楊小蕾 胡洋 杜愷 李瑤 黃建強(qiáng)

文章主要是探討構(gòu)建全面的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的針對成人學(xué)生面授+網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合的混合教學(xué)模式。首先基于教師、教學(xué)管理人員、學(xué)生三者的需求開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺，自主開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻課程、試題庫、拓展知識鏈接、師生交互、學(xué)生考試等網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模塊。配套行之有效的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)管理辦法，有效落實(shí)教師、學(xué)生的教與學(xué)，教學(xué)管理人員的監(jiān)控和測評。文章主要采用比較研究與文獻(xiàn)回顧，對成人高等教育傳統(tǒng)教學(xué)管理模式、網(wǎng)絡(luò)教育管理的模式進(jìn)行對比，構(gòu)建最佳且適宜地方院校成人高等教育的混合教學(xué)模式。針對上述情況，我校在成人臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)三年制專升本科率先實(shí)施醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。

1 資料與方法

1.1 研究對象

選取2017年3—9月開設(shè)《醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)》課程的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)組2015級臨床專升本學(xué)生（357人）采用混合教學(xué)模式，對照組2014級臨床專升本學(xué)生（355人）進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)授課，對兩組進(jìn)行成績和授課滿意度的比較分析。同時自編問卷調(diào)查表對2015級學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評價，發(fā)放問卷調(diào)查表357份，回收率100％。

1.2 研究步驟

在項(xiàng)目啟動前，充分調(diào)研，力求構(gòu)建一個以學(xué)生為主體，符合地方院校發(fā)展定位的的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。 醫(yī)學(xué)成人學(xué)歷教育的對象是在職在崗人員，在教學(xué)中確定的基本原則是 “缺什么、補(bǔ)什么”，是“適用、夠用、能用”[1]。因此，在設(shè)計(jì)上要遵守這項(xiàng)首要原則，其次要落實(shí)交互性、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、科學(xué)性、協(xié)作性、實(shí)用性的原則[2]?，F(xiàn)對我校面授+網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)步驟，簡介如下。

1.2.1 教學(xué)模塊 內(nèi)容包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)、討論、作業(yè)、輔導(dǎo)答疑和測試等各個教學(xué)模塊。見圖1。（1）教學(xué)內(nèi)容。以10～20分鐘時長的單個視頻課件組合而成。（2）教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)+面試串講＋筆試。（3）教學(xué)學(xué)時的分配。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)占80％，面授占20％。

1.2.2 學(xué)生測試模塊 （1）教學(xué)單元練習(xí)題：視頻播放進(jìn)程10分鐘左右暫停給學(xué)生答題。（2）章配套練習(xí)題：每章配一套。

1.2.3 互動交流模塊 此模塊的功能是按班級分配任課教師完成在線討論、網(wǎng)上討論答疑、在線提交作業(yè)等交互模塊。

1.2.4 知識拓展模塊 （1）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：錄制實(shí)驗(yàn)操作視頻。此舉錯填補(bǔ)了高等學(xué)歷繼續(xù)教育實(shí)踐教學(xué)部分的空白，為基層醫(yī)療衛(wèi)生從業(yè)人員進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)搭建了良好的平臺，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上做出了新的嘗試[3]。（2）參考書目：提供課程參考書籍3～5本。（3）網(wǎng)絡(luò)資源：提供和本課程有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)素材。（4）相關(guān)行業(yè)資格考試的資源：制作了行業(yè)資格考試的題庫。

圖1 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)模塊

1.2.5 學(xué)生成績構(gòu)成 學(xué)生成績構(gòu)成比例：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)占60％，期末考核占40％。

1.2.6 學(xué)生考核方式 美國成人教育之父諾爾斯構(gòu)建的成人教育學(xué)理論提出成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一就是自主性較強(qiáng)[4]。經(jīng)過我們多年的實(shí)踐，成人教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的終末環(huán)節(jié)，必須進(jìn)行筆試來保證對其教學(xué)質(zhì)量評價的可信度、真實(shí)度[5]。因此通過期末筆試，進(jìn)一步推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的開展。

