余莉華

摘 要：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低的問題由來已久，由于學(xué)生缺乏探索精神，在學(xué)習(xí)中只完成教師下發(fā)的作業(yè)，從來不自己進(jìn)行發(fā)散性思考，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性。為了解決這一問題，我們必須要加強對提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中除了接收到知識，更能夠獲得學(xué)習(xí)能力的提升，

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；初中化學(xué)；微課

引言

眾所周知，化學(xué)課程與其他課程的不同之處就在于化學(xué)更加注重實踐和動手操作，全部憑借著理論知識教學(xué)能夠取得的成效非常有限。然而從現(xiàn)在的實際情況進(jìn)行分析我們不難發(fā)現(xiàn)，許多實踐課程無法達(dá)到全部讓學(xué)生實際操作。在這種情況下，微課的出現(xiàn)可以說是精準(zhǔn)的解決了困境，它能夠讓化學(xué)反應(yīng)以一種直接的方式展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)一步提升他們對于化學(xué)知識的理解。

1初中化學(xué)教學(xué)微課應(yīng)用的目的

在初中階段的化學(xué)教學(xué)工作中，教師必須要能夠及時的意識到微課存在的重要意義，不斷的去適應(yīng)微課學(xué)習(xí)中的一些不同之處，發(fā)掘全新的教學(xué)思路和工作方法。轉(zhuǎn)變過去的錯誤的教學(xué)模式，將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來，對一些微課應(yīng)用中存在的問題進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而做好微課時代全面到來的能力準(zhǔn)備。

2微課在課堂中的有利之處

2.1有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生年紀(jì)普遍都比較小，一般都處在12--15歲左右，這個獨特的年齡段決定了他們獨有的心理特征，他們往往都會把更多的熱情放在課程學(xué)習(xí)之外。然而，在初中階段進(jìn)行的化學(xué)課程對于學(xué)生未來的發(fā)展意義重大，如果這個階段沒能打好基礎(chǔ)做好基礎(chǔ)知識的儲備，那么今后接受更高層次的教育時勢必會受到不利影響。另外，化學(xué)課程作為一門理科的課程，它也有著理科普遍存在的難以理解難以認(rèn)知的問題，上而且其定義和概念相對都比較理性化，想要提升課程的趣味性比較困難。微課的應(yīng)用恰好為這種困境帶來了新的具有可行性的解決方案，它能有效的增強化學(xué)知識的生動性，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情打下良好的基礎(chǔ)。

2.2有利于減少實驗時間，方便教學(xué)

在初中階段的化學(xué)課程中，許多關(guān)于實驗和操作的知識點都是非常重要的，學(xué)生們必須要對這些知識點有一個充分的了解才能在學(xué)習(xí)的過程中取得優(yōu)異的成績。過去應(yīng)用的教學(xué)方案中，在講授到了一些實踐知識的時候教師通常都會選擇以化學(xué)教材上的描述和分析作為講課的依據(jù)，把它們進(jìn)行重新的整合和歸納最終讓學(xué)生通過死記硬背的方法把它們學(xué)會。但是這種方法在實際教學(xué)中并沒能取得非常好的學(xué)習(xí)效果。或者是在一些有硬件設(shè)施條件的學(xué)校，可能教師會選擇帶領(lǐng)學(xué)生們親自進(jìn)行操作并且都現(xiàn)象進(jìn)行分析和記錄，最終達(dá)到提升學(xué)生理解質(zhì)量的目標(biāo)。但是這種方法的不足之處也是很明顯的，學(xué)生眾多教師無法對每一個學(xué)生都給予一對一的指導(dǎo)，一旦學(xué)生的操作出現(xiàn)了差錯就很容易發(fā)生一些具有危險性的操作，導(dǎo)致學(xué)生的安全無法保證。微課的應(yīng)用有效的解決了這種問題，既能夠讓學(xué)生明確的看到反應(yīng)情況，又能保證教學(xué)過程的安全性，縮減實踐課程所需要的時間。這對于課程安排緊張的化學(xué)學(xué)科而言無疑是一種非常積極的影響，能夠留出更多的時間對一些重點難點以及學(xué)生們無法理解的問題進(jìn)行分析，從而保證他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3基于自主學(xué)習(xí)的初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用微課的策略

3.1利用微課堂實現(xiàn)新課的導(dǎo)入

一般來說，新課的導(dǎo)入直接影響著課堂的教學(xué)效率.在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，微課堂的應(yīng)用能夠使得教師在上課的過程中通過引入與要學(xué)新課有關(guān)的圖文資料，從而實現(xiàn)新課的導(dǎo)入，這樣的方式不僅能夠調(diào)動起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓他們能夠在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮出自己的主觀能動性，更加有利于接下來教學(xué)活動的開展。

3.2形象講解教材知識點

由于初中化學(xué)知識較為抽象，學(xué)生在掌握以及理解的過程中很容易遇到困難，再加上初中化學(xué)教材中每一單元都會分為若干個小節(jié)，這些小節(jié)當(dāng)中包含了許多重難點知識，而微課堂的應(yīng)用，能夠讓初中化學(xué)教師在講解化學(xué)知識點的過程中，把學(xué)生難以理解或者容易混淆的知識點納入到微課堂中，制作好相關(guān)的視頻文件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠把重難點知識掌握起來，從而通過自己的分析和探索完成知識架構(gòu)。

3.3做好知識的延伸教學(xué)

隨著初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，所接觸的內(nèi)容也越來越深入，聯(lián)系的范圍也越來越廣，而微課堂的應(yīng)用，能夠做好知識點的延伸，滿足不同水平學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展。微課得到應(yīng)用以后，教師就可以立足于不同的學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析的基礎(chǔ)之上，制作出最符合教學(xué)工作需求的微課內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過課本和微課雙重的提點，獲得自己對化學(xué)知識的理解和認(rèn)知。另外還能夠讓他們將不同章節(jié)的知識進(jìn)行聯(lián)結(jié)和重組，完成知識體系的架構(gòu)，從而在應(yīng)用的時候不至于手忙腳亂，真正的做到成竹在胸。

結(jié)語

總而言之，在初中階段的化學(xué)課程教學(xué)工作中，存在著許多不同的問題，再加上化學(xué)知識學(xué)習(xí)的難度比較高，許多學(xué)生在進(jìn)行嘗試卻無法得到進(jìn)步的情況下很容易放棄化學(xué)的學(xué)習(xí)。為了改善這種問題、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意愿，我們在今后的工作中必須要加強微課的應(yīng)用，從而為學(xué)生的未來發(fā)展打下基礎(chǔ)，也為他們的整體進(jìn)步保駕護(hù)航。

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