【摘 要】 百年大計(jì)，教育為本。人才是國家發(fā)展的根本保障，為了使國家有更多更優(yōu)秀的人才，對現(xiàn)在的教育提出了非常嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在會(huì)計(jì)教育學(xué)中，要跟上時(shí)代的需求，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)需要的人才，對教育者來說也提出了很大的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】 教師職業(yè)能力 會(huì)計(jì)教育學(xué) 作用

引 言

教師的職業(yè)能力對于教育的發(fā)展來說至關(guān)重要。教師的授課方式，對于知識點(diǎn)的講解，以及和學(xué)生之間是否能夠有效溝通，都決定著一節(jié)課程是否有效。因此，教師的能力在很大程度上決定著教學(xué)的結(jié)果。

一、中職會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式。從我國現(xiàn)在中職會(huì)計(jì)教育學(xué)的發(fā)展來看，當(dāng)中存在著許多的問題。其中最突出的就是現(xiàn)在許多教師仍然采用老舊的教學(xué)方式——將知識灌輸給學(xué)生[1]。這種教學(xué)方式的弊端在于：教師只是告訴學(xué)生知識點(diǎn)有哪些，并沒有和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，教學(xué)方式僵硬。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程之后并不能加以實(shí)際運(yùn)用，課堂和實(shí)際脫軌，中間出現(xiàn)了斷層。因此學(xué)生并不能非常清楚地了解知識點(diǎn)中的深層含義，也無法將這些知識加以運(yùn)用，最終不能和實(shí)際生活相聯(lián)系。

（二）過于注重課堂理論知識。眾所周知，會(huì)計(jì)這門職業(yè)在學(xué)習(xí)了理論知識的基礎(chǔ)上，更加注重的是實(shí)踐操作。學(xué)生需要將課堂上學(xué)到的東西真正的用于計(jì)算當(dāng)中，需要知道公司在真實(shí)運(yùn)營環(huán)境下，這些特定的賬目應(yīng)該如何去做。而現(xiàn)在的許多教師只是將書本上的知識教給學(xué)生，缺乏鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作的能力，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)以致用，會(huì)計(jì)這門技能便失去了它原本的意義。

（三）大部分中職老師的專業(yè)素養(yǎng)缺乏。在中職類的院校當(dāng)中，既能夠講解清楚專業(yè)會(huì)計(jì)理論，又能將理論和實(shí)踐相結(jié)合的老師并不多。大多數(shù)的老師只會(huì)講解書本當(dāng)中的理論性的東西，并不能很好地指導(dǎo)學(xué)生將這些理論加以操作。而且這些教師大多數(shù)是直接從院校畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校教書，缺少一定的與工作相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，并不能給學(xué)生很好地實(shí)踐指導(dǎo)。

二、教師職業(yè)能力在教學(xué)中的作用

（一）有利于學(xué)生健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成?？偟膩碚f，中職學(xué)生存在的問題主要是學(xué)生基礎(chǔ)較差，而且學(xué)生比較活潑好動(dòng)，上課時(shí)注意力不容易集中，不太容易理解老師所講的知識點(diǎn)。但是如果教師職業(yè)能力足夠，便可以化解這一問題。教師可以在課堂上采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，在這種情況下，不需要老師強(qiáng)行施壓，學(xué)生也愿意自主學(xué)習(xí)，能夠跟上課堂的節(jié)奏，并且能夠保持對課堂的興趣。這樣老師便能將主動(dòng)權(quán)把握在自己的手中，不至于因?yàn)閷W(xué)生不認(rèn)真聽講而批評學(xué)生，給學(xué)生的心理造成負(fù)擔(dān)。因此教師良好的職業(yè)能力有助于學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）提高教師的能力有助于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。對于中職類的會(huì)計(jì)院校來說，提高教師的專業(yè)能力是一件迫在眉睫的事情。隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，各行各業(yè)已經(jīng)同信息化相連接，會(huì)計(jì)作為一個(gè)運(yùn)營中必不可少的部門，更應(yīng)該盡快的實(shí)現(xiàn)電算化[2]。提高教師職業(yè)能力，能夠讓教師接觸到更多更新穎的知識，與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展相接軌。在這種模式下，可以很大程度的提高教師的能力，同時(shí)加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，能夠使教師將最新的知識傳授給學(xué)生。

