張曉虎

摘要：書法藝術是我國幾千年燦爛文化的結晶，是東方藝術精神的濃縮與象征。作為學校，作為教師，向?qū)W生傳授這一傳統(tǒng)藝術，有著不可推卸的責任，更是學校教育的基本任務。而注重小學階段對學生的書法教育，不僅能夠發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的觀察力和模仿力，還能使小學生形成良好的行為習慣，提升他們的藝術素質(zhì)。通過對小學生進行書法教育和傳統(tǒng)文化的洗禮，使他們繼承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，為傳承和發(fā)揚中華書法藝術奠定堅實的基礎。

關鍵詞：書法教學；精講；輔導；營造氛圍；評價

書法是我國特殊的古老藝術形式，它是以文字為載體的富有美感的藝術作品，具有強烈的人文色彩。素質(zhì)教育實施后，我國大部分小學都設置了書法課程，這對于傳承與弘揚我國傳統(tǒng)民族文化，培養(yǎng)小學生認真細致的作風，勤奮刻苦的意志，高雅樂觀的情趣以及提高學生的人文素質(zhì)和人文精神起到了非常重要的促進作用。為了滿足素質(zhì)教育的發(fā)展需要，小學書法教師必須要注重小學書法教學，努力提升小學書法教學的實效性，為學生的未來的發(fā)展奠定良好的基礎。下面筆者將根據(jù)實際教學經(jīng)驗，探討小學書法課的教學方法，以供廣大同行參考。

一、要激發(fā)對書法的興趣

學生寫好字的關鍵是對書法感興趣，教師只有將學生興趣激發(fā)起來了，學生學習時的思維才最活躍、最有效。在書法教學過程中，欣賞書法作品和講小故事的方法能收到不錯的效果。書法欣賞是書法教學中很重要的一環(huán)，學生只有懂得欣賞書法之美，才會喜愛書法。因此，書法教學要先多上欣賞課，等到學生的“胃口”調(diào)足了，開展其他內(nèi)容的教學就自然水到渠成了。在書法教學過程中適當插入故事可以提高練習效率，學生感興趣亦會產(chǎn)生奮發(fā)圖強的動力，增強了練習書法的毅力。如張芝臨池，池水盡墨；智永習字閉門不出十余載，退筆成冢；黃庭堅觀看船夫劃槳而行筆法等。在故事中再適當滲入教師示范和學生的練習，通過師生互動，把抽象的書法練習和形象的故事自然的融合在一起，課堂顯得生動活潑，更可以激發(fā)學生對書法的興趣。

二、要精講和輔導相結合

傳統(tǒng)的教學，大都是教師在講臺上講的多，粉筆示范的多，這就造成有的學生在臺下心不在焉，似懂非懂，練習的時候也不按照老師的要求去做。精講就是教師在有限的時間內(nèi)把寫字姿勢、執(zhí)筆方法、運筆技巧、間架結等，給學生做精簡的講解，并加以演示，讓學生通過聽講、觀察，對字的用筆有所了解后，做到“胸有成竹”，再開始臨摹。教學的直觀性對學生學書法也是非常重要，在教學中一定盡量讓學生直接感觸到客觀具體事物，形成鮮明的視覺印象。演示中讓學生看清筆的走向，看清起筆、行筆、收筆。利用形象比喻法講解，以啟迪少兒積極的形象思維，擴大形象之間的聯(lián)想，使他們能迅速地抓住和掌握點畫的主要特征。書法家以“練”字當先，書法技能需要反復多次練習才能形成，但也要合理安排“講”和“練”的比例?！爸v”的內(nèi)涵是多方面的，要挑有代表性的字講，尤其是容易忽視的細微處要講清楚，圍繞指導的重點，分析優(yōu)劣，給學生及時的反饋信息。教師講解時要抓住筆法的關鍵，不能講一些空洞的大道理，否則，學生會因為不能理解而失去興趣，學生要注意用筆的方法，還應該注意骨力，運筆的快慢也應同時訓練，把課堂上大部分時間留給學生練習，教師巡視輔導、發(fā)現(xiàn)問題應及時指出并加以糾正和反饋，并給予寫得好的學生鼓勵，激發(fā)學生的寫字熱情。

三、要營造藝術氛圍

寫字是一個動態(tài)過程，在其間的每一環(huán)節(jié)，每一步驟給學生作示范，讓學生靜觀每一筆是否到位，細細體味每一筆的運筆。運用多媒體技術則能很好地解決諸多難題，可以利用鏡頭的定格、放大、慢放、循環(huán)播放等形式，突出重點或細節(jié)部分，使學生細致觀察，認真思考。慢放畫面，使轉(zhuǎn)瞬即逝的動作過程完整、清晰、具體。平時教學中，一般是利用投影片在投影儀上示范或直接用筆在黑板上示范。這些方法由于書寫材料和空間的限制，不能把知識點示范清晰，從而影響教學效果。利用視頻展示臺，教師在上面直接范寫，“逆鋒起筆、中鋒行筆、回鋒收筆”的運筆過程以及用墨的多少、書寫時的節(jié)奏等用筆方法在銀幕上清晰地顯現(xiàn)出來，學生對所接受到的知識印象會非常深刻。

四、引導學生堅持“三到”

正確的學習方法應該是三到：即眼到、手到、心到。眼到：即學會讀貼，對字帖中的字的用筆、結構、章法要詳察細審，既要在靜態(tài)上把握筆畫形態(tài)，又要在動態(tài)上理解點畫間的呼應關系。手到：是臨帖過程中最具基礎性的環(huán)節(jié)，是學生把眼所看到的字的運筆、結構如實客觀的寫出來。心到：在平時學習生活中，心到更是一種思維的習慣：看到一個字，心里會很自然的去分析每一個筆畫的形狀、寫法、這個字的結構、特點、主筆和通過這個字又會想到哪些類似的字的書寫等等。

五、評價過程中要多鼓勵

由于兒童認識的發(fā)展尚處于無意識階段，對書法學習缺乏目的性，不能在意志上主動做出種種努力。這就有賴于老師掌握兒童的心理狀態(tài)、感知規(guī)律，增強刺激強度來吸引少兒的注意力，激發(fā)少兒學書法的興趣。例如：搞一些班級書法比賽、小展覽、我當小老師等形式來促進兒童學習書法的興趣，增強教學效果。多用“優(yōu)秀”調(diào)動學習欲望，學生字寫得好的，獲了獎的，參加過書法表演的等等，都可以打“優(yōu)秀”等級；按時完成作業(yè)的，進步較快的，書寫習慣良好的，可以打 “優(yōu)秀”等級；上課發(fā)言積極的，書法故事講得好的也打 “優(yōu)秀”等級。這樣一來幾乎每個孩子都能發(fā)掘出其閃光點，讓學生從心理上得到滿足，從而增大學好書法的欲望。

總之，書法教學中的方法策略是無窮的，需要老師們不斷的發(fā)現(xiàn)挖掘總結，相信我們通過對這一方面的探討研究，書法教學之路一定會越走越寬，前景一定會越來越美麗。

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