俞向陽

[摘 要]凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，已成為教師教學(xué)的主流意識?！按龠M(jìn)式”教學(xué)模式圍繞學(xué)生主體展開教學(xué)設(shè)計(jì)，教師通過游戲、競賽等多種教學(xué)手段，運(yùn)用多種教學(xué)輔助器具，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激活學(xué)生的主體思維，引導(dǎo)學(xué)生展開多種形式的運(yùn)動訓(xùn)練活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康成長的目的。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)體育；促進(jìn)式教學(xué)；構(gòu)建途徑

[中圖分類號] G623.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）27-0001-04

在體育教學(xué)中，引入“促進(jìn)式”教學(xué)模式，能為課堂教學(xué)注入新的活力。所謂“促進(jìn)式”教學(xué)，指通過師生促進(jìn)、生生促進(jìn)、媒介促進(jìn)、自我促進(jìn)等有效的互動方式，整合各種體育教學(xué)資源，營造良好的運(yùn)動氛圍，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的運(yùn)動教學(xué)情境，以教師為運(yùn)動學(xué)習(xí)的主要促進(jìn)者，指導(dǎo)學(xué)生群體和個體積極參與運(yùn)動學(xué)習(xí)實(shí)踐過程，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的一種體育教學(xué)體系。我們通過深入探究“促進(jìn)式”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)，以及實(shí)踐操作經(jīng)歷的分析研究，初步形成“促進(jìn)式”教學(xué)平臺的構(gòu)建體系，但這個體系是不是科學(xué)高效，還有待于展開進(jìn)一步的實(shí)踐驗(yàn)證。因此，我們需要有創(chuàng)新思維，對“促進(jìn)式”教學(xué)模式展開深度探索，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐操作契機(jī)，使這一課堂教學(xué)模式能夠日趨完善，成為小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中的亮點(diǎn)。我們對此展開全新探索，更希望能夠獲得專家、同行的積極協(xié)助，將這一課堂教學(xué)模式推向更高境界。

一、理論探索，明確“促進(jìn)式”教學(xué)的搭建方向

構(gòu)建“促進(jìn)式”教學(xué)平臺時，需要有豐富的理論依據(jù)作為支撐，這樣才能形成科學(xué)的研究推演。我們進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新不能獨(dú)出心裁，需要更有力的理論基礎(chǔ)給予支持，從理論角度展開教學(xué)探索，為“促進(jìn)式”教學(xué)平臺構(gòu)建指明方向。

1.明晰“促進(jìn)式”教學(xué)概念

在小學(xué)體育教學(xué)中引入“促進(jìn)式”教學(xué)模式的相關(guān)理論研究還比較少，但“促進(jìn)式”教學(xué)的國內(nèi)外研究成果是非常豐富的，可以為我們的教學(xué)提供借鑒。如美國教育家羅杰斯首創(chuàng)“促進(jìn)教學(xué)法”，他主張以學(xué)生為本，教師要注意提供真實(shí)的學(xué)習(xí)資料和場景，通過調(diào)度、激勵等策略，激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維，并在師生分享過程中形成有形認(rèn)知。著名教育家海倫也認(rèn)為：“‘促進(jìn)教學(xué)法不只是一種心理療法，更是一種教育理念。這個教育理念積極倡導(dǎo)人性的發(fā)展，通過主動溝通交流，增加學(xué)習(xí)熱情，獲得了豐富的實(shí)踐能力?！蓖瑫r，美國學(xué)者湯森德主張：“促進(jìn)式學(xué)習(xí)應(yīng)該成為學(xué)生的一種生活方式和態(tài)度，通過這種方式展開開放性的學(xué)習(xí)，自然能夠形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師成為學(xué)生的‘學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生一起承擔(dān)課堂責(zé)任?！?/p>

構(gòu)建“促進(jìn)式”教學(xué)模式需要有明確的方向，我們根據(jù)對這一模式的實(shí)踐探索，已經(jīng)基本掌握了其的構(gòu)建途徑，下面用圖示方法加以展示。如下圖：

