黃麗蓉

摘 要：英語(yǔ)成為現(xiàn)階段教學(xué)的主要科目，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著至關(guān)重要的影響，如何提升高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的課堂氛圍成為英語(yǔ)教師探討的內(nèi)容。本文將列舉出幾個(gè)有利于提升課堂教學(xué)氛圍的方法，以供教師參考，希望這些方法可以促使高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有所提高。

關(guān)鍵詞：課堂氛圍；高中英語(yǔ)；積極教學(xué)

作為高中英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中，我們一直都在為打造良好的課堂教學(xué)氛圍而努力。教師的教學(xué)方式是多種多樣的，但是并不是每一種教學(xué)方式都會(huì)營(yíng)造出良好的課堂氛圍。一個(gè)良好的課堂氛圍有利于學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去，更加認(rèn)真的聽(tīng)講，也有利于學(xué)生在課堂上進(jìn)行思維的拓展，一個(gè)良好的課堂氛圍對(duì)教師而言有利于調(diào)節(jié)教師的教學(xué)情緒，維持教師的教學(xué)思維，穩(wěn)定我們的教學(xué)節(jié)奏，更加有利于教師知識(shí)的傳播。

一、營(yíng)造出滿懷關(guān)愛(ài)的課堂

教師不僅僅是學(xué)生知識(shí)傳授上的導(dǎo)師，更是學(xué)生在人生前進(jìn)道路上的燈塔，教師對(duì)于學(xué)生的一言一行，往往會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生影響。英語(yǔ)教師在課堂上不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還要在情感上關(guān)愛(ài)學(xué)生，為整個(gè)教學(xué)環(huán)境營(yíng)造出輕松、愉快的舒適感。在這種課堂氛圍的影響下學(xué)生會(huì)變得更加熱愛(ài)英語(yǔ)，更加努力學(xué)習(xí)。對(duì)高中階段的學(xué)生來(lái)講，雖然他們已經(jīng)擁有了比較完善的心智，但是歸根結(jié)底沒(méi)有經(jīng)受過(guò)社會(huì)的洗禮，自身的情感比較敏感，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度能夠很直接的影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)該讓學(xué)生感受到教師的尊重，這樣才能保證學(xué)生在健康的心理狀態(tài)下進(jìn)行繁忙的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

從古至今，有一個(gè)很普遍的現(xiàn)象，教師喜歡的學(xué)生或者是教師比較關(guān)注的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)通常都會(huì)越來(lái)越好，然而，教師忽略的那部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)越來(lái)越差，甚至到最后會(huì)有厭學(xué)心態(tài)的出現(xiàn)。因?yàn)檫@部分被表?yè)P(yáng)的學(xué)生體會(huì)到了認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程之后可以得到老師的欣賞與關(guān)注，就會(huì)更加努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而被老師忽略的學(xué)生則會(huì)認(rèn)為，自己已經(jīng)和成績(jī)比較好的同學(xué)有了一定的差距，現(xiàn)在又不能得到教師的關(guān)心，自己學(xué)習(xí)上的問(wèn)題又不能得到根本的解決，就會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上越來(lái)越懈怠。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是個(gè)長(zhǎng)期累積的過(guò)程，英語(yǔ)學(xué)習(xí)本來(lái)就很困難，一旦有所懈怠就更難跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，到最后導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)急速下降。因此，對(duì)我們教師而言，對(duì)待所有學(xué)生應(yīng)該一視同仁，向他們表達(dá)出自己的關(guān)愛(ài)之情，對(duì)于一部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)稍微次一點(diǎn)的學(xué)生及時(shí)幫他們做心理疏導(dǎo)，向他們傳授一定的學(xué)習(xí)技巧，保證這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

二、營(yíng)造開(kāi)放交流的課堂環(huán)境

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教室?guī)缀蹙褪菍W(xué)生整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的環(huán)境，在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生可能會(huì)遇到很多學(xué)習(xí)上和生活上的問(wèn)題，為了更好地解決這些問(wèn)題，在這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該營(yíng)造出一個(gè)開(kāi)放的、積極向上的氛圍，讓學(xué)生能與教師共同交流，而不僅僅拘泥與死板的課堂紀(jì)律上。

