李春慧

摘要：在音樂教學(xué)中手勢是一種無聲的音樂表演形式，它是一種通過無聲的語言來表達情感的形式，通常它是一種以狀物、言志、傳情的形式巧妙的運用到音樂的教學(xué)中去，此類教學(xué)方式很大程度上能夠增加學(xué)生對音樂理念上的理解，又能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情，手勢的音樂教學(xué)是教師與學(xué)生之間進行教學(xué)的一種語言表達形式，能夠激發(fā)學(xué)生對身體語言表達形式的熱愛，文章主要是通過對手勢在音樂教學(xué)中的巧妙運用進行相應(yīng)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：手勢；音樂教學(xué)；柯爾文手勢

中圖分類號：G623.7 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0214-02

每一位熱愛音樂的人都知道，音樂是聲音表達的一種藝術(shù)，通常它是一種嚴(yán)密性的科學(xué)理念，在此基礎(chǔ)上它又是一種不易讓人理解的抽象性表達。在多方面上用單純的語言形式去表達音樂的專屬性是不夠準(zhǔn)確的，也是不夠生動，往往在表達上不能夠有效的抓住人們內(nèi)心最真切的表達形式，因而，在多方面的運用過程中會形成一種力不從心的表達形式。如果我們在音樂的表演藝術(shù)中巧妙的運用到手勢的表演形式去描述音樂上的情態(tài)，能夠巧妙的刻畫出音樂上的各種情趣以及意境，整體上的音樂教學(xué)就容易讓學(xué)生們得心應(yīng)手，音樂課也會變得無比的生動。

1.在音樂教學(xué)中可以巧妙的運用柯爾文手勢

柯爾文音樂教學(xué)手勢是當(dāng)今世界最著名的音樂教學(xué)方式之一，它對學(xué)生的音樂教學(xué)有著獨特之處，能夠巧妙的運用手勢的表演方式傳播音樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中不至于過于枯燥，能夠最大程度上提高學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的熱情?？聽栁氖謩莸囊魳方虒W(xué)是利用七個不同的手勢和身體前方上的不同高低位置來代表音樂符號上的七個不同類別的唱名，在音樂空間上能夠最大程度的體現(xiàn)出所唱音調(diào)上的高低，能夠抽象化的把所有的音調(diào)關(guān)系變得非常的直觀、形象、生動。

2.在各種音節(jié)上手勢的運用

當(dāng)教師在教授《DO RE MI》課程的時候，可以巧妙的將DO用小手將其攥拳頭的形式，RE在教學(xué)的過程中可以將其比擬成快樂的小滑梯，MI可將其認(rèn)定為學(xué)習(xí)音樂的小平臺，可在其上盡情的表演。當(dāng)在教授表演《DO RE MI》課程的時可以播放相應(yīng)的循律，師生可以根據(jù)相應(yīng)的循律做出音樂手勢，讓整體的音樂課程變得非常生動活潑，讓音樂變得非常的簡單。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了基本的手勢之后，我們在應(yīng)用到整體的音樂上時，我們要注意幾個音調(diào)，當(dāng)我們在唱DO時，我們表演到的手勢要非常的穩(wěn)重，以此來表示音調(diào)上的主音，具體的手勢在起點上要將其放在我們腰部上的一個位置，以此來提示學(xué)生在學(xué)習(xí)DO時它的韻母整體上是呈現(xiàn)出一個O的音形，因而，手勢要呈現(xiàn)出一個O的形狀，以此來提示學(xué)生在發(fā)音時要發(fā)出O的音調(diào)。當(dāng)在唱到Fa時，我們的大拇指要向下擺放，表明了整體的Fa音要向mi的音節(jié)上靠攏，當(dāng)學(xué)生在唱到具體的Si音節(jié)時，我們的食指要巧妙的運用上，利用其表示Do的音調(diào)，因此來表明具體si的音調(diào)是不夠穩(wěn)定，在多方面上表現(xiàn)出了Si到DO的一個音節(jié)上的半音關(guān)系。