在構(gòu)建“促進(jìn)式”教學(xué)平臺過程中，為每一個體育教師提供了專業(yè)發(fā)展的“教學(xué)場”。體育課堂是教師施教的主陣地，與學(xué)生一起展開運(yùn)動實(shí)踐和研究，有利于教師的專業(yè)化實(shí)踐，幫助教師逐漸形成鮮明的教學(xué)個性?！按龠M(jìn)式”教學(xué)平臺是師生分享運(yùn)動快樂和認(rèn)知的舞臺，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師，要在師生互動方面做出積極努力，通過改變教學(xué)方法、運(yùn)動指導(dǎo)、評價(jià)措施等，獲得課堂教學(xué)的主動權(quán)，并在不斷探索實(shí)踐中逐漸掌握有效的教學(xué)發(fā)動技巧，從而豐富課堂教學(xué)手段，促進(jìn)新的教學(xué)模式的構(gòu)建。

2.制定“促進(jìn)式”教學(xué)目標(biāo)

構(gòu)建“促進(jìn)式”教學(xué)平臺，教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、參與者和服務(wù)者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，需要在教師引導(dǎo)下展開運(yùn)動學(xué)習(xí)，逐漸形成良好的運(yùn)動心理，培養(yǎng)運(yùn)動習(xí)慣，提高運(yùn)動素質(zhì)，因此教師要為“促進(jìn)式”教學(xué)制定合適的教學(xué)目標(biāo)。制定體育課堂教學(xué)目標(biāo)時，教師需要觀照新課程倡導(dǎo)的“三維”目標(biāo)設(shè)定方式，從知識、技能、情感等方面展開思考，體現(xiàn)教學(xué)的主體性、開放性、實(shí)踐性等特征。教學(xué)目標(biāo)制定體現(xiàn)主體性，就是要以學(xué)生為中心展開教學(xué)考量。由于不同年級、不同年齡段學(xué)生的運(yùn)動基礎(chǔ)和運(yùn)動需求呈現(xiàn)差異性，所以教師需要有觀照意識、分層教學(xué)意識，通過對教學(xué)目標(biāo)的針對性制定，提升教學(xué)的匹配度。教學(xué)目標(biāo)制定體現(xiàn)開放性，這是新課改之后廣大教師的普遍共識。課堂教學(xué)不僅要凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，還要呈現(xiàn)開放性，讓學(xué)生主動接受教育，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，這是“促進(jìn)式”教學(xué)倡導(dǎo)的核心精神，符合學(xué)生健康成長的實(shí)際訴求。教學(xué)目標(biāo)制定體現(xiàn)實(shí)踐性是針對體育教學(xué)實(shí)踐操作特點(diǎn)而言的，可為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐操作的機(jī)會，這是由體育教學(xué)的基本特征決定的。

“促進(jìn)式”教學(xué)平臺構(gòu)建的基礎(chǔ)是目標(biāo)制定，我們不妨從構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)圖（如下）中對目標(biāo)制定進(jìn)行直觀認(rèn)知。

小學(xué)體育教學(xué)有自身的特點(diǎn)，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)展開具體操作。在課堂教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行階段，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行必要的調(diào)整。教學(xué)目標(biāo)是課前預(yù)設(shè)的，而教學(xué)生成隨時發(fā)生，所以教師應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)策略，對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行針對性調(diào)整，以符合體育教學(xué)的基本原則。教師執(zhí)行教案呈現(xiàn)靈活性，體現(xiàn)課堂教學(xué)的基本追求。以學(xué)生為教育中心，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，這是“促進(jìn)式”教學(xué)模式的核心目標(biāo)追求。

二、課程整合，厘清“促進(jìn)式”教學(xué)的平臺結(jié)構(gòu)

課程資源整合時，教師要有監(jiān)管意識，既關(guān)注課內(nèi)教材、場地、器材、媒介等資源，又要注重課外信息、經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境等資源。

1.課內(nèi)“促進(jìn)式”資源整合

在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師不僅要對教學(xué)理論進(jìn)行深度的研究學(xué)習(xí)，還要對教學(xué)內(nèi)容展開整合優(yōu)化，以提升教學(xué)的有效性?！按龠M(jìn)式”教學(xué)資源豐富多樣，教師需要有綜合運(yùn)用的意識，從不同視角展開教學(xué)調(diào)查，為“促進(jìn)式”教學(xué)順利展開創(chuàng)造條件。