1.3 調(diào)查問卷

調(diào)查問卷采用自行編制的“教學(xué)滿意度評估表”，“網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果問卷調(diào)查表”，“網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評價表”。調(diào)查為無記名問卷，專職調(diào)查人員為輔導(dǎo)員、教學(xué)管理員和授課教師，集中現(xiàn)場發(fā)放、現(xiàn)場填寫、現(xiàn)場回收。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

2 結(jié)果

2.1 學(xué)生綜合水平考核

實(shí)驗(yàn)組綜合水平測試成績高于對照組，P＜0.05,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見表1。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生掌握本門課程的知識更加全面具體。

2.2 學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)時長分析

學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)時長分析見圖2，《寄生蟲學(xué)》視頻課件總時長為1 678分鐘，大部分學(xué)生（71.4％）的網(wǎng)絡(luò)課程在線學(xué)習(xí)時長在1 200分鐘以上，這表明大部分學(xué)生是有能力和時間完成在線學(xué)習(xí)的，相對于傳統(tǒng)面授教學(xué)過程中學(xué)生的出勤率極低，推行新的教學(xué)模式改革是非常有必要的。

2.3 教學(xué)滿意度調(diào)查

對比可見，實(shí)驗(yàn)組滿意度較高，P＜0.05,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見表2。學(xué)生反饋網(wǎng)絡(luò)課程＋面授教學(xué)的混合教學(xué)模式緩解了“工學(xué)矛盾”，更人性化的教學(xué)模式，更能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.4 學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果的調(diào)查

從表3可以看出，87.4％的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容完整涵蓋了教學(xué)目標(biāo)所涉及的全部內(nèi)容。93.8％的學(xué)生反映教學(xué)內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理、實(shí)用性強(qiáng)。80.4％的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解通俗易懂。88.8％的學(xué)生認(rèn)為課件的播放流暢、清晰。93.8％的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)航界面靈活、友好利于自學(xué)。77.3％ 的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)測試題數(shù)量及難度適當(dāng)。96.1％的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上提供的教學(xué)資源滿足了其個性化學(xué)習(xí)的需求。96.1％的學(xué)生認(rèn)為教師在網(wǎng)上答疑、指導(dǎo)及時。91.0％的學(xué)生認(rèn)為課程模式有利于其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。95.2％的學(xué)生認(rèn)為本課程教學(xué)通知及時，教學(xué)內(nèi)容有專人輔導(dǎo)。65.6％的學(xué)生認(rèn)為面授串講環(huán)節(jié)的課時安排合理。

2.5 學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)課程+面授教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式的評價

由表4可見，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程和面授教學(xué)相結(jié)合的這種教學(xué)模式的學(xué)習(xí)效果滿意率比較高。學(xué)生對教師在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)開始前所做的面授學(xué)習(xí)指導(dǎo)普遍非常滿意。說明混合教學(xué)模式是符合成人教育教學(xué)特點(diǎn)的，深受學(xué)生歡迎的。

表1 實(shí)驗(yàn)組和對照組綜合考評成績比較（±s；分）

表1 實(shí)驗(yàn)組和對照組綜合考評成績比較（±s；分）

實(shí)驗(yàn)組 357 88.45±5.45對照組 355 78.31±5.19 P值 － ＜0.05

表2 實(shí)驗(yàn)組和對照組總體教學(xué)滿意度比較（％）

圖2 2015級學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)時長分布圖

針對開展混合教學(xué)模式改革的2015級臨床醫(yī)學(xué)本科學(xué)生進(jìn)行“您對面授教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式改革有何意見和建議”的開放性問題的反饋顯示，有30％的學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分增加近景鏡頭，28％的學(xué)生提出增加臨床案例，結(jié)合案例進(jìn)行講解；66％的學(xué)生提出課后自測練習(xí)題要全部覆蓋期末考試內(nèi)容。對教師教學(xué)能力的評價中，95％的學(xué)生認(rèn)為授課教師水平較高，96％的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)模式的改革大大的緩解了工學(xué)矛盾和家學(xué)矛盾，深受學(xué)生的歡迎。28％的學(xué)生認(rèn)為要減少面授課的學(xué)時。

