蔡蘇偉

摘要：隨著新課改的不斷深入，眾多新穎的教學(xué)手段逐漸走入了人們的視野，以多媒體教學(xué)為代表的新興教學(xué)手段的應(yīng)用有效提高了課堂教學(xué)效率。對初中地理而言，多媒體教學(xué)在其中的應(yīng)用克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，更激發(fā)起了學(xué)生對于地理這一學(xué)科的興趣，提升了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；初中地理；課堂教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）27-0192-01

多媒體教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用受到了諸多掣肘，因此我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以進(jìn)一步推動(dòng)多媒體教學(xué)在初中地理課堂中的應(yīng)用，從而讓初中地理課堂更加出彩。本文中筆者對這類問題進(jìn)行了分析總結(jié)，希望對提高初中地理課堂教學(xué)效率有所幫助。

1.初中地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的意義

具體來說，其意義主要體現(xiàn)在以下方面：首先它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因受大環(huán)境的影響，初中生普遍對與網(wǎng)絡(luò)沾邊的事物感興趣，而在地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，書本上的知識(shí)也以一種動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)到了學(xué)生眼前。文字、聲音與畫面的結(jié)合以及動(dòng)態(tài)與靜態(tài)教學(xué)方式的結(jié)合使地理教學(xué)的形式、內(nèi)容得到了豐富，如此便能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助成績暫時(shí)落后的學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)地理的信心。其次它有助于實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)中的重難點(diǎn)突破，初中地理中不乏一些抽象、難以理解的知識(shí)點(diǎn)，僅靠課本并配合學(xué)生的講解并無法確保學(xué)生能夠掌握這類知識(shí)。而多媒體教學(xué)則是抽象的知識(shí)點(diǎn)變?yōu)榱诵蜗笊鷦?dòng)的動(dòng)態(tài)展示，再配合學(xué)生的思維以及想象力，初中地理教學(xué)便能夠?qū)崿F(xiàn)課本重難點(diǎn)知識(shí)的突破。再者，多媒體教學(xué)也能夠拓寬初中地理教學(xué)的深度。豐富、系統(tǒng)的教學(xué)資源使教師能夠在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行知識(shí)拓展，從而擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。若在傳統(tǒng)教學(xué)模式背景下想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)則需要在教學(xué)前期進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，無疑會(huì)加重教師的負(fù)擔(dān)。[1]因此多媒體教學(xué)在拓寬地理教學(xué)深度的同時(shí)也降低了教師在備課階段的工作量，使其能夠?qū)⒅饕Ψ诺浇虒W(xué)手段的創(chuàng)新應(yīng)用上，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

以“中國的自然資源”這部分知識(shí)為例，可以嘗試在講解課本知識(shí)之前集中給學(xué)生播放有關(guān)于環(huán)境保護(hù)的視頻或幻燈片資料。側(cè)重于在此環(huán)節(jié)向?qū)W生傳遞破壞環(huán)境或環(huán)境惡化的危害，多媒體教學(xué)的直觀性能夠深化這一效果。用這種方式激發(fā)起學(xué)生對于環(huán)保問題的關(guān)注度，再適時(shí)的引導(dǎo)教材中的知識(shí)點(diǎn)，便能夠取得事半功倍的效果。“自然資源的總體特征”是這部分內(nèi)容中最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，而“我國自然資源遭到嚴(yán)重浪費(fèi)和破壞”的現(xiàn)狀也只有用這種直觀、生動(dòng)的方式才能夠讓學(xué)生加深理解。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢便體現(xiàn)于此。

2.多媒體教學(xué)在初中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容。

明確教學(xué)目標(biāo)并在此基礎(chǔ)上合理選擇多媒體教學(xué)內(nèi)容是多媒體教學(xué)應(yīng)用在初中地理教學(xué)中的首要前提。初中地理教材中，很多章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)在多媒體教學(xué)手段的輔助下能夠提高教學(xué)效率，學(xué)生也更容易接受這種新穎的教學(xué)方式 。但并不是所有內(nèi)容都適合多媒體教學(xué)法，因此在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下教師就需要進(jìn)行必要的取舍。那些內(nèi)容空洞、枯燥、難以理解的章節(jié)可以應(yīng)用多媒體教學(xué)，例如“地區(qū)發(fā)展差異”這部分內(nèi)容，教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)便能夠降低學(xué)生的理解難度?！皡^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展如何不平衡”、“怎樣不平衡”，將其直觀展示給學(xué)生他們才能夠理解準(zhǔn)確，這就需要基于多媒體教學(xué)來用圖表或數(shù)據(jù)說明問題。而“地球運(yùn)動(dòng)”、“大氣運(yùn)動(dòng)”以及“海水運(yùn)動(dòng)”等內(nèi)容的理解需要建立在系統(tǒng)的分析推理基礎(chǔ)上，因此也需要多媒體教學(xué)的輔助。所以明確教學(xué)目標(biāo)是有效運(yùn)用多媒體教學(xué)的前提。[2]

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力。

讀圖識(shí)圖是初中地理教學(xué)中要求學(xué)生所必須掌握的技能，它能夠幫助學(xué)生更好地理解地理知識(shí)，加深它們對知識(shí)點(diǎn)的記憶，提高他們的用圖能力。地理識(shí)圖主要考察學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力，學(xué)生通過地圖中所提供的信息，能夠推理分析出相關(guān)問題。而多媒體設(shè)備的應(yīng)用則在一定程度上降低了學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生系統(tǒng)直觀的體會(huì)地理的魅力。例如在講解“長江流域所流經(jīng)的地形區(qū)和省級(jí)行政單位”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以用不同的顏色在圖片中做好區(qū)分，這能夠幫助學(xué)生們更好更快的掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。單從記憶的角度來說，學(xué)生對三維動(dòng)態(tài)知識(shí)的記憶效果要好于處于二維平面狀態(tài)中的知識(shí)，可以通過幻燈片來模擬“填圖”或“長江流動(dòng)”的過程，用這種方式把所要記憶的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，提高記憶效果。

2.3 控制好多媒體教學(xué)的時(shí)間長度。

一堂地理課的時(shí)間一般在45分鐘左右，教師需要對這45分鐘的時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃，最大限度的提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在課堂上教師要給學(xué)生們留出足夠的思考時(shí)間，讓其能夠通過小組討論等形式來加以解決，因此要合理把控好度媒體的教學(xué)時(shí)間，真正確保其發(fā)揮最大效用。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的授課方式相比，有著顯著的優(yōu)越性，同樣也承擔(dān)著一定的風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)際教學(xué)中教師要控制好多媒體教學(xué)的時(shí)間，避免出現(xiàn)“本末倒置”的問題。以“中國的人口和民族”這部分知識(shí)為例，類似于“56個(gè)民族，56只花”的歌曲學(xué)生早已耳熟能詳。教學(xué)中可以嘗試將多媒體教學(xué)應(yīng)用到課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但要控制好時(shí)間，在學(xué)生最感興趣、熱情最高的時(shí)間點(diǎn)內(nèi)引入課本知識(shí)，以達(dá)到最佳效果。若一味的介紹不同民族的風(fēng)土人情，則可能會(huì)起到反效果。所以說多媒體教學(xué)要應(yīng)用在最關(guān)鍵的地方。

總結(jié)

多媒體教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用提高了課堂效率，下文對這類問題進(jìn)行了分析總結(jié)，希望對完善初中地理教學(xué)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張成奎.多媒體信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（23）：156-157.

[2] 張樂安.多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用途徑研究[J].商，2014（06）：246.