戴敏

摘要：生物學(xué)科是初中一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是必修課程，在當(dāng)前提倡素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提倡探究性學(xué)習(xí)的形勢下，如何激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：初中生物，學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)

在生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，學(xué)生只要有了學(xué)習(xí)興趣，就會在教師的引導(dǎo)下去探求、發(fā)現(xiàn)知識，并在此過程中逐步形成能力和發(fā)展智力。教師應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生并保持學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣作為重要任務(wù)。如何在生物教學(xué)中激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談一下筆者的看法，與同行探討。

一、開端巧設(shè)疑念，激發(fā)學(xué)生求知興趣

良好的開端等于成功的一半。引言是每一節(jié)課的教學(xué)開端。引言若能做到“課伊始，趣亦生”，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的開始就產(chǎn)生熱烈的情趣，并進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師應(yīng)重視引言的教學(xué)設(shè)計(jì)。導(dǎo)入新課的方法很多。例如：趣味式的提問常常用在新課的開始，目的在于引起學(xué)生的注意，利于學(xué)生生疑、知疑，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索動機(jī)，通過判斷、推理獲得新的、獨(dú)特的認(rèn)知能力，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的興趣。如在講“植物光合作用”一節(jié)時(shí)，筆者沒有急著進(jìn)行內(nèi)容講授，而是先提出問題：“早晨鍛煉好，還是晚上鍛煉好？”又如講到“植物的呼吸作用”時(shí)，提問：“為什么臥室里不應(yīng)該養(yǎng)很多花？”……這樣的問題激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，讓學(xué)生注意力高度集中，以飽滿的熱情投入到教學(xué)活動之中。

二、善于發(fā)現(xiàn)和正確對待創(chuàng)造型學(xué)生

大凡創(chuàng)造型的學(xué)生多數(shù)具有以下特征：淘氣、頑皮、愛爭辯、不受約束、平時(shí)好出鬼點(diǎn)子，愛提一些怪問題，對事物經(jīng)常持懷疑態(tài)度……其實(shí)，就在學(xué)生的“點(diǎn)子”中很可能孕育著創(chuàng)造的因素，在學(xué)生對事物的懷疑態(tài)度中很可能引出新的發(fā)現(xiàn)，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和挖掘“創(chuàng)造型苗子”，對于出現(xiàn)上述情況的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和正確評價(jià)。有關(guān)這方面，一位美國教師在上“蚯蚓”一課時(shí)的做法對我們的啟發(fā)很大，值得借鑒。他在講課之前，沒有把蚯蚓用解剖盤裝好放在每位同學(xué)的桌上，而是讓同學(xué)們自己到講臺前去領(lǐng)，由于蚯蚓太滑，不少同學(xué)不得不爬到桌下或地上，費(fèi)了好大周折。這位教師并沒流露出半點(diǎn)不快，在講課過程中，有的同學(xué)說：“老師，我剛才把蚯蚓放在嘴里嘗了嘗有咸味?！币灿械恼f：“老師，我用線把蚯蚓扎好后吞入喉嚨，過一會把它拉出來，它還在蠕動，說明它生命力很強(qiáng)?！庇龅竭@些貌似出格的學(xué)生，這位教師非但沒有批評，還給予了極高評價(jià)，也許，未來的創(chuàng)新家和科學(xué)家就是在這樣的鼓勵(lì)和評價(jià)中萌發(fā)的。

三、開展有意義的生物課外活動

在課外，教師可以組織各種豐富多彩生物課外活動，比如野外實(shí)習(xí)、基地考察等，使學(xué)生感到生物學(xué)與日常生活是密切相關(guān)的，能很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和積極性。這些課外活動的開展，可以開拓學(xué)生對生物學(xué)興趣的廣泛性。在活動中，讓學(xué)生利用掌握的科學(xué)知識、技能、方法去解決在實(shí)踐活動中所碰到的問題，這樣有利于學(xué)生掌握知識，也有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，更有利于讓學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)心人類，熱愛大自然。

四、利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在生物學(xué)教學(xué)中，教師充分利用多媒體可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對感興趣的事物首先表現(xiàn)為集中注意力。人的注意力是有選擇性的。教師講課時(shí)如果講的內(nèi)容不生動活潑，就不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力就會分散，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容就不能深刻理解和牢固記憶，更談不上對知識的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。一般地說，有形的具體的事物比無形的抽象的事物更能吸引注意力；動態(tài)、新奇的事物比靜止的常見的事物更具有吸引力。所以有形的材料要比無形抽象的語言更能引起學(xué)生的興趣。

多媒體就能充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，把抽象、復(fù)雜的生物學(xué)知識轉(zhuǎn)變成生動、活潑的圖像、動畫，讓學(xué)生的聽覺、視覺同時(shí)得到刺激，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如“動物行為類型”一節(jié)時(shí)，筆者選取了有興趣的錄象材料。首先讓學(xué)生欣賞錄像：畫面出現(xiàn)兩只公羚羊?yàn)闋帄Z一只母羚羊在爭斗；兩只蟋蟀在爭斗；兩條狗為爭奪食物在爭斗；大雁季節(jié)性的遷徙到南方過冬；杜鵑把自己的蛋生到其他鳥的窩里；蜜蜂和螞蟻生活在一起，成員之間有分工與合作等。這些現(xiàn)象說明了什么？教師讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容總結(jié)出來，并作分析。然后繼續(xù)展示圖片：尺蠖在樹枝上的擬態(tài)，枯葉蝶在樹葉上，竹節(jié)蟲在竹節(jié)上，如果觀察不仔細(xì)，就很難看見它們；而胡蜂和毒箭蛙體色又非常的鮮艷……這些生動有趣的動物世界吸引了學(xué)生們的注意，他們的學(xué)習(xí)興趣大增，從而在興趣和娛樂中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力和總結(jié)概括能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，是學(xué)好生物的基礎(chǔ)。通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利用完善的教學(xué)模式，合理的教學(xué)手段，提高生物教學(xué)質(zhì)量，是教育者們應(yīng)為之不斷努力的課題。