額其作石

摘 要：小學(xué)語文是小學(xué)生教學(xué)中的重要課程，其中識字教學(xué)是小學(xué)生的基礎(chǔ)能力教學(xué)，在小學(xué)生的識字教學(xué)中應(yīng)該針對小學(xué)生的興趣、愛好以及小學(xué)生的自身特點(diǎn)等進(jìn)行趣味教學(xué)，這樣能夠能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時通過故事教學(xué)法、游戲教學(xué)法、圖文結(jié)合法以及兒歌教學(xué)法等引導(dǎo)小學(xué)生的思維，使小學(xué)生學(xué)會聯(lián)想，進(jìn)而提升小學(xué)生的識字能力。本文將在闡述趣味識字教學(xué)法的基礎(chǔ)上分析小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)法的有效策略，提升小學(xué)生的識字能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；趣味識字；教學(xué)；方法

識字教育是語文教學(xué)的起點(diǎn)，也是為之后的閱讀和寫作打下基礎(chǔ)的重要階段。但是，目前的識字教學(xué)還面臨著教學(xué)方法單一、學(xué)生機(jī)械重復(fù)接受、缺少自主識字意識等問題。小學(xué)生處于接受新鮮事物和學(xué)習(xí)的高峰期，如何抓住這一特點(diǎn)提高學(xué)生的識字效率就成為了教學(xué)的重點(diǎn)。因此，就需要教師更新教學(xué)觀念，去探索促進(jìn)小學(xué)生趣味識字的教學(xué)方法，將識字教學(xué)變得更加生動活潑，發(fā)揮小學(xué)生在識字教學(xué)中的主體作用。

一、小學(xué)語文中的趣味識字教學(xué)

小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，識字、寫字以及閱讀和寫作能力是小學(xué)語文中的基礎(chǔ)，也是低年級教學(xué)工作中的重點(diǎn)，由此可見小學(xué)生識字的重要性。而隨著小學(xué)課程改革的不斷實(shí)施，小學(xué)低年級學(xué)生的識字量不斷增加，每篇課文當(dāng)中要求小學(xué)生記憶的字?jǐn)?shù)量少則七八個，多則十幾個，同時一些字形比較復(fù)雜的漢字極大的增加了小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和記憶難度，通常會出現(xiàn)遺忘的情況，小學(xué)生普遍感覺到識字和記憶字非常困難，因此也增加了教學(xué)的難度。而通過運(yùn)用趣味識字教學(xué)法能夠有效的提升小學(xué)生的記憶能力，使學(xué)生更快、更好、更牢的記住字。

二、開展實(shí)踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間

我們從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動。每次活動有一個主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“動物運(yùn)動會”、“花的世界”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”等識字活動。教師在教學(xué)中，還可以和學(xué)生們一起分析漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生通過加偏旁、減偏旁和換偏旁的方法學(xué)習(xí)新的生字，靈活識字，有效地提高識字的效率。如：學(xué)習(xí)“奶”，學(xué)生有的說“女”加“乃”是“奶”；有的說把“仍”的單人旁變成“女”字旁就是“奶”，這樣很快就記住了“奶”字，并且在這個過程中又復(fù)習(xí)了“仍”字。當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。

三、小學(xué)語文趣味識字教學(xué)應(yīng)用策略

1.課堂教學(xué)與實(shí)踐活動相結(jié)合

首先小學(xué)語文教師要以小學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，在結(jié)合每一名學(xué)生不同的實(shí)際情況，在實(shí)施課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上開展各種形式的實(shí)踐活動。在開展活動之前，教師應(yīng)該依據(jù)這一階段中識字教學(xué)的內(nèi)容和重點(diǎn)等設(shè)計(jì)活動的主題，并指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)活動主題去尋找相關(guān)的資料等，同時在小組內(nèi)或班級內(nèi)進(jìn)行交流和分享。同時教師還可以合理的設(shè)置情境來促進(jìn)學(xué)生識字能力的提升，例如可以開展“我是小導(dǎo)游”等活動在活動中使學(xué)生認(rèn)識漢字并記住漢字，通過這樣的實(shí)踐活動學(xué)生的記憶會更加深刻[1]。

