王興全

摘要：素質(zhì)教育目標任務中的許多內(nèi)容需要憑借課堂教學予以落實。實現(xiàn)課堂優(yōu)化，減輕學生課業(yè)負擔，尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力……，這樣才能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，扎扎實實地推進素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。那么小學語文課堂教學應如何做呢？我想首先應學會“四舍五入”。

關鍵詞：素質(zhì)教育 啟發(fā)教學

一、優(yōu)化語文課堂教學重在“四舍”

1、舍滔滔不絕地講

講解式教學原本是進行文言教學的一種方法，歷史上起過有益的作用。但現(xiàn)在，有的語文教師一上課便擺開架式，大講特講，力求講深講透，舍不得給學生一點兒自主學習的時間，結果是教師喋喋不休地講，學生昏昏欲睡地聽，好端端的一篇文章被肢解得支離破碎、毫無生氣。因此，目前我們要做的是多開放學生的腦，少開放教師的嘴。

2、舍源源不斷地問

目前，語文教壇上叫得最響的是啟發(fā)式教學法。遺憾的是，我們許多語文教師只注重其形式，忽視了運用的條件和本質(zhì)的東西，打著啟發(fā)式招牌的“問答式”在課堂教學中無限制地膨脹。我曾對一堂語文課作過統(tǒng)計，教師提問就達100多次，一節(jié)課成了名符其實的滿堂問。以問代學，課堂上雖然氣氛熱鬧，但學生受益甚微。提問決不是提出問題讓學生答出來就算達到目的，而是要將矛盾的焦點擺在學生的面前，用具有研究價值的問題去激發(fā)學生思維的火花。因此，我們眼前要正本清源，走出問的誤區(qū)，還啟發(fā)式教學一個清白。

3、舍面面俱到地教

我們語文教師在課堂教學中認為給學生教得越多越全越廣就越好?；蛟S我們已經(jīng)習慣了這種鋪天蓋地的教法，一篇文章、字、詞、句、修辭、寫作特點、段落大意、中心思想，不一而足，面面俱到。有一首順口溜對我們語文課堂教學的鞭答可謂人木三分：“一本教材一支筆，先分段落后釋義，中心思想字詞句，學生不辨東和西。”由此看來，我們的語文教學實在不該貪多求全，一堂課，能夠突中一個重點，突破一個難點，解決一個疑點，就相當不錯了。我們要提倡：一課一個疑難點，一課一個目標。這樣，日積月累，學生自然就學到了知識，養(yǎng)成了能力。

4、舍高高在上的練

在語文課堂教學中，要體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體，以訓練為主線”的教學思想。而我們有的教師只抓住“以訓練為主線”大做文章，整堂課的訓練高高在上，一是訓練的難度高，學生答不上；二是訓練的要求高，學生答不準；三是訓練的分量高，學生答不完。實際上，一堂課就是一些不切實際的訓練，與大綱要求不一致，與教材內(nèi)容不相干，與教育對象不協(xié)調(diào)。應該結合學生的實際有針對性地訓練，切忌好高騖遠。只有這樣，才能達到開發(fā)智力、啟迪思維的目的。

因此只有學會以上“四舍”，才可能推翻壓在語文課堂教學上的“三座大山”（講解如山，問答如山，練習如山），我們的小學語文課堂教學才有出路。

二、優(yōu)化語文課堂教學貴在“五入”

1、導語要引人入勝

良好的開端是成功的一半。一堂課，頭開得好，整個課就有了主調(diào)，可以吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣。就語文教學來說，可以從多角度多側面去思考：或者創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣；或者巧設懸念，啟發(fā)思考；或者故事引入，牽引思路；或者直觀演示，感知入手；或者實際操作，設疑引路。

2、語言要出神入化

現(xiàn)代教學手段不管多么復雜、先進，語言仍然是最基本最有效的教學手段。我們語文教師如果掌握不好教學語言，那就無法把課講得生動有趣、富有吸引力和感染力。教師語言邏輯性強，能把復雜的東西條理化；語言簡捷明了，能把深奧的東西簡單化；語言形象生動，能把抽象的東西具體化；語言充沛真摯，能把理性的東西情感化。

3、設計要絲絲入扣

我們的語文教學要學會創(chuàng)意設計，這樣，語文課堂教學才能體現(xiàn)創(chuàng)新精神。怎樣才能把教學過程和教學結構設計好呢？一是要多學，從優(yōu)秀的教學設計中領悟消化吸收，如以點帶面，拋磚引玉的設計藝術；整體閱讀，分層推進的設計藝術；懸問求解，啟迪思維的設計藝術；一線串珠，順藤摸瓜的設計藝術；選點突破，有的放矢的設計藝術等。二是要多想，結合教學內(nèi)容和教學對象，想法子，想點子，找到教學的最佳切入點和突破口，精心設計教學環(huán)節(jié)，從而真正達到優(yōu)化課堂教學結構之目的。

4、閱讀要登堂入室

閱讀是語言之根，是語文學習的重點和難點，是學習其他各科的基礎，是未來教育“四個支柱”（學會求知，學會做事，學會共處，學會做人）的一塊基石。提高中小學教育質(zhì)量必須從教會學生學會閱讀做起。因此，在語文課堂教學中重視閱讀，加強閱讀訓練，提高閱讀能力，就成了今天語文課堂教學的主要任務。

5、點撥要入情入理

點撥教學是在堅持啟發(fā)式教學原則的前提下，吸收了導讀法、問答法、情境教學法等多種專利法的精華，最后加以整理、消化尤造的結果。

我們要優(yōu)化課堂教學方法，就要在“點撥”上下功夫，針對語文的不同特點，聯(lián)系學生的生活實際，選取課文的關鍵處、精美處、深刻處、疑難處、知識內(nèi)容豐厚處、手法巧妙處、含義隱涵處，進行入情入理且具有創(chuàng)造性、藝術性、啟發(fā)性的點撥，讓學生學有所得，學有所悟。 敢于舍棄傳統(tǒng)的落后的教學方法，勇于引入現(xiàn)代的先進的教育理念，在分析講解上做“減法”，在探究發(fā)現(xiàn)上做“加法”，在素質(zhì)教育上做“乘法”，在應試教育上做“除法”，只有這樣，語文教學在新的時期才會有新的突破。

近三十年來，我在語文課堂教學中，采用“四舍五入”，不斷優(yōu)化課堂教學，大大激發(fā)了師生雙方的積極性，學生從不想學變成了我要學。我也從中嘗到了甜頭。我想通過“四舍五入”的教學，課堂會有更美好的明天，學生會有更燦爛的未來，素質(zhì)教育會在不知不覺中向縱深發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉欣欣.小學語文課堂教學目標設計研究[D].山東師范大學，2017.

[2]趙偉玉.小學語文課堂管理問題與對策研究[D].魯東大學，2017.