王愛紅

摘要：數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科對(duì)學(xué)生的思維發(fā)育有很大促進(jìn)作用。長期以來，小學(xué)教育中數(shù)學(xué)一直占有很重要的地位，教師及學(xué)生都很重視數(shù)學(xué)。在新課標(biāo)背景下，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下教育的需求，要想全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平只能應(yīng)用新型教學(xué)方法，情景教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。通過情景教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更具效率。情景教學(xué)在我國發(fā)展尚處于開始階段，需要教育工作者不斷努力才能得到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效情境；創(chuàng)設(shè)

課堂情境創(chuàng)設(shè)是指在一定情境下所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，借助各種直觀手段創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的有利于豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生探究、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的具體形象且富有情感性的教學(xué)環(huán)境和氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、生動(dòng)的教學(xué)情境，能使學(xué)生不由自主地進(jìn)入角色，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，全身心地投入學(xué)習(xí)。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺的做法和體會(huì)。

1 創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂的必要性

教師從課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容出發(fā)，有目的性地創(chuàng)設(shè)課堂情境，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需要。大量實(shí)踐教學(xué)證明，將情境教學(xué)與數(shù)學(xué)相結(jié)合，可以更加有效地幫助小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)技能進(jìn)行理解和掌握，解決實(shí)際生活中的問題，感受到數(shù)學(xué)中的魅力所在，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)到教學(xué)過程中的三維目標(biāo)和數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)及形成過程，最大程度地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

第一，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)是符合并激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)需要，是學(xué)生在身臨其境中自發(fā)學(xué)習(xí)的需要。

第二，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)能使學(xué)生依靠自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。

第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生更好地解決生活中遇到的問題，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)是為解決數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、數(shù)學(xué)與生活間的聯(lián)系，提供了有效的方式。

第四，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中重知識(shí)輕能力的弊端，是培養(yǎng)學(xué)生人文情感與態(tài)度的需要。

2 創(chuàng)設(shè)有效情境策略

2.1創(chuàng)設(shè)情景要注重實(shí)用性

如今，隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用，使得一些抽象的難以理解的內(nèi)容，很輕松就能得到解決。多媒體具有聲形并茂的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，悅耳的聲音能夠取悅學(xué)生的聽的感受，優(yōu)美的文字能夠很清晰地將信息呈現(xiàn)給學(xué)生。因此，多數(shù)的教師在日常課堂教學(xué)過程中，喜歡使用這一現(xiàn)代化教學(xué)工具，去創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)生易于接受的情境。但是，教師對(duì)多媒體的使用，需要結(jié)合實(shí)際需要，注意在課堂教學(xué)過程中使用的適當(dāng)性。真正發(fā)揮多媒體在組織教學(xué)中的輔助作用，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。

2.2利用好課堂情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)遷移

利用好數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移性特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活理解、掌握和解答遇到的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。對(duì)這一遷移規(guī)律的恰當(dāng)利用，很好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了教授和解決，使學(xué)生更容易掌握新知識(shí)。為此，教師在教學(xué)中，要充分利用好新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系，設(shè)問激疑。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有余數(shù)的除法教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，把動(dòng)畫片中的一些故事情節(jié)取段，讓學(xué)生列豎式算出后，分析最后余數(shù)為什么為“0”，“0”所代表的意思，之后再將故事進(jìn)行延續(xù)，讓學(xué)生分析為什么另一種情況下時(shí)，余數(shù)不為0。如分蘋果的情境，設(shè)定15個(gè)蘋果，熊大、熊二和光頭強(qiáng)，分3份，每個(gè)人可以分幾個(gè)？緊接著，我將復(fù)習(xí)題中的20個(gè)蘋果改成14個(gè)橘子，三個(gè)人每人拿走4個(gè)，可以分幾份？還剩幾個(gè)？改動(dòng)后的題目，教師引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓新舊知識(shí)點(diǎn)之間建立連接，為他們理解“余數(shù)”這一概念做好了鋪墊，促進(jìn)了知識(shí)遷移。

2.3通過有效情景的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中師生之間的互動(dòng)至關(guān)重要，有效的師生互動(dòng)可以幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，幫助教師更好的了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，數(shù)學(xué)教師可以采取針對(duì)性的措施進(jìn)行指導(dǎo)。情景教學(xué)可以有效加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，教師在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候可以與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對(duì)什么樣的情景比較感興趣，積極采納學(xué)生的建議，在與學(xué)生的溝通過程中可以加強(qiáng)師生間的聯(lián)系。教師在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候?qū)⑿W(xué)生的想法融入其中，在課堂上進(jìn)行情景表演時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)被教師采納，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小學(xué)生也會(huì)積極參與到情景課堂中，學(xué)生會(huì)感受到教師對(duì)自己的重視，師生間的互動(dòng)也會(huì)得到加強(qiáng)，教師與學(xué)生之間的感情也會(huì)更加親密。通過情景教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解決師生間的共同問題，師生間的互動(dòng)也會(huì)越來越多，共同創(chuàng)設(shè)高效課堂。

2.4情境內(nèi)容的設(shè)置要從學(xué)生的生活出發(fā)

情境的創(chuàng)設(shè)要高于學(xué)生的已有知識(shí)激發(fā)學(xué)生的求知愿望。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的設(shè)置是為新知識(shí)和學(xué)生已有的知識(shí)搭建支架，構(gòu)建熟悉的教學(xué)情境。例如，在《圓的認(rèn)識(shí)》的主題設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)為七個(gè)問題進(jìn)行認(rèn)識(shí)，即圓的認(rèn)識(shí)、圓的形狀、圓的特征、圓周率的認(rèn)識(shí)、圓周率的發(fā)展歷史、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱以及圓周率的計(jì)算，并在每個(gè)問題下引導(dǎo)學(xué)生將每一個(gè)問題進(jìn)行分解學(xué)習(xí)。在圓的形狀的學(xué)習(xí)中，首先要求學(xué)生在生活中找到不同的圓，包括不同顏色、不同大小、不同材質(zhì)的圓，并講述自己在日常生活中的哪些地方看到過圓，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位以自己搜集的不同種類的圓為模板，探討這些圓有哪些共同的特征，包括圓由曲線組成，由一筆組成，沒有角，能夠識(shí)別生活中不同場(chǎng)景的圓。在這樣的問題分解下，小學(xué)生才能夠根據(jù)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是與學(xué)生的形象性思維發(fā)展特征相聯(lián)系的，是符合小學(xué)生特點(diǎn)的必然要求。

3 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境的方法有很多，正所謂：“教學(xué)有法，教無定法”。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)。充分利用多種形式創(chuàng)設(shè)各種課堂情境，做到因課適宜，使這一教學(xué)資源得到充分的發(fā)揮，才能真正增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教師精心創(chuàng)設(shè)的課堂情境中讓學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

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