她就突然會(huì)跳了。她說(shuō)：“膀子要不停地甩動(dòng)，才能連起來(lái)跳?！边@是她自己悟到的跳繩要領(lǐng)。如果只練了幾次，發(fā)現(xiàn)不會(huì)就不練了，那么永遠(yuǎn)無(wú)法得到感悟。這是多練才會(huì)產(chǎn)生的多思，多思才會(huì)有所得。

因此，教師再給學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間，“讓”學(xué)生在體育課上積極地參與到身體的練習(xí)中來(lái)；給學(xué)生多點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)，思考出屬于自己的心得體會(huì)。這樣，學(xué)生才能真正掌握所學(xué)的技能和方法，達(dá)到會(huì)說(shuō)、會(huì)做、會(huì)用的目的，從而構(gòu)建精彩的、真實(shí)的、高效的體育課堂。

（責(zé)編 杜 華）