羅斌

摘要：云南新一輪的高考改革在2022年即將到來，高中通用技術(shù)課程的開展可以有效應(yīng)對科技時代對青少年提出的創(chuàng)新要求和能力要求。鑒于此，筆者就此文分析云南普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；發(fā)展策略

普通高中通用技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為課程目標。在課程內(nèi)容上注重知識的基礎(chǔ)性和通用性，注重與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識與基本技能的學(xué)習(xí)；強調(diào)技術(shù)設(shè)計并注重技術(shù)試驗，重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。2003年，《普通高中課程方案（實驗）》由中國教育部正式頒布。2010年云南省將通用技術(shù)納入學(xué)業(yè)水平考試科目。現(xiàn)在，雖然云南省通用技術(shù)未列為高考科目，但在新一輪的高考改革中，它成為了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基石。

然而，在實施通用技術(shù)課程的過程中，卻普遍存在著思想觀念陳舊、課時開設(shè)較少、硬件條件不足、師資緊缺等問題。筆者針對此現(xiàn)狀進行了簡單分析，并結(jié)合實踐過程中的一些做法，簡單談?wù)剬ζ胀ǜ咧型ㄓ眉夹g(shù)教育的一些思考。

一、云南普通高中通用技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程認識不夠

在學(xué)生看，高中學(xué)習(xí)階段，只有在高考中分數(shù)高的科目才是主科，分數(shù)低或者不參加高考的科目都是副科，是可有可無的。這種現(xiàn)象，即使在有高考任務(wù)的山東省，也是顯而易見的，山東通用技術(shù)在基本能力測試總分中占8分左右，再以60%折算計入總分，分值過低，根本不能引起學(xué)生重視；而在云南，通用技術(shù)納入高考體系分值為2分，學(xué)生只要在學(xué)業(yè)水平考試中過關(guān)即可得到，這樣一來，學(xué)生對通用技術(shù)課程的重視程度可想而知。

從學(xué)校、家長的角度，在高考指揮棒的作用下，多數(shù)的學(xué)校、家長更多關(guān)注的是學(xué)生的分數(shù)，對素質(zhì)教育的全面貫徹落實往往置若罔聞，也沒有把更多的精力放在通用技術(shù)上，在“保證學(xué)生分數(shù)”的前提下，有的認為通用技術(shù)可有可無甚至還片面地認為通用技術(shù)就是勞動技術(shù)，通用技術(shù)教師教案少，平時很清閑等等。

（二）教師教學(xué)局限

通用技術(shù)是一門全新的學(xué)科，目前缺乏相關(guān)專業(yè)的教師培訓(xùn)，很多學(xué)校的技術(shù)通用教師都是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)行過來的，雖然有關(guān)部門和學(xué)校都組織了一些針對通用技術(shù)教師的培訓(xùn)，但大多數(shù)是講座，教師只是了解了通用技術(shù)的理念，無法把它應(yīng)用到實踐中去，在實際教學(xué)中很難創(chuàng)造出相應(yīng)的教學(xué)情景，教學(xué)效果不是很好。而且，受時代觀念與專業(yè)知識的局限以及重視度不夠，學(xué)校課時安排有限，在通用技術(shù)課堂上，還是以教師為中心，不能突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的課堂參與極少，這嚴重制約著學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生能力的提高。

而且，通用技術(shù)學(xué)科注重實際操作，注重人與物的互動，要求學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實踐能力。這樣的課程理念，僅以教材和學(xué)校有限的場地、器材作為課程資源，根本不能滿足教學(xué)需要。如果廣大教師仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路和模式，僅僅局限于把教材上的內(nèi)容講授給學(xué)生就算完成了教學(xué)任務(wù)，那么很難實現(xiàn)這門課程的目標。

