黃武勇

摘 要：英語教育的成功不但需要教師具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，還需要教師打造一個完整的教學(xué)氛圍和教育基礎(chǔ)，同時關(guān)注學(xué)生非智力因素的發(fā)展。需要教師在工作和生活中不斷學(xué)習(xí)和增強(qiáng)自己的知識基礎(chǔ)和教學(xué)能力，需要教師在教學(xué)中關(guān)注情感教育的應(yīng)用，加強(qiáng)情感資源的開發(fā)，使傳授知識和接受知識達(dá)到應(yīng)有的效果。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中英語；教學(xué)應(yīng)用

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出了情感教育對于英語教學(xué)的重要性，它認(rèn)為積極的情感能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，例如自信、意志、興趣等積極情感，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。作為一種用于交流的語言，英語的學(xué)習(xí)首先是要注重其中的情感因素和社會因素，也就是語言本身的功能性，這也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要部分。情感教育就是基于英語這種語言特性，將情感因素合理地應(yīng)用在初中英語的教育教學(xué)過程中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的根本目的，強(qiáng)化英語教學(xué)的效果。

一、深入挖掘教材情感內(nèi)涵

教材是英語教學(xué)開展的基礎(chǔ)，初中英語教材中包含了大量的社會文化因素和情感表達(dá)因素，這是教師在教學(xué)中應(yīng)用情感的基礎(chǔ)。因此，教師需要充分了解課程標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容，領(lǐng)會教材蘊(yùn)涵的精神，深入挖掘教材情感內(nèi)涵，以便能在課堂上將學(xué)生快速地帶入情景之中。語言學(xué)習(xí)是一件比較枯燥和抽象的事情，英語教師如何才能有效利用各種教學(xué)手段，來創(chuàng)造一種比較生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是每位教師在日常教學(xué)中需要充分思考的問題。隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，新媒體在英語教學(xué)中的運(yùn)用給語言教學(xué)帶來了巨大的發(fā)展，英語教師在教學(xué)可以運(yùn)用的直觀手段從實(shí)物、圖畫、錄音過渡到動畫、影像、PPT等。這些教學(xué)手段可以創(chuàng)造不同的情感環(huán)境，使抽象、枯燥的語言學(xué)習(xí)變得更加生動有趣，增加英語課堂上的互動性，提升學(xué)生的參與度，以達(dá)到提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、加強(qiáng)師生之間情感交流

當(dāng)前的學(xué)生從小接受現(xiàn)代化的教育，人格比較獨(dú)立，個性比較鮮明，對教師的敬畏感不強(qiáng)，所以部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教育方法，站在上位者的角度以強(qiáng)制力約束學(xué)生學(xué)習(xí)，大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、趣味性和創(chuàng)造性，甚至?xí)饘W(xué)生的逆反心理，造成師生矛盾。在現(xiàn)代教育活動中，教師和學(xué)生都是作為參與者，教師需要認(rèn)識到在這個活動范圍內(nèi)，自己和學(xué)生的地位是平等的。兩個平等的主體要建立和諧融洽的情感溝通交流，首先要做到的就是尊重。有了尊重這個前提條件，教師在教育活動中就會發(fā)現(xiàn)自己不僅是學(xué)生的師長，更是學(xué)生的朋友。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師能夠以朋友的心態(tài)去體諒學(xué)生的難處，再以師長的身份去開導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。學(xué)生在這種情況下也容易以平和的心態(tài)來與教師充分交流，減輕他們對學(xué)習(xí)英語的畏難情緒，增強(qiáng)他們在解決難題后的成就感和自信心。通過師生之間的情感交流，學(xué)生對教師能夠產(chǎn)生親近感和信任感，教師也能夠更好地展示英語學(xué)習(xí)的趣味性，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生的積極進(jìn)取態(tài)度也能夠激發(fā)教師的教學(xué)熱情，從而形成一個良性循環(huán)過程。

三、利用情感滲透創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍

雖然在英語教學(xué)活動中，教師和學(xué)生處在平等的地位，但教師作為英語知識的傳導(dǎo)者，自身的情感因素對教學(xué)的影響是比較大的。比如一位教師總是神情冷漠，沒有活力，或者脾氣不佳，語帶挖苦，或者魂不守舍，心態(tài)麻木，學(xué)生從情感本能上就不可能對這種教師有親切感，甚至?xí)拹汉团懦猓簿筒豢赡芤苑e極主動的心態(tài)參與到課堂教學(xué)活動中來。因此，教師在英語教學(xué)活動中，不能讓自己的負(fù)面情感影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該對英語教師這個職業(yè)有發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同，對學(xué)生的教育有強(qiáng)烈的責(zé)任感，在教學(xué)活動中遵守教師職業(yè)道德，以熱情愉快的態(tài)度開展教學(xué)。教師要以飽滿的精神，昂揚(yáng)的情緒，風(fēng)趣的語言，豐富的表情，充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，才能夠有效地營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，向?qū)W生傳達(dá)出自己對教學(xué)工作的熱愛，對英語學(xué)科的熱愛以及對學(xué)生的熱愛，以此潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、引導(dǎo)學(xué)生互幫互助

目前大部分地區(qū)的初中英語教學(xué)還不能達(dá)到小班教學(xué)的目標(biāo)，一個班少則四五十人，多則八九十人，一個教師根本無法顧及到每一個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，因此，鼓勵學(xué)生加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，采取互幫互助的模式也是情感教育在初中英語教學(xué)中的重要一環(huán)。采取互幫互助的模式，是想使學(xué)生不僅要與教師在課堂上有縱向的溝通，還要隨時能與同學(xué)進(jìn)行橫向的交流，及時取長補(bǔ)短，消除學(xué)習(xí)障礙，這樣才有助于學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度和節(jié)奏，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。要達(dá)到這個目標(biāo)，教師首先要注意的是分組的合理性。學(xué)習(xí)小組之間和之內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差距需要控制在一定范圍之內(nèi)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差距太大，往往會造成學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠輕松獲得優(yōu)勝，產(chǎn)生自滿心理，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生沒有趕超對方的希望，產(chǎn)生自卑心理，失去了分組競爭的意義；但如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差距太微弱，學(xué)生之間就會缺乏競爭意識，不能做到互幫互助，激勵進(jìn)步。因此，學(xué)習(xí)小組之間和之內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差距在適當(dāng)范圍內(nèi)，才能形成足夠的競爭力和趕超度，又能使學(xué)生有互幫互助的能力。在分組形成后，教師需要在教學(xué)中合理利用小組的競爭與互助，讓學(xué)生之間相互管理，相互督促，相互幫助，使每個學(xué)生都能感受到競爭的壓力、小組的責(zé)任和成功的榮譽(yù)，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和集體榮譽(yù)感，進(jìn)而激發(fā)整個班級積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)氛圍。

作為一門語言教學(xué)，初中英語教學(xué)需要真正將情感教育融入到日常的教育活動中來，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的記憶力、觀察力等智力因素，還需要關(guān)注他們的情緒、興趣等情感因素。這樣初中英語教學(xué)才能真正滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能有效促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬秀芳.淺談情感教育在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇；2013年06期.

[2]肖宇.英語教學(xué)之心靈雞湯[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育）；2015年17期.

[3]曹燕.運(yùn)用情感策略，促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)[J].內(nèi)蒙古教育；2015年29期.