整合課內(nèi)資源時需要體現(xiàn)層次性，形成一個完整的探索路線。如下圖所示：

整合課內(nèi)教學(xué)資源，教師要發(fā)揮關(guān)鍵作用。如上圖所示：第一，要科學(xué)利用教材資源。體育教學(xué)有比較固定的教材，教材具有普適性，所以教師要深入鉆研教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多重的對比分析，找到教學(xué)設(shè)計(jì)的突破口，提升教學(xué)的適合度。第二，教師要對教學(xué)場地和器材進(jìn)行調(diào)查研究，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供幫助。室外體育課需要有適合的場地條件和運(yùn)動器材，如果教師沒有充分考慮其中的制約因素，自然會降低教學(xué)設(shè)計(jì)的適合度。因此，教師深入教學(xué)實(shí)踐之中，對教學(xué)場地和器材展開研究，形成科學(xué)應(yīng)用的意識，這也是“促進(jìn)式”教學(xué)模式構(gòu)建的需要。第三，教學(xué)輔助資源也需要整合。如多媒體、教輔材料、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等都屬于課內(nèi)“促進(jìn)式”教學(xué)資源范疇，教師需要加以科學(xué)整合，以利于建立適宜的教學(xué)環(huán)境。

2.課外“促進(jìn)式”資源利用

課外“促進(jìn)式”教學(xué)資源主要體現(xiàn)在校本課程、經(jīng)驗(yàn)信息、運(yùn)動環(huán)境、訓(xùn)練器材等方面。在教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師需要有統(tǒng)籌觀念，對課外教學(xué)資源展開科學(xué)利用，這樣能夠助力課堂教學(xué)。整合校內(nèi)、校外教學(xué)資源時，教師需要對其所占的比例有所了解。如下圖所示，雖然校外資源只占30%，但對“促進(jìn)式”教學(xué)的重要支持作用不可忽視。學(xué)校校本課程的重要性不言而喻，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是無形資產(chǎn)，同樣不可或缺。學(xué)校教學(xué)的外部環(huán)境，包括家庭環(huán)境、社區(qū)環(huán)境等，都能夠?yàn)椤按龠M(jìn)式”教學(xué)平臺搭建提供一定的助力支持。

校本課程資源是“促進(jìn)式”教學(xué)需要重點(diǎn)考慮的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容。每個學(xué)校都有自己的辦學(xué)優(yōu)勢和條件，作為體育課堂教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容的選擇具有較大靈活性。教師應(yīng)根據(jù)校本資源展開教學(xué)設(shè)計(jì)和發(fā)動，這樣不僅能夠成功調(diào)動學(xué)生參與運(yùn)動的主動性，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動習(xí)慣。同時，由于教學(xué)參考資料的來源渠道眾多，教師需要有博采廣引意識，通過多種手段搜集教學(xué)信息，進(jìn)行成功借鑒和嫁接，從而為“促進(jìn)式”教學(xué)提供助力支持。課外運(yùn)動場地和環(huán)境有其自身特點(diǎn)，可以給學(xué)生帶來新鮮感，所以教師合理利用校外場地展開訓(xùn)練運(yùn)動，自然能夠極大地提升教學(xué)的有效性。課外訓(xùn)練材料呈現(xiàn)個性化，而大自然中的體育運(yùn)動材料十分豐富，教師需要有主動運(yùn)用的意識，對運(yùn)動材料進(jìn)行篩選和優(yōu)化處理，為學(xué)生提供更多的運(yùn)動幫助。學(xué)生習(xí)慣運(yùn)用體育器材展開運(yùn)動，一旦接觸到大自然中的運(yùn)動輔助材料，其激發(fā)性是可想而知的。

三、教法創(chuàng)新，優(yōu)化“促進(jìn)式”教學(xué)的操作程序

“教無定法，貴在得法”，體育課堂教學(xué)也是如此。優(yōu)化課堂教學(xué)方法是“促進(jìn)式”教學(xué)平臺構(gòu)建的重要舉措，所以教師需要適時地對學(xué)生實(shí)施心理干預(yù)，優(yōu)化課堂互動形式，使之成為重要的教學(xué)助力。

1.實(shí)施“促進(jìn)式”心理干預(yù)