（三）教學(xué)設(shè)備匱乏

通用技術(shù)課程起步較晚，與“物化生”等傳統(tǒng)的實驗學(xué)科相比，通用技術(shù)相關(guān)的專用教室、教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、器材、技術(shù)工具、學(xué)具等方面嚴重不足，嚴重影響了學(xué)生操作、實驗實踐以及自主合作學(xué)習(xí)的開展。而通用技術(shù)課程本身的實踐性又較強，對專用教室、儀器、設(shè)備的要求又很高，這就對學(xué)校的場地、資金投入提出了較高的要求，尤其在廣大的農(nóng)村地區(qū)，傳統(tǒng)的成熟學(xué)科如理化生實驗室都沒有健全的情況下，通用技術(shù)實驗室、設(shè)計室和操作室，又何時才能建設(shè)好呢？教師講課沒有技術(shù)實驗演示，沒有操作的專業(yè)設(shè)備，學(xué)生也沒有動手實驗實踐的機會，空談設(shè)計只能是紙上談兵。

二、云南普通高中通用技術(shù)發(fā)展策略

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，提高課程認識

通用技術(shù)科目要進步，教學(xué)行政部門應(yīng)加大對通用技術(shù)課程的宣傳力度和管理力度，從思想上認識到開設(shè)通用技術(shù)課程對學(xué)生全面發(fā)展的重要性，學(xué)校應(yīng)加強通用技術(shù)學(xué)科教研隊伍的建設(shè)，配備專職通用技術(shù)學(xué)科教研員而不是兼職教研員。建立科學(xué)的課程教學(xué)評價體系，加強通用技術(shù)教學(xué)常規(guī)管理的檢查和督導(dǎo)的力度等，從思想觀念上提高對通用技術(shù)課程的認識。

（二）豐富教學(xué)設(shè)施、彌補資源不足

學(xué)校應(yīng)根據(jù)新課程要求，合理規(guī)劃、設(shè)計并建設(shè)學(xué)校通用技術(shù)專用教室，積極籌措資金配備硬件設(shè)施，購買實驗設(shè)備，提高學(xué)?，F(xiàn)有硬件設(shè)備的利用率。教育行政部門也應(yīng)根據(jù)各地經(jīng)濟情況有計劃、有步驟地為學(xué)校分步建設(shè)實驗室，也可根據(jù)學(xué)校布局情況，對各校通用技術(shù)專用教室、資源等進行有機整合，加大投資力度。除此之外，一線的通用技術(shù)教師還應(yīng)積極主動地研究和探索適合于本校實際的通用技術(shù)資源配備和使用方案，充分利用校內(nèi)外資源自制技術(shù)工具、教具等，而這應(yīng)成為目前資源不足情況下的主要途徑。

（三）健全教師平臺，保證課程高效實施

教師是課程實施及教育目標的直接落實者，教師專業(yè)水平的高低直接決定著通用技術(shù)課程價值的落實程度。針對現(xiàn)階段各校通用技術(shù)教師大多由信息技術(shù)、物理、化學(xué)、生物、地理等甚至一些文科類的教師改行而來的現(xiàn)狀，學(xué)校有必要建立健全通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展平臺，尤其在教師評價方面，完善通用技術(shù)教師評價體系及職稱評定體系等，以提高專職通用技術(shù)教師地位。教育行政部門應(yīng)積極組織各級各類專業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)觀摩和專題講座等，定期進行通用技術(shù)學(xué)科教師基本功大賽或?qū)嵺`操作技能比武等，鍛煉教師的操作技能，推動通用技術(shù)課程更好地、高效地、可持續(xù)性地開展。

高中通用技術(shù)是一門不可缺少的課程，盡管現(xiàn)在面臨著一些教學(xué)困境，但只要學(xué)校、師生和家長能夠足夠重視，教師充分發(fā)揮主觀能動性，努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富課程資源，一定可以順利走出困境，讓通用技術(shù)教學(xué)這門課程發(fā)揮出其最大的作用。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中技術(shù)課程方案（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.

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