仲科

摘要：作業(yè)是課堂學習的一種延，是對新知的鞏固，而并不是所有的作業(yè)都是有效的，因為學生在完成作業(yè)時普遍存在著抄襲現(xiàn)象，它不僅影響著學生對數(shù)學的學習，而且還不利于對學生的學習習慣和意志品質(zhì)的培養(yǎng)。針對這一現(xiàn)象來談談造成抄襲作業(yè)的原因是什么？教師又該如何防范和制止這種不良現(xiàn)象的滋生和蔓延呢？

關(guān)鍵詞：小學生 數(shù)學作業(yè) 抄襲

從教多年來，批改學生作業(yè)時發(fā)現(xiàn)有這樣一個規(guī)律：作業(yè)越是難，越是復雜，批改作業(yè)就越容易。因為許多學生的作業(yè)答案都驚人的相似，并且錯誤的地方也都一模一樣。有些錯誤往往都是筆誤等低級錯誤，從這一點上就可以判定學生是否獨立完成了作業(yè)。對于抄作業(yè)現(xiàn)象，很多教師都感到很頭疼，一個班能出現(xiàn)的答案就兩三個版本，教師批改作業(yè)的意義不大，很難達到教學效果。

經(jīng)過調(diào)查分析，我發(fā)現(xiàn)學生抄作業(yè)現(xiàn)象屢禁不止的原因有如下幾點：1.“不會”是根本原因；2.學生懶惰的結(jié)果；3.老師布置作業(yè)缺少針對性、層次性；4.教育管理不到位，缺乏及時督查。久而久之，惰性養(yǎng)成，不抄作業(yè)也難，這是我們教師常感頭痛的問題，若處理不妥、策略不當，勢必對這部分學生的學業(yè)成績產(chǎn)生負面影響，從而阻滯了教學質(zhì)量的全面提高。怎樣才能防范和制止作業(yè)抄襲現(xiàn)象呢？

一、教師要提高學生對操作業(yè)危害性的認識。

教師要經(jīng)常教育學生使他們從根本上認識到抄襲作業(yè)都有哪些危害。抄襲作業(yè)是向教師提供假信息，按奧蘇貝爾的觀點，數(shù)學教學的前提條件是了解“學生已經(jīng)知道什么”，而作業(yè)正是了解它的重要渠道，如果抄襲作業(yè)，那么也就阻塞了了解學生的重要渠道。囫圇吞棗地抄襲別人的作業(yè)，不僅對學習數(shù)學毫無幫助，而且還嚴重地影響著對數(shù)學知識的理解和應用。長期抄襲作業(yè)不僅不利于學生動腦思考，久而久之還養(yǎng)成思維懶惰的習慣。

二、教師要改變自己的教學思想和教學方式。

教師在檢查學生的課后作業(yè)時，盡可能采取面對面的提問方式進行，多讓學生說過程，說算理，這樣可避免學生抄襲作業(yè)；其次教師在批閱學生作業(yè)要做到及時認真，不要只注重結(jié)果，更要注意學生做題的細節(jié)和過程，一旦發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象要及時教育幫助和解決，另外要采取多種批改作業(yè)的方式：如面對面批，小組長批，同桌互相批等，這些方式和方法都可激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生認真完成作業(yè)的積極性。巧用激勵手段，這是提高作業(yè)質(zhì)量的保障。