我們依據(jù)《江蘇省學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)行動計(jì)劃實(shí)施方案》和教材《科學(xué)的預(yù)設(shè)，藝術(shù)的生成》，及對我們學(xué)校和教師的實(shí)際情況進(jìn)行有效調(diào)查，對研究的案例進(jìn)行有機(jī)篩選，逐漸理清了“促進(jìn)式”教學(xué)模式的實(shí)施路線，突出課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“體育教學(xué)要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、健身性、實(shí)踐性和綜合性”。為進(jìn)一步研究“促進(jìn)式”教學(xué)模式的實(shí)施情況，我們對教學(xué)案例展開多重研究，從中獲得了豐富的研究信息。在“促進(jìn)式”教學(xué)實(shí)踐中，需要對學(xué)生的運(yùn)動記憶、運(yùn)動興趣、情感體驗(yàn)、心理認(rèn)知、心理適應(yīng)、運(yùn)動動機(jī)等方面展開研究，以獲得學(xué)生運(yùn)動心理方面的豐富信息，為教學(xué)研究提供參考。

“促進(jìn)式”教學(xué)展開后，教師與學(xué)生進(jìn)行多重互動，在反復(fù)交互活動中，教師對學(xué)生的運(yùn)動興趣有了更多的了解?！芭d趣是最好的老師”，只有了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師才能進(jìn)行針對性的設(shè)計(jì)和發(fā)動，提升學(xué)生參與運(yùn)動的積極性。由于生活環(huán)境、家庭條件等的不同，學(xué)生的運(yùn)動基礎(chǔ)、生活環(huán)境、運(yùn)動悟性等都不在同一水平線上，在運(yùn)動實(shí)踐中其個體差異就顯現(xiàn)出來了。因此，教師要對學(xué)生展開深入調(diào)查，掌握學(xué)生運(yùn)動的個性需求，對“促進(jìn)式”教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，提升教學(xué)的針對性。另外，對學(xué)生運(yùn)動心理的適宜度調(diào)查非常關(guān)鍵，學(xué)生間之所以存在運(yùn)動差距，心理因素的制約影響最為突出。所以，教師要與學(xué)生展開深度交流，了解學(xué)生運(yùn)動心理的個性特征，以便給出對應(yīng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快消除運(yùn)動障礙。另外，小學(xué)生的年齡差距不大，但其運(yùn)動心理卻有較大差異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動心理展開教學(xué)發(fā)動，體現(xiàn)因材施教的原則，使教學(xué)具有較強(qiáng)的針對性。

2.推演“促進(jìn)式”多元互動

新課程改革大背景下，課堂教學(xué)發(fā)生重要變革，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)成為廣大教師的共識?！按龠M(jìn)式”教學(xué)與自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的理念相一致，自然可以展開更多的切合性推演。同時，“促進(jìn)式”教學(xué)的方式眾多，如師生促進(jìn)、生生促進(jìn)、媒介促進(jìn)、自我促進(jìn)等方式都屬于課堂合作學(xué)習(xí)的范疇，教師要為學(xué)生運(yùn)動的合作學(xué)習(xí)提供更多有利條件，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。

從上表列舉情況可以看出，師生促進(jìn)和自我促進(jìn)占更多比重，這說明在“促進(jìn)式”教學(xué)平臺構(gòu)建中，師生互動和自我覺醒是至關(guān)重要的。師生互動體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)理念，自我促進(jìn)體現(xiàn)主體意識。師生互動是體育課堂教學(xué)的最基本形式，如教師給學(xué)生展開示范操作，學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)；教師為學(xué)生講解動作要領(lǐng)，學(xué)生及時消化所學(xué)內(nèi)容；教師設(shè)計(jì)游戲競賽活動，學(xué)生積極參與實(shí)踐……這些都屬于師生互動形式，師生促進(jìn)的效率越高，其教學(xué)效果越好。生生促進(jìn)大多體現(xiàn)在合作運(yùn)動方面。小學(xué)生喜歡群體運(yùn)動，如果教師能夠及時進(jìn)行游戲、競賽等活動，可以有效激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)多元性特征。小學(xué)生對游戲有特殊情結(jié)，如果教師能夠?qū)Ⅲw育運(yùn)動與游戲有機(jī)融合，學(xué)生的參與熱情會大幅度提升，自然能夠形成更豐富的運(yùn)動體驗(yàn)，對提升身心成長的速度有重要幫助。小學(xué)生都有好勝心，教師利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)展開教學(xué)設(shè)計(jì)，也可以激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動的興趣。另外，利用媒介進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師需要對媒介資源進(jìn)行整合優(yōu)化處理。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，體育課堂運(yùn)用信息技術(shù)的手段也在不斷更新，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)等，都可以為體育教學(xué)帶來一定的輔助作用。例如，教師利用多媒體播放示范操作、比賽場景、技術(shù)動作分解的圖片等，都可以開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師還可以借助一些運(yùn)動器材，調(diào)動學(xué)生參與運(yùn)動訓(xùn)練的積極性。自我促進(jìn)是培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)動學(xué)習(xí)的重要方式。由于小學(xué)生大多喜動不喜靜，對體育運(yùn)動有特殊的興趣，所以教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動愛好，這對學(xué)生終身運(yùn)動意識的形成有重要的促進(jìn)作用。