2.實(shí)施故事教學(xué)，運(yùn)用聯(lián)想引導(dǎo)學(xué)生識字

小學(xué)生對講故事和聽故事的興趣都比較濃厚，因此教師可以結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在識字教學(xué)中根據(jù)漢字當(dāng)中的字形、字音或者偏旁等編一些比較有趣味性的故事，通過講故事或者閱讀故事使學(xué)生在潛移默化中記住漢字并理解漢字的含義。例如在講解“德”這個漢字時，可為小學(xué)生編這樣的趣味小故事：有兩個人相約去看戲，他們共走了十里地，一共看了四場戲，一心想回去，這樣就把“德”這個漢字拆分開來，學(xué)生通過講故事也更容易記住漢字的寫法，記憶效果非常明顯。

3.圖文結(jié)合法激發(fā)小學(xué)生識字興趣

小學(xué)生由于其年齡比較小，因此會對有趣的圖片等產(chǎn)生濃厚的興趣，有些小學(xué)生還特別喜歡收集和整理各種類型的圖片，小學(xué)生還非常喜歡畫畫，因此在識字教學(xué)中教師可以利用小學(xué)生的這些特點(diǎn)，在識字教學(xué)中充分發(fā)揮小學(xué)生的繪畫能力，同時利用小學(xué)生喜歡收集圖片的興趣。教師可以指導(dǎo)小學(xué)生收集自己比較感興趣的圖片等，并將圖片整理成一個美麗的集畫本，然而在每周的特定課上讓小學(xué)生把自己的集畫本帶來，并從中挑選出自己比較感興趣的圖片進(jìn)行觀察，然后在指導(dǎo)學(xué)生描述圖片中的內(nèi)容和所表達(dá)的意識等，也可以進(jìn)行小組交流、討論等，最后在依據(jù)圖片進(jìn)行識字教學(xué)，例如可以將繪畫與識字進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，當(dāng)學(xué)生畫出白云、小鳥、太陽等繪畫之后，教師在組織學(xué)生進(jìn)行這些詞組的學(xué)習(xí)，通過這樣的方式小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更高，學(xué)習(xí)效果也會更好。

4.運(yùn)用兒歌進(jìn)行識字教學(xué)

小學(xué)生通常都對唱兒歌比較感興趣，在小學(xué)階段也有許多有趣的兒歌，這些兒歌不僅內(nèi)容有趣，還比較朗朗上口，會給小學(xué)生留校比較深刻的印象。因此在識字教學(xué)中教師可以充分的運(yùn)用兒歌進(jìn)行教學(xué)，利用兒歌中的旋律幫助小學(xué)生進(jìn)行漢字的記憶。例如“碧”這個字，在教學(xué)中可以將其編入當(dāng)兒歌中：“王大叔與白大叔以其坐在大石頭上”，通過這樣的方式小學(xué)生的記憶會更加深刻，趣味性也比較高。

四、結(jié)論

總而言之，小學(xué)語文教育，應(yīng)以“學(xué)生的發(fā)展”為核心，本著對小學(xué)生的啟蒙教育理念，有效實(shí)施趣味識字教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生真正融入課堂學(xué)習(xí)，走近教材，更深層次的感受祖國語言的無限魅力，同時在優(yōu)美語言的熏陶下不斷進(jìn)行語言能力的積累與培養(yǎng)，最終提高想象力和語言表達(dá)能力，最終提高其語言綜合能力與素養(yǎng)。小學(xué)生的識字能力是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)性內(nèi)容。在小學(xué)生的識字教學(xué)中應(yīng)該充分利用小學(xué)生的特點(diǎn)，合理的應(yīng)用趣味教學(xué)法，通過故事法、圖文法、游戲法以及兒歌法等能更好的激發(fā)小學(xué)生的參與興趣和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而提高小學(xué)生的識字水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊琴.趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，02（01）：193.

[2]許慶蘭，許士松.關(guān)于小學(xué)語文趣味識字教學(xué)策略的探究與思考[J].中國校外教育，2014，06（16）：115.

[3]賈瑞霞.淺談小學(xué)語文低段識字教學(xué)中的趣味滲透[J].現(xiàn)代交際，2014，03（04）：146.