（三）提升教師的職業(yè)能力有助于推動(dòng)理論知識與實(shí)踐操作相融合。隨著我國教育的改革，現(xiàn)在的教育模式已經(jīng)不是以前那種老師講學(xué)生聽的模式了。在現(xiàn)在的課堂中，更加注重學(xué)生的主體地位。提升教師的職業(yè)能力，能夠使得教師更好的將理論知識與實(shí)踐操作相結(jié)合，能夠讓老師在教授知識的同時(shí)，不僅僅只是老師的主場，更是可以將整個(gè)課堂氛圍調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生加入到課堂環(huán)節(jié)當(dāng)中，充分展示了學(xué)生的主體地位。而且在互動(dòng)的過程中，更有利于激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，有利于將理論和實(shí)踐操作聯(lián)系起來。

三、提高教師在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中職業(yè)能力的措施

（一）建立良好的師生關(guān)系。在任何科目的教學(xué)當(dāng)中，良好的師生關(guān)系是最根本的。只有老師和學(xué)生之間建立一種彼此信任，和諧的氛圍，才能更好地展開教學(xué)。在這一點(diǎn)上，作為教師應(yīng)該嚴(yán)格地要求自己，在平時(shí)應(yīng)該多多的和同學(xué)進(jìn)行交流，了解學(xué)生的情況以及心理。不僅要在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，更是要在各個(gè)方面都對學(xué)生予以關(guān)懷。只有當(dāng)教師真正的關(guān)心學(xué)生時(shí)，師生之間才能建立起一種和諧的關(guān)系，學(xué)生才愿意接受老師。良好的師生關(guān)系可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對課堂始終保持著一顆探索的心，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（二）加強(qiáng)教師的專業(yè)水平。時(shí)代在變，知識也隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷地更新。作為教書育人的教師，老師們更應(yīng)該及時(shí)地捕捉到這些變化并且加以學(xué)習(xí)，才能將這些知識更快地傳遞給學(xué)生。對于教師來說，雖然已經(jīng)在承擔(dān)著教學(xué)的工作，但是學(xué)無止境，老師也應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的步伐。學(xué)校方面也應(yīng)該為教師提供學(xué)習(xí)的渠道，定期組織教師去高校參觀學(xué)習(xí)，接受培訓(xùn)，彼此之間相互交流，學(xué)習(xí)新的知識。作為老師，也應(yīng)該始終對知識保持著敬畏之心，保持著一顆學(xué)習(xí)的心，在日常工作之余也應(yīng)該通過各種渠道多多的學(xué)習(xí)充電。這樣，才能更好地加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更好地教學(xué)內(nèi)容。

（三）加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。作為老師，不僅僅要有講解理論知識的本領(lǐng)，更是要將這些理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的操作教給學(xué)生。對于中職老師缺少實(shí)踐操作技能的問題，學(xué)校方面可以和企業(yè)之間多多進(jìn)行溝通，為老師提供進(jìn)入企業(yè)實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，讓老師能夠鍛煉自己實(shí)際操作的技能，從而將實(shí)際操作和課本知識更好地融合。

四、結(jié)束語

教師的職業(yè)能力在中職會(huì)計(jì)教育的發(fā)展中有著至關(guān)重要的作用。雖然中職會(huì)計(jì)教育在發(fā)展的道路上還存在許多問題。但是只要敢于正視這些問題，教師的發(fā)展一定會(huì)越來越好，也一定能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)子。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 鄧伶俐.教師職業(yè)能力在中職會(huì)計(jì)教育教學(xué)中的作用探討[J].時(shí)代金融， 2018（17）.

[2] 錢義斌.教師職業(yè)能力在中職會(huì)計(jì)教育教學(xué)中的作用探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2016（5）

作者簡介：王紅（1981.03-），女，漢族，黑龍江鶴崗人，講師，碩士，主要從事會(huì)計(jì)教育