沈孟安

摘 要：培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。葉圣陶先生早就有過精辟的論述：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。”這是葉老經(jīng)過幾十年深入探索而總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！薄敖逃谋局荚瓉砣绱?，養(yǎng)成能力、養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終身以之?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使之內(nèi)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)先學(xué)習(xí)教師將要講授的功課，是一種重要的、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。能經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生自學(xué)能力強，學(xué)習(xí)更主動，效率更高。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，就要提出符合學(xué)生實際的預(yù)習(xí)要求，然后注重在課堂上檢查與落實。具體來說，要抓好以下幾個環(huán)節(jié)：

1.讀。

古人云：“書讀百遍，其義自見?！蓖ㄟ^不同形式的讀，如大聲讀、輕聲讀、默讀等，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，更有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，增強聽課的目的性。所以，讀在預(yù)習(xí)中是最不能忽視的一個環(huán)節(jié)。

2.查。

初讀一篇課文，總會遇到一些不理解的生字新詞，使用字典、詞典等工具書了解它的讀音，理解它的含義，而不是等著老師的講解，這樣印象更深刻，學(xué)習(xí)效果會更好。

3.畫。

俗話說得好“不動筆墨不讀書?！蔽覀儌ゴ蟮念I(lǐng)袖毛主席就做得非常好，但凡是他讀過的書，都會在書上留下他的圈圈點點，或是一些符號標(biāo)記，又或是他的一些見解和體會。毛主席既是如此，又何況我們這些正在成長中的后生晚輩呢？所以，在自己預(yù)習(xí)的過程中，對于自己已經(jīng)理解的字、詞或句子，可以在旁邊寫上自己的見解和體會，而對于不懂的地方，可以用特定的符號標(biāo)記出來，自己去查工具書理解或去請教老師或同學(xué)。

4.問。

人無完人，不管是誰，都會有疑惑，要想自己不斷地進步，就要謙虛，就要不恥下問。所謂“三人行，必有我?guī)熝?。”別人都有可能成為我的老師，我也可能成為別人的老師。在預(yù)習(xí)的過程中，遇到了不懂的問題，就要虛心地請教別人，和同學(xué)共同討論，共同進步。

二、培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的習(xí)慣

在語文教學(xué)中，我特別注重贊賞學(xué)生獨特性和個性化的理解與表達，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的良好習(xí)慣。課堂上或是作業(yè)中，對于同一道題，不同學(xué)生可能考慮問題的出發(fā)點不同，因此得到的問題答案也未必完全統(tǒng)一。對于學(xué)生敢于大膽去思考的這種做法，教師應(yīng)及時給予肯定、表揚，甚至是不成熟的，或是錯誤的見解，教師都應(yīng)從不同側(cè)面贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解與表達。讓情感在這里交融，知識在這里增值。切忌抹殺學(xué)生的獨到思維。另外課后練習(xí)適當(dāng)增加拓展創(chuàng)新性的題目，引導(dǎo)學(xué)生勇于思考，從不同角度去談自己的觀點，教師不要束縛學(xué)生的思維，這樣就更利于培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。

三、培養(yǎng)勤于摘抄、練筆的習(xí)慣

“好記性不如爛筆頭”，因此我常常要求學(xué)生在平時的閱讀中要及時摘抄文中的好詞佳句，反復(fù)誦讀，豐富語言積累，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我所教的兩個班中，每名學(xué)生都有一個積累本，每天摘抄一百字左右的美文并背誦，讀完文章后還要求學(xué)生寫一寫讀后感（一般每周寫一篇），可以寫幾句話，也可以寫幾段話，還可以是仿寫、改寫或續(xù)寫。只有多寫，才能使所學(xué)知識內(nèi)化為自己的東西。

四、培養(yǎng)大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

宋朝張載說：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑?！睂W(xué)習(xí)過程就是一個不斷提出問題、解決問題的過程。

教學(xué)過程中，要注意教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要善于根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑作為課堂教學(xué)的一個必不可少的環(huán)節(jié)，保證有一定的時間留給學(xué)生進行質(zhì)疑，讓學(xué)生既可在講課之