彭勝利

摘 要：在國家教育部的高度重視下，教育教學(xué)工作改進(jìn)效果明顯。作為一名教育者，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注教育最新動(dòng)態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)。本文將選取新課程標(biāo)準(zhǔn)下“十個(gè)核心詞”中的前三個(gè)核心詞進(jìn)行具體的教學(xué)方法說明，以期會(huì)有更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教育者提高對(duì)教學(xué)新動(dòng)態(tài)的關(guān)注和對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；十個(gè)核心詞

眾所周知，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程作為培養(yǎng)公民基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程而設(shè)立，具有基礎(chǔ)性和普及型。2017版人民版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)做出一些新的調(diào)整，其中的“十個(gè)核心詞”應(yīng)該值得教育者關(guān)注：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。這十個(gè)核心詞給教育者很多的思考。在近些年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，許多教師也探索出很多有效的教學(xué)方法，值得指出的是，數(shù)學(xué)教材為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要資源之一，積極把開發(fā)教材內(nèi)容與教學(xué)核心概念更好的融合是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師重要任務(wù)之一。

一、拉近教材內(nèi)容與生活實(shí)踐的距離，培養(yǎng)數(shù)感

新課程標(biāo)準(zhǔn)更加突出了小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，也更加重視小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在生活中的靈活應(yīng)用。因此，要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)盡可能地把小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，在理解教材例題的基礎(chǔ)上提取教學(xué)的原理，再從現(xiàn)實(shí)生活中提出與之相關(guān)數(shù)學(xué)問題來呈現(xiàn)學(xué)生所要學(xué)的內(nèi)容。在練習(xí)應(yīng)用題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決生活中遇到的實(shí)際問題。例如讓學(xué)生計(jì)算自己一天的花銷，這樣就能拉近了書本與學(xué)生的距離，讓學(xué)生體會(huì)到自己在課堂所學(xué)知識(shí)的實(shí)際用途，還能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。我認(rèn)為要讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生感受學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中是有價(jià)值的.所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注重生活實(shí)際與課本的結(jié)合，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，重視教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活的聯(lián)系，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)用與生活的過程中感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教材與生活實(shí)際相結(jié)合是建立“十個(gè)核心詞”中“數(shù)感”的重要方法之一，數(shù)感主要是指關(guān)于學(xué)生對(duì)教材中出現(xiàn)的數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算、結(jié)果估計(jì)等方面的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單來說，數(shù)感是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)數(shù)的感覺和理解。數(shù)感的培養(yǎng)有利于學(xué)生充分理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義；在具體情境中表達(dá)或描述數(shù)量關(guān)系。

二、教學(xué)情境合理設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)

“十個(gè)核心詞”中的符號(hào)意識(shí)是指學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)符號(hào)可以說是數(shù)學(xué)的語言，是連接兩個(gè)數(shù)的橋梁，是人們進(jìn)行表示、計(jì)算、推理和解決問題的工具。老師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一是讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)符號(hào)的作用和運(yùn)用，能在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中用符號(hào)解決實(shí)際問題和數(shù)學(xué)習(xí)題。隨著多媒體教學(xué)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)有所調(diào)整，使用幻燈片進(jìn)行教學(xué)是現(xiàn)代教師一項(xiàng)基本技能要求。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以起到事半功倍的效果?；脽羝梢酝ㄟ^豐富多彩的圖片、音影、動(dòng)態(tài)圖像等方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能快速進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。再者，在課堂上也可以讓學(xué)生聯(lián)系一下生活中見到的一些符號(hào)與課堂上接觸到的數(shù)學(xué)符號(hào)，如醫(yī)院的標(biāo)志“+”與數(shù)學(xué)課上的加號(hào)。簡(jiǎn)單來說，因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知能力和心理發(fā)展受到一定的限制，所以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的符號(hào)意識(shí)的作用是十分突出的。

數(shù)學(xué)符號(hào)的抽象性讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有畏難的心理，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)老師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)遇到的難題之一，因此在教學(xué)實(shí)踐中老師要將抽象的內(nèi)容具體化就必須找到一個(gè)教學(xué)切入點(diǎn)。在小學(xué)階段，小學(xué)生的思維特點(diǎn)以直觀形象思維為主，邏輯抽象思維較缺乏，這樣就要求老師在教學(xué)情境中提高的教學(xué)水平，幫助學(xué)生化抽象為具體。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)意義重大，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該給予更多的關(guān)注。

三、掌握空間觀念，為更高層次的學(xué)習(xí)奠基

空間概念的要求是學(xué)生能夠在看到實(shí)物的形狀后聯(lián)系所學(xué)知識(shí)想象出幾何圖形，再由課堂上所學(xué)的幾何形狀聯(lián)想到生活中的實(shí)物；能將幾何體的三視圖、展開圖加以區(qū)分和轉(zhuǎn)化；能對(duì)文字的表述進(jìn)行轉(zhuǎn)化，畫出幾何圖形，建立立體模型；從復(fù)雜的組合圖形中分解基本圖形，并理解它們之間的關(guān)系；能夠描述圖形之間的位置關(guān)系；能夠辨別圖形在經(jīng)過運(yùn)動(dòng)之后的空間位置關(guān)系，利用空間觀念解決實(shí)際問題?？臻g觀念在學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中占有相當(dāng)大的比重，而且對(duì)以后更高層次的學(xué)習(xí)也有很大的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視發(fā)展學(xué)生的空間觀念。如何培養(yǎng)小學(xué)生的空間觀念？個(gè)人覺得讓小學(xué)生參與實(shí)際操作很重要，可以通過觀察幾何圖形，用測(cè)量工具去測(cè)量物體，自己制作簡(jiǎn)單的幾何體等等，這樣學(xué)生可以將模糊、抽象的空間變成可以感知、觸摸的實(shí)物，加深對(duì)空間的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)空間意識(shí)。

在“十個(gè)核心詞”的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師能進(jìn)行的探究性思考還有很多，筆者對(duì)前三個(gè)核心詞進(jìn)行初步的探究，力求在教學(xué)實(shí)踐日益完善學(xué)生對(duì)數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念掌握的教學(xué)方法，并希望在研究前人經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能將“十個(gè)核心詞”的教學(xué)方法進(jìn)行整理。學(xué)無止境，教學(xué)相長(zhǎng)。

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