四、認(rèn)知內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)式”教學(xué)的創(chuàng)新構(gòu)建

體育課堂教學(xué)中，訓(xùn)練運(yùn)動是提高學(xué)生體育素質(zhì)的重要途徑。因此，教師要注意拓寬訓(xùn)練的域度，通過拓展運(yùn)動視野，培養(yǎng)學(xué)生主動訓(xùn)練運(yùn)動的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生體育素質(zhì)的提升。

1.創(chuàng)新“促進(jìn)式”運(yùn)動形式

體育課堂教學(xué)過程中，教師利用多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供更多訓(xùn)練運(yùn)動的選擇，可以有效激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣。小學(xué)生對新穎的運(yùn)動形式有特殊興趣，所以教師要有創(chuàng)新意識，精選運(yùn)動內(nèi)容，優(yōu)化運(yùn)動形式，給學(xué)生提供豐富運(yùn)動體驗(yàn)的機(jī)會。體育運(yùn)動的形式眾多，教師在展開創(chuàng)新實(shí)踐操作時需要做好充分的教情和學(xué)情調(diào)查，提升運(yùn)動形式設(shè)計(jì)的匹配度。

學(xué)生對體育運(yùn)動項(xiàng)目有選擇性，說明學(xué)生的個性運(yùn)動需求占主導(dǎo)地位，所以教師要針對學(xué)生的興趣愛好展開教學(xué)設(shè)計(jì)，提升運(yùn)動的新穎度。首先，教師不妨對運(yùn)動形式進(jìn)行改進(jìn)，為學(xué)生帶來全新的運(yùn)動體驗(yàn)。課堂教學(xué)中常見的運(yùn)動項(xiàng)目有體操、跑步、投擲、跳躍、球類等，運(yùn)動形式大多比較固定，學(xué)生很容易出現(xiàn)審美疲勞。如跑步、追逐跑、競賽跑、達(dá)標(biāo)跑等形式雖然有一定的趣味性，但學(xué)生早已司空見慣，對這些運(yùn)動形式出現(xiàn)脫敏現(xiàn)象。因此，教師不妨將運(yùn)動規(guī)則進(jìn)行修改，或者引入游戲，將游戲與競賽結(jié)合，形成新的運(yùn)動形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心。以追逐跑為例，將男女生進(jìn)行分組，拉開距離展開追逐跑，這是最為常見的設(shè)計(jì)。教師不妨為追逐跑增添新的內(nèi)容，如將追逐跑與足球相結(jié)合，變?yōu)閹蜃分鹋?，這樣就增加了運(yùn)動的難度。以原地起跳訓(xùn)練為例，教師將傳統(tǒng)游戲“跳房子”引入其中，讓學(xué)生在一個碩大的“房子”中練習(xí)原地起跳，這樣不僅提高了運(yùn)動訓(xùn)練的趣味性、對抗性，而且為課堂教學(xué)注入新的活力。其次，教師可發(fā)動學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些新的運(yùn)動形式。學(xué)生大多有主動探索意識，讓學(xué)生參與運(yùn)動形式的設(shè)計(jì)，不僅能突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，還能夠激活學(xué)生的運(yùn)動思維，形成新的運(yùn)動契機(jī)。如球類比賽，有太多規(guī)則需要遵守，教師發(fā)動學(xué)生對球類運(yùn)動的形式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，學(xué)生會打破常規(guī)展開思考。像籃球可以進(jìn)行運(yùn)球、投籃、傳接球的訓(xùn)練，有學(xué)生給出了創(chuàng)意設(shè)計(jì)：將投籃改為定點(diǎn)操作，并引入比賽機(jī)制，以小組為單位展開對抗賽，最后以小組投籃命中率進(jìn)行勝負(fù)比較。如傳接球運(yùn)動，學(xué)生給出改編設(shè)計(jì)：移動中傳接球，在規(guī)定時間、距離內(nèi)進(jìn)行傳接球比賽，以成功率定輸贏。因?yàn)橛芯嚯x、時間的限制，學(xué)生比賽時需要提高專注度，這對訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)調(diào)性有重要作用。

