徐憲業(yè)

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，“微課”作為一種新的多媒體教育手段，正被廣大師生廣泛應(yīng)用著。在教學中，應(yīng)充分了解微課、巧妙設(shè)計微課、有效運用微課，讓學生在情景化、趣味性、可視化的數(shù)學課堂中參與學習，為學生的“樂學”增添新的元素，實現(xiàn)高效的數(shù)學課堂。

關(guān)鍵詞：微課；小學數(shù)學教學；應(yīng)用要點

引言：

現(xiàn)階段的小學數(shù)學課堂，傳統(tǒng)的教學模式已很難提起學生的學習興趣，微課的使用彌補了這一缺陷，因此，教師要積極嘗試，在預(yù)習、導(dǎo)入、講解、反饋等環(huán)節(jié)，運用微課，提高學生興趣和課堂教學效率。

1、“微課”概述

微課又叫微課程，它是教師在備課時，有目的地、有針對性地制作的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程教學小視頻。其基本特征：短小精悍（10分鐘內(nèi)），彰顯重難點，資源可變，使用方便，學習的可移動性和自主性。

2、微課在小學數(shù)學輔助教學中的應(yīng)用要點

2.1輔助預(yù)習，鼓勵自主學習

許多學生在課堂上對新知識接受的速度十分緩慢，對于重點知識的理解也容易出現(xiàn)障礙，這在很大程度上是由于預(yù)習工作效率低下，因此，教師可以利用微課來輔助學生預(yù)習。

許多學生在預(yù)習時出于懶散或者興趣缺失的原因，對預(yù)習工作十分敷衍，據(jù)此我經(jīng)常依托微課視頻，利用有趣的內(nèi)容和緊扣主題的問題來輔助學生預(yù)習。比如“觀察物體”這一課，主要內(nèi)容是讓學生認識到從不同位置觀察物體可以看到不同形狀且最多只能看到三個面，做到正確辨認從不同方向看到的物體形狀。短短8分鐘的微課視頻首先提出問題讓學生思考，然后演示畫面，紙箱的六個面分別被涂上不同的顏色，視頻中以立體的形態(tài)展示了從箱子的前方、側(cè)方和上方看到的不同畫面，并且要求學生們把自己看到的畫面畫出來。視頻的最后展示了四名同學圍坐在一個工藝品周圍，讓學生們畫出每一位同學看到的工藝品是什么樣子。這樣的微課有演示、講解、習題訓練，畫面生動活潑，可以有效緩解學生對預(yù)習缺失興趣的現(xiàn)象，同時環(huán)環(huán)相扣的問題還可以推進學生的預(yù)習步驟。

2.2細化知識，擊破重點難點

數(shù)學學科的邏輯性要求學生具備較強的思維能力，因此學生在課堂上對重難點知識的理解十分關(guān)鍵，許多教師在講授重點知識時“滿堂灌”的痕跡明顯，導(dǎo)致學生被動學習，容易疲憊，因此，教師可以通過微課技術(shù)將知識細化，引導(dǎo)學生擊破重點內(nèi)容。

比如“對稱軸和平移”這一課的重點內(nèi)容是讓學生理解對稱圖形的特征并且在方格紙上畫出簡單圖形的對稱軸。在課堂上給學生們講授了對稱軸的概念之后，為了加深學生對對稱軸的感知和理解，我給大家播放了一段微課視頻，視頻中是一些規(guī)則或者不規(guī)則的圖形，每一個圖形都會以放大的形式呈現(xiàn)在大屏幕上，然后通過“蝶翼”動態(tài)效果演示圖形是否能沿某條線疊合，每一個圖形上都會先顯示出幾條有代表性的線，之后假設(shè)這幾條線是對稱軸來進行“蝶翼”重合效果演示，如果線旁的兩部分可以重合，則這條線會被標紅，示意其是對稱軸，如果線兩旁的部分不能重合，則線上會出現(xiàn)一個小的“×”號，示意這樣的線不是該圖形的對稱軸。觀看視頻時，學生們都很投入，同時畫面中模擬實物的演示不僅讓學生興致勃勃，還生動直觀地展現(xiàn)了教師用語言形容不出的畫面，促進學生深入理解了“對稱軸”及其特性。觀看完視頻之后，我讓學生們以習題進行訓練，大家在畫對稱軸時都注意到了兩側(cè)對稱的問題，同時通過想象都可以準確地找到圖形的對稱軸。這樣的微課視頻將知識分解細化，又以先進的視頻技術(shù)演示思考和判斷的過程，為學生擊破重難點發(fā)揮了重要作用。

