崔巖

摘要：關于染織和纖維藝術這兩個名詞的界定學術界辯論已久，應該說不管是材料、工藝還是表現(xiàn)形式上，纖維藝術與染織藝術設計都有著共同的淵源關系，在現(xiàn)代的發(fā)展中許多方面又是彼此交錯、相互影響的。高校教學中，如何安排染織課程與纖維藝術課程的比例關系，如何衡量學科設置的合理性，都將對教學效果產(chǎn)生嚴重的影響，培養(yǎng)的學生能不能適應社會的發(fā)展，是我們教學目標能否實現(xiàn)的出發(fā)點。紡織品設計與纖維藝術設計在纖維藝術設計專業(yè)教學中的關聯(lián)研究勢在必行。

關鍵詞：紡織品設計；纖維藝術設計；學科建設；培養(yǎng)目標

中圖分類號：G712；TU238-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）14-0230-01

纖維藝術這一學術概念上世紀八十年代引入中國，經(jīng)由多年的發(fā)展，這門起源于古老西方的藝術種類在中國的高校開花結果，部分院校新開設了纖維藝術專業(yè)，部分院校在這股學術熱潮之中將原來的染織專業(yè)更名為纖維藝術專業(yè)。關于染織和纖維藝術這兩個名詞的界定學術界辯論已久，應該說不管是材料、工藝還是表現(xiàn)形式上，纖維藝術與染織藝術設計都有著共同的淵源關系，在現(xiàn)代的發(fā)展中許多方面又是彼此交錯、相互影響的。暫且從藝術表現(xiàn)形式上來做淺顯的區(qū)分，纖維藝術設計涉及領域寬泛，歷久彌新，在不斷的發(fā)展中綻放著新的光彩，更側重于個人情緒的抒發(fā)和綜合材料的運用，傾向于純藝術的表達，染織藝術設計則屬于實用美術性質，更注重產(chǎn)品的實用性和功能性。前者注重與整體空間的色彩、風格、及材料配飾間的相互映襯和聯(lián)系，傳統(tǒng)的平面類纖維藝術如地毯、壁毯等纖維藝術以功能性與裝飾性相結合的方式服務于空間之中，現(xiàn)代軟雕塑加入了玻璃絲、金屬纖維等更多材料元素，其表現(xiàn)手法和展示形式更加豐富，浮雕式和圓雕式的三維軟雕塑的出現(xiàn)使這一藝術形式更加獨立和活躍。其柔軟的溫暖人心的特質，弱化了現(xiàn)代社會鋼架結構的冷漠感，傾向于純藝術創(chuàng)作，如軟雕塑、綜合裝置作品，更加強調個人情懷。后者傾向于設計生產(chǎn)，面對消費大眾，如家用紡織品設計、服裝及配飾材料設計、室內軟裝飾設計、展示設計等，滿足人們的審美需求之外，注重功能性。

而不管這兩個名稱之間的交合和分歧如何，這正是現(xiàn)在的纖維藝術教學明顯有異于其他專業(yè)學科的寫照：要解決純藝術和實用美術兩方面、兩階段的問題。國內相關高校，在學科設置和專業(yè)歸屬上，也各有認知。有的院校側重染織教學，則歸為服裝藝術設計系，有的院校側重軟裝飾設計則歸為環(huán)境藝術設計系，有的院校側重纖維藝術表現(xiàn)則歸為綜合材料專業(yè)，也有的院校單列為教研單位，如設立家紡教研室、紡織教研室、纖維教研室，如果學科建設方向不明晰或者沒有與時俱進，都將對教學效果產(chǎn)生嚴重的影響，等等情況均反映出明確專業(yè)學科設置側重點的重要性，紡織品設計與纖維藝術設計在纖維藝術設計專業(yè)教學中的關聯(lián)研究勢在必行。

以湖北美術學院纖維藝術專業(yè)教學研究為例，學科建設方向不明晰或者沒有與時俱進，都將對教學效果產(chǎn)生嚴重的影響?，F(xiàn)有“纖維藝術設計專業(yè)'，名稱是否能夠全面反映專業(yè)特點值得商榷，由于界定不明確，給專業(yè)招生、專業(yè)課程安排均造成一定困擾。由于沒有明確的專業(yè)側重表述，致使學生在課程學習中任務不明、目標不清。學科建設方向研究是亟待解決的問題。根據(jù)專業(yè)側重調整，課程設置也將進行調整。尤其在四年級畢業(yè)設計的作品類型上要打破傳統(tǒng)的純纖維藝術的格局，要與企業(yè)接軌，要有商業(yè)價值體現(xiàn)。

如何安排染織課程與纖維藝術課程的比例關系，如何衡量學科設置的合理性，這需要從幾方面著手：

1.教學特色的體現(xiàn)