3 分析與討論

3.1 學(xué)生的考試成績明顯提高

從表1可以看出，學(xué)生成績明顯提高與我們開展以下措施有關(guān)：開展網(wǎng)絡(luò)課程+面授教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，減少了學(xué)生到校的次數(shù)，極大的緩解了工學(xué)矛盾和家學(xué)矛盾，成人學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)積極性得到了很大的促進(jìn)。我們實(shí)施的網(wǎng)絡(luò)課程成績構(gòu)成方式，充分展示了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

3.2 構(gòu)建混合教學(xué)模式的必要性

3.2.1 解決傳統(tǒng)教學(xué)模式與成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的矛盾 醫(yī)學(xué)成人學(xué)歷教育的對象是在職在崗人員，他們已經(jīng)具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中確定的基本原則是“適用”、“實(shí)用”、“夠用”、“能用”。對成人教育學(xué)生管理過程中反復(fù)說教、強(qiáng)調(diào)的就是要求學(xué)生處理好“工學(xué)矛盾”[6]。但實(shí)際上，主辦院校仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這種被動的學(xué)習(xí)形式，或多或少會引起學(xué)生心理上的被動，進(jìn)而導(dǎo)致主動學(xué)習(xí)的意識減弱[7]。成人學(xué)生所承擔(dān)的社會角色是多樣化的，參加學(xué)歷教育，提升和取得學(xué)歷只是特定階段的特定需求，當(dāng)他們因特殊情況而無法按規(guī)定上課，教學(xué)質(zhì)量難以保障[8]。因此，我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育的引入是大勢所趨。

3.2.2 高等學(xué)歷繼續(xù)教育健康可持續(xù)發(fā)展所趨 在招生規(guī)模日趨擴(kuò)大的大背景下，教育公平和教學(xué)質(zhì)量之間的矛盾日益凸顯[9]。從三方面分析：第一，成人高等教育擴(kuò)招，入學(xué)門檻降低，生源質(zhì)量下滑明顯。這部分學(xué)生本身基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。第二，教學(xué)方面因素：有的老師在教學(xué)過程中直接照搬普高的教學(xué)模式。第三，管理因素：管理規(guī)定不太適合成人特點(diǎn)，如集中式教學(xué)、強(qiáng)調(diào)授課學(xué)時和出勤情況、考核形式單一等，忽視了成人學(xué)生的特殊性[10]。因此，需要借鑒國內(nèi)外先進(jìn)成功案例引入網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)管理模式，以網(wǎng)絡(luò)的形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)課程不受時空限制，節(jié)約教學(xué)資源，具有信息傳遞高效、開放性、共享性、交互性和自主性等優(yōu)點(diǎn)[11]。

3.2.3 高等學(xué)歷繼續(xù)教育的現(xiàn)狀和生存環(huán)境所趨 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的高等學(xué)歷繼續(xù)教育教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)信息化時代的教學(xué)要求。因此，我們必須主動融入，在這個過程當(dāng)中做好頂層設(shè)計(jì)，通過豐富的網(wǎng)絡(luò)課程視頻資源，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改觀成人教育的現(xiàn)狀[12]。

基于上述反饋，我們分析出需要改進(jìn)的方面：（1）以網(wǎng)絡(luò)課程為契機(jī)，積極推進(jìn)學(xué)分制改革。（2）加強(qiáng)師生互動平臺的建設(shè)和管理：安排專人對網(wǎng)絡(luò)課程互動教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督，及時向教研室反饋教師在線組織教學(xué)情況。（3）積極開發(fā)和增加網(wǎng)絡(luò)測試和考試功能，減少資源浪費(fèi)。（4）加強(qiáng)對學(xué)生輔導(dǎo)員的管理：構(gòu)建更加暢通的信息溝通渠道。（5）及時更新學(xué)生自測試題庫。（6）進(jìn)一步分析面授環(huán)節(jié)的課時設(shè)置。

表3 2015級學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果的調(diào)查（357人）

表4 你對本課程的總體評價是（357人）