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)首先與自己的同學(xué)進(jìn)行交流，以求解決問(wèn)題，如果是同學(xué)共同交流學(xué)習(xí)之后仍然無(wú)法解決的問(wèn)題，就需要我們教師來(lái)幫助他們。教師和學(xué)生是一個(gè)相互信任的獨(dú)立體，學(xué)生不能在遇到問(wèn)題時(shí)就否定自己解決問(wèn)題的能力，一味地向教師求助，教師也不應(yīng)該控制學(xué)生討論交流的權(quán)利，一味地控制學(xué)生的課堂交流。我們教師在課堂交流過(guò)程中應(yīng)該主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起組織者、參與者的角色，到真實(shí)的課堂交流過(guò)程中去，聽(tīng)取學(xué)生的交流過(guò)程，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處時(shí)，采用適當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生指出他們的不足，并且給出相應(yīng)的解決辦法。

例如：學(xué)生在做閱讀理解一類的題型時(shí)，學(xué)生在做題的過(guò)程中已經(jīng)有了自己的一套思維模式，如果學(xué)生做的題有誤，那么就證明了學(xué)生的思維模式還有一定的缺陷，那么這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該組織小組討論的環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取小組內(nèi)部解決問(wèn)題的所在，讓出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生去學(xué)習(xí)能夠正確答出題目的學(xué)生的思維模式，以此來(lái)健全學(xué)生個(gè)人的英語(yǔ)思維模式。如果學(xué)生在討論組后還是沒(méi)有辦法解決問(wèn)題，那就證明了是一部分學(xué)生的思維漏洞，這就應(yīng)該引起教師的注意，教師應(yīng)該以正確的，以引導(dǎo)為主的目的來(lái)進(jìn)行此類題目的講解，不能夠因?yàn)樽约河X(jué)得這類題很簡(jiǎn)單，就否定學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種課堂交流氛圍中可以讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)討論，長(zhǎng)時(shí)間的討論交流可以健全學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，也能夠培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)交流的興趣，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平。

三、營(yíng)造出真實(shí)的、充滿激情的授課過(guò)程

英語(yǔ)教師一般都會(huì)同時(shí)帶很多個(gè)班，對(duì)于英語(yǔ)教材已經(jīng)做到了爛熟于心，因此，教師在教學(xué)熱情上會(huì)有所減少。但是這不是一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師該有的教學(xué)態(tài)度，一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師對(duì)待每一堂課都應(yīng)該以十二分的熱情來(lái)講解，用自己的工作熱情去感染班上的每一個(gè)學(xué)生，把自己的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程變得充滿激情。在教學(xué)過(guò)程中，雖然我們擔(dān)當(dāng)?shù)氖墙處煹纳矸荩遣⒉淮碇覀兒蛯W(xué)生應(yīng)該有等級(jí)之分，我們教師應(yīng)該明確，我們和學(xué)生在一個(gè)平等的位置，我來(lái)上課的目的是為了傳授知識(shí)，而不是來(lái)享受掌控學(xué)生的快感，因此，我們?cè)谡n堂上應(yīng)該多與學(xué)生互動(dòng)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)可以和學(xué)生一起討論解決，將自己的英語(yǔ)課堂變得更加的生動(dòng)有趣形象。只有采取這種教學(xué)方法，才能打造出一個(gè)真實(shí)地、充滿激情的英語(yǔ)課堂。

高中英語(yǔ)課堂上教學(xué)氛圍的打造不是教師單獨(dú)一方面能夠完成的，需要教師和學(xué)生共同作用，只不過(guò)教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地?fù)?dān)當(dāng)起引導(dǎo)者的作用。教師應(yīng)當(dāng)在保證教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量的情況下?tīng)I(yíng)造一個(gè)輕松愉快的、真實(shí)的、充滿激情的英語(yǔ)課堂。只有在這種課堂氛圍的作用下學(xué)生才能取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。