我院纖維藝術專業(yè)初始為1959年始建的湖北藝術學院美術系染織專業(yè)，1985年湖北美術學院獨立建院，成立工藝美術系，設染織教研室，2002年更名為現(xiàn)在的纖維藝術設計專業(yè)。我校是中國近、現(xiàn)代高等美術教育的重要發(fā)源地，培養(yǎng)了一代又一代服務于社會的藝術工作者。更名后，教學課程進行了相應的調整和分配，重點解決學科建設的方向研究，使專業(yè)培養(yǎng)目標更明確、更適應市場及社會的需求與發(fā)展。湖北美術學院現(xiàn)階段課程設置為以染織設計課程為基礎，開設基礎圖案、面料設計、裝飾圖案綜合技法、產(chǎn)品創(chuàng)意設計、室內軟裝飾設計等相關課程，纖維專業(yè)課程開設有纖維肌理設計、傳統(tǒng)手工藝、纖維藝術設計等課程，培養(yǎng)目標明確為立足“大藝術、超時尚”的教學理念，培養(yǎng)具備良好的藝術視野和設計素養(yǎng)；掌握纖維藝術設計和紡織品藝術設計的系統(tǒng)理論知識；具備較好的設計實踐能力；系統(tǒng)掌握和了解本專業(yè)相關的發(fā)展趨勢和新成果；具有中國傳統(tǒng)文化底蘊和現(xiàn)代創(chuàng)意思維能力；培養(yǎng)染織藝術、紋樣設計、服裝面料設計的染織創(chuàng)意人才，可以從事紡織品的色彩設計、紡織品開發(fā)和造型、教學和研究等工作。本專業(yè)還指向室內軟裝飾行業(yè)，以人居文化、時尚文化為理論指導，營造生活方式為命題，以紡織品與空間關系為載體，培養(yǎng)指向室內纖維藝術設計、室內陳列設計、室內紡織品設計等高素質專門人才。

2.市場效應的體現(xiàn)

纖維藝術作為純粹的藝術形式在我國的發(fā)展還處于起步階段，學生就業(yè)形式并不樂觀，基本沒有對口單位，大多數(shù)學生轉行擇業(yè)。相對作為純藝的纖維藝術的清冷，紡織品設計卻迎來了實實在在的春天。

隨著人民生活消費水平的不斷提高，在房地產(chǎn)行業(yè)的帶動下，家用紡織品設計、軟裝飾設計等相關染織產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。紡織品設計人才供不應求，在這樣的大好形勢下，高校教育應該緊抓契機，有的放矢，以求適應多元化飛速發(fā)展的知識經(jīng)濟時代的需要。由于染織專業(yè)與人們的生活密切相關，使得這個專業(yè)具有與市場接軌的客觀性，我們培養(yǎng)的學生能不能適應社會的發(fā)展，是我們教學目標能否實現(xiàn)的出發(fā)點。針對當前染織設計理論研究、設計基礎教育方面相對落后薄弱的狀況，制定出適應社會需求的教學目標，培養(yǎng)提高學生的綜合素質。并且根據(jù)市場的潛在需求，在教學內容和課程設置方面，吸收國際上行之有效的教學方法和課程結構。著重從設計個性，設計內涵等方面來開展教學工作，努力使培養(yǎng)的學生能滿足于社會的需要。染織課程與纖維藝術課程是相輔相成的，互為基礎互為提升，合理安排好課程的穿插和承接，是達到良好課程效果的關鍵。

以學科建設充實教學內容、以大家居大軟裝大藝術為教學目標，將“教學——科研——市場”這一主題思想長期貫徹和落實，完善教學機制，為培養(yǎng)全方位型的人才奠定堅實的基礎。通過專業(yè)分科，課程設置有所側重。學生在畢業(yè)設計表現(xiàn)及擇業(yè)就業(yè)方面的影響將十分明顯。湖北美術學院纖維藝術設計專業(yè)本身課程設置己比較完善全面，在此良好基礎上，將學科細化，專業(yè)細分，更有助于提高專業(yè)整體的研究實力，更加明確教學目標，將纖維藝術與室內軟裝飾的大家居理念相結合，不空談藝術，做到既有市場價值又有藝術價值。隨著服裝設計系各專業(yè)學科的完善，纖維藝術設計教研室未來將細化專業(yè)方向，擬分為紡織品設計、纖維藝術設計兩個專業(yè)研究方向。通過學科建設的細化來促進教學與社會緊密聯(lián)系、落實課程中的創(chuàng)意思維主體目標的貫徹。

在染織纖維專業(yè)院校中，辦出自己的專業(yè)教學熱色是我們一如既往的追求，在強調學生設計教育的同時，更加注重的是適合整個專業(yè)發(fā)展的目標，畢竟染織纖維教育沒有固定的教學模式，堅信我們懷著開放性和實驗性的態(tài)度去認識和探索，必將帶動和推廣染織纖維行業(yè)的新文化思潮。