2.拓寬“促進(jìn)式”運(yùn)動域度

運(yùn)動訓(xùn)練不局限于體育課堂教學(xué)之中，所以拓寬“促進(jìn)式”運(yùn)動域度勢在必行。因此，教師應(yīng)利用多種教學(xué)手段，為拓展運(yùn)動域度提供更多的機(jī)會。使學(xué)生形成終身運(yùn)動理念是體育教學(xué)的最終追求，所以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動自覺意識至關(guān)重要。小學(xué)生正處于習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，教師要充分發(fā)揮自身的作用，為學(xué)生提供豐富的運(yùn)動機(jī)會，幫助學(xué)生順利構(gòu)建運(yùn)動認(rèn)知，養(yǎng)成自覺運(yùn)動的良好習(xí)慣，這也是“促進(jìn)式”教學(xué)特征的體現(xiàn)。

在體育課堂教學(xué)結(jié)束后，教師不妨給學(xué)生布設(shè)一些課外運(yùn)動任務(wù)，以延長課堂教學(xué)的訓(xùn)練度，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動意識。如親子運(yùn)動的廣泛推演，為課外運(yùn)動提供選擇。教師讓學(xué)生家長參與到運(yùn)動之中，可以給學(xué)生帶來一定的指導(dǎo)和幫助，更能夠起到監(jiān)督的作用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動的自覺性。如翻轉(zhuǎn)課堂的廣泛應(yīng)用，也給學(xué)生的運(yùn)動訓(xùn)練帶來機(jī)會。同時，由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備的能力不斷得到提升。特別是智能手機(jī)的應(yīng)用更為廣泛，學(xué)生大多可以熟練操作，教師可將運(yùn)動學(xué)習(xí)內(nèi)容以微課視頻的形式發(fā)送到班級網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)終端展開課外的隨性學(xué)習(xí)與鍛煉。另外，教師可以對運(yùn)動內(nèi)容進(jìn)行分解展示，也可以對運(yùn)動任務(wù)進(jìn)行布設(shè)，向?qū)W生傳授運(yùn)動的技巧和方法，這些都可以給學(xué)生帶來不一樣的感知體驗(yàn)。利用智能手機(jī)展開運(yùn)動學(xué)習(xí)，可以極大地拓寬學(xué)生的訓(xùn)練維度，這對全面培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動品質(zhì)有促進(jìn)作用。校外運(yùn)動信息極為豐富，如果有條件，可以讓學(xué)生到附近體育場觀看比賽，參與社會性的運(yùn)動訓(xùn)練活動。如我們公園、廣場都有一些運(yùn)動器材和場地，參與鍛煉運(yùn)動的人絡(luò)繹不絕，教師可發(fā)動學(xué)生展開社會運(yùn)動調(diào)查和運(yùn)動體驗(yàn)，以獲得有效的訓(xùn)練成效。

總之，小學(xué)體育教學(xué)模式眾多，其先進(jìn)性、科學(xué)性、實(shí)踐性等特征都比較突出，為我們的教學(xué)帶來不少助力支持?！按龠M(jìn)式”教學(xué)平臺的建立，從學(xué)生的心理調(diào)整出發(fā)，通過多樣化的課堂互動，使學(xué)生形成主動促進(jìn)的學(xué)習(xí)運(yùn)動姿態(tài)，自然生發(fā)無限動力，有利于學(xué)生身心的健康成長。因此，教師應(yīng)站在更高視界展開教學(xué)實(shí)踐研究，對“促進(jìn)式”教學(xué)平臺構(gòu)建的思路進(jìn)行探索，逐漸厘清平臺構(gòu)建路線，為“促進(jìn)式”教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用提供重要啟迪。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2] 閆更帥.創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)方法 提高體育課堂教學(xué)效率[J].當(dāng)代體育科技，2017（01）：13.

[3] 張劍靖.拓寬訓(xùn)練引入到小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].科教文匯，2016（08）：35.

（特約編輯 木 清）