托爾斯泰曾說過：“成功的教學不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”讓學生對作業(yè)感興趣，除了習題本身要有趣味性外，還應該利用適當?shù)莫剟钍侄?，提高學生做作業(yè)的積極性。我一直認為，在小學階段獎賞是激發(fā)學生學習興趣的良策，是增強學生信心的添加劑，也是評價學生學習成果的最直觀的體現(xiàn)，更是增強師生親和力的良方，是一種極富魅力的藝術(shù)手段。利用學生的年齡特點，開始時我給全對又整潔的作業(yè)畫上學生喜歡的卡通動物頭像，如勤勞的小蜜蜂、聰明的米老鼠等，后來為節(jié)約時間，給既對又好的作業(yè)打上“★”，對于基礎(chǔ)較差的學生放寬要求，作業(yè)基本正確，書寫工整即可得“★”，滿10顆星還可以獲取一個我自制的剪紙小動物。每次得到一顆星時，孩子們總會相互交流，數(shù)一數(shù)，比一比，并樂顛顛地跑來報告：再得幾顆星，我就可以獎到小動物了。每當此時，我總是不厭其煩地微笑著說一聲：“真棒，加油！”一種積極向上的競爭風氣正在悄然形成。另外我也喜歡在書寫有進步或解答方法有創(chuàng)意的作業(yè)本上留下激勵性的評語，如：“漂亮”“真棒”“奇思妙想”“新鮮”等詞語給以強化，讓學生明確自己在作業(yè)方面奮斗的目標并為之而努力。一學期下來，效果明顯，我班的學生不怕做作業(yè)，速度、質(zhì)量都優(yōu)于其它班。

三、教師要改變作業(yè)檢查關(guān)注的焦點。

避免學生抄襲作業(yè)，關(guān)注焦點還在學困生?？陀^原因告訴我們，解決抄襲作業(yè)的根本方法是“脫困”，從一般抄襲作業(yè)者的心理來看，客觀原因是他在學習中遇到了困難，不能獨立完成作業(yè)；主觀原因是他覺得不得不完成作業(yè)，這也是心理上的困境。因此把抄襲者從學習的困難中解救出來是根本方法。我們就要及時地關(guān)照與幫助，鼓勵他們主動參與數(shù)學學習活動，嘗試用自己的方法去解決問題，發(fā)表自己的看法，要及時肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的問題要耐心地引導他們?nèi)シ治銎洚a(chǎn)生的原因，并鼓勵他們?nèi)ジ恼瑥亩鰪娖鋵W習數(shù)學的興趣和信心。

四、教師要重視作業(yè)設計的層次性與針對性。

嘗試分層作業(yè)，這是提高作業(yè)質(zhì)量的偏方。傳統(tǒng)的教學，學生所做的作業(yè)都是老師統(tǒng)一布置的，這樣的形式顯然是不科學的，更談不上發(fā)展學生的個性。沒了新鮮感，學生作業(yè)只為完成任務。為此，我針對不同層次學生的實際情況，設計不同的作業(yè)內(nèi)容或同一作業(yè)有不同的要求，分層練習，異步指導，讓每個學生都能品嘗到成功的喜悅。

1.基本題：即必做題，也都是最基礎(chǔ)的習題。

2.自選題：一般是略有難度的提高題和發(fā)展題，也可能是操作實踐題，學生可以選擇自己感興趣的題目去練習，帶有自主性和開放性。

3.個性題：指針對學生在學習中出現(xiàn)的特點所布置的不同作業(yè)，可以是根據(jù)學生的優(yōu)勢來設置，也可以根據(jù)學生的不足來進行，如計算能力弱的學生要求每天做正確幾道計算題，應用題分析能力差的學生布置分析幾道應用題的數(shù)量關(guān)系，說清算理，對愛思考的學生嘗試完成尋找數(shù)學規(guī)律的習題等等，充分體現(xiàn)作業(yè)的層次性。

學生抄襲作業(yè)問題已不是一個一般現(xiàn)象，而是客觀存在的頑疾，不是小事而是大事。這種現(xiàn)象危害極大，欺騙老師.欺騙家長，自欺欺人，養(yǎng)成不誠實的品性，甚至影響人的一生。教師必須堅決杜絕學生抄襲作業(yè)現(xiàn)象，努力提高課堂效益，調(diào)動學生的學習積極性，科學的指導學習方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維與習慣.全面提高教育教學水平和質(zhì)量。

總之，要切實提高數(shù)學作業(yè)的質(zhì)量，并不是一件一蹴而就之事，需要花時間、精力不斷培養(yǎng)學生良好的習慣，認真的態(tài)度，扎實的基礎(chǔ)和簡捷的技能。我們的目標是：讓作業(yè)成為發(fā)展學生個性，使每個學生在原有基礎(chǔ)上得到最有效、最合理發(fā)展的階梯。

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