3.在音樂節(jié)奏訓(xùn)練過程中要巧妙的運用各種訓(xùn)練方式

3.1 節(jié)奏訓(xùn)練時巧用聲勢練習(xí)法。

在音樂訓(xùn)練過程中通常運用到最多的便是姿勢了，巧妙的運用姿勢完美的創(chuàng)造出聲音，利用聲勢來體現(xiàn)音樂美學(xué)的大智慧。最常用到的聲勢有：拍手、拍腿、跺腳、拍肩等方式。在多方面上鍛煉學(xué)生的反應(yīng)靈敏能力有著極大的幫助，特別是學(xué)生的聽力方面上，對整體音調(diào)的高低起伏以及音調(diào)在多方面上強弱辨別能力都有著積極的作用。當(dāng)教師在教授曲目《火車咔咔咔》時，可以利用到相應(yīng)的手勢方式來體現(xiàn)出火車前進時所營造出來的那種氛圍，使整體上的音樂教學(xué)變得生動有趣，讓整體的樂曲表現(xiàn)的更加完美，在教學(xué)的過程中可以不利用到任何的樂器來伴奏，全程上可以巧妙的運用到我們的嘴、手、腳、耳、眼等各個部分運用具體的聲勢來為樂曲進行相應(yīng)的伴奏，在此基礎(chǔ)上不但提高了學(xué)生對樂曲的印象而且還提高了學(xué)生們對音樂的協(xié)調(diào)性，在此基礎(chǔ)上教師要及時的對樂曲進行相應(yīng)的分析和講解使得學(xué)生對樂曲的印象更加的深刻，從而使得學(xué)生能夠提高對樂曲的欣賞能力。

3.2 視唱簡單旋律，訓(xùn)練識譜能力和長期進行內(nèi)心聽覺訓(xùn)練。

學(xué)生學(xué)習(xí)手勢并能夠靈活的使用手勢，教師可以結(jié)合一些簡單的旋律讓學(xué)生在琴聲的引導(dǎo)下邊作相應(yīng)的手勢邊識譜，增強學(xué)生識譜的能力。在學(xué)習(xí)的過程中教師要對學(xué)生提出相應(yīng)的“三到”要求，在演唱表演過程中要求學(xué)生做到：唱到（音要高，音發(fā)出要準(zhǔn)確）、做到（相應(yīng)的手勢要做到規(guī)范化）、跟到（要跟著整體的循律出發(fā)，及時跟上循律的步伐），因此，在這些方面上就要要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注意力要高度的集中，在學(xué)習(xí)的過程中要跟著老師的步伐走，做到邊唱邊動提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，對學(xué)生在學(xué)習(xí)識譜過程中所產(chǎn)生的畏懼感相應(yīng)的也會減少。教師在教授：do mi mi re fa si sol do時要求學(xué)生做到邊看邊記但是在整體的學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生不準(zhǔn)發(fā)出任何的聲響，當(dāng)教師在做完此類的動作時就要求學(xué)生唱出此類音調(diào)，通過此類的方式長期的訓(xùn)練，能夠最大程度上提高學(xué)生的內(nèi)心聽覺，在大方面上提高學(xué)生的音準(zhǔn)。

4.結(jié)語

手勢是一種音樂的表達形式，教師在講課時要具備人格上的魅力，教學(xué)能力要有相應(yīng)的魅力，在教學(xué)的過程中教師要積極的運用到手勢的姿態(tài)，利用其美感去引發(fā)學(xué)生對感知音樂作品的聲音美，從而達到凈化心靈的作用?？偟膩碚f，我們在運用手勢來表達音樂的美感時一定要形象逼真，準(zhǔn)確無誤的表達音樂上的每一節(jié)拍，絕不能在學(xué)習(xí)音樂的過程中使得整體的音樂游離在教學(xué)內(nèi)容之外，失去了音樂自身的魅力。

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