2.3作業(yè)應(yīng)用

小學數(shù)學作為一門研究數(shù)量關(guān)系、幾何變化的基礎(chǔ)學科，蘊含著豐富的理論與實踐知識，需要學生利用好課下時間不斷復(fù)習、鞏固。因此，給學生布置作業(yè)時，如何在有限的作業(yè)量中挖掘?qū)W生無限的潛力就成了教師重點思考的問題。在這一環(huán)節(jié)應(yīng)用微課，可以借助微課得天獨厚的網(wǎng)絡(luò)性與儲存性的特點，為學生篩選、創(chuàng)作出典型、新穎的作業(yè)形式，改變學生潛意識中作業(yè)枯燥的印象，讓作業(yè)與趣味連接起來，增強學生的體驗。

例如，教師給學生播放了一段在課前提前錄制好的時間為3分鐘的“微課”視頻，視頻內(nèi)容是一道應(yīng)用題：有一個養(yǎng)魚池長18米，寬12米，深3.5米，要在養(yǎng)魚池各個面上抹一層水泥，防止?jié)B水，如果每平方米用水泥5千克，一共需要水泥多少千克？其中有關(guān)于魚的動態(tài)視頻，學生在觀看這一問題時，仿佛眼前出現(xiàn)了一個養(yǎng)魚池，很快就帶入到情境中，列出解題步驟，算出了養(yǎng)魚池需要的水泥克數(shù)。這樣，教師通過在作業(yè)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課，減少了學生完成作業(yè)時的抗拒心理，增強了學生的視覺、感官體驗，提高了完成效率。

2.4優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)

微課是教師依據(jù)某一教學主題、教學難點、教學案例等進行制作的，是教師確定了教學方向后，全力進行主攻的地方。在教學環(huán)節(jié)應(yīng)用微課，能提煉出教學的主要切入點，使學生在有限的時間內(nèi)獲得豐富的學習體驗，彌補傳統(tǒng)教學中拖沓冗雜的弊端。但是，有的教師存在微課應(yīng)用誤區(qū)，將整節(jié)課的內(nèi)容以微課的形式錄制下來，并沒有適應(yīng)微課立足面小、結(jié)構(gòu)完整、形式多樣的特點，也就談不上應(yīng)用了微課教學。因此，教師要妥善應(yīng)用微課，使教學“有偏有倚”，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。

例如，在引導(dǎo)學生認識小數(shù)、理解小數(shù)時，教師可以給學生播放一段在課前提前錄制好的時間為5分鐘的微課視頻，視頻內(nèi)容為不同種類的超市購物小票的價錢、數(shù)量與總錢數(shù)：恰恰香瓜子160g數(shù)量9，單價4.90，小計44.10；農(nóng)夫山泉天然水880ml，數(shù)量1，單價1.30，小計1.30；娃哈哈營養(yǎng)快線菠蘿味1.5L，單價11.9，數(shù)量2，小計23.8；學生觀察后，意識到小數(shù)可以用來表示價錢，學會了識別小數(shù)，理解了小數(shù)每一部分表示的是什么。教師通過用微課直觀地向?qū)W生展示了小數(shù)的性質(zhì)，節(jié)省了傳統(tǒng)教學中解釋實例花費的時間，優(yōu)化了教學結(jié)構(gòu)。

結(jié)束語：

總而言之，微課技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學教學中，可以強效輔助學生預(yù)習并發(fā)展其自學能力；能夠充當創(chuàng)新型的導(dǎo)入方式，為課堂注入新的活力并強效調(diào)動學生們的熱情；能夠分解知識點，幫助課堂細化重難點知識；還可以充當反饋的工具，完善課堂查漏補缺的環(huán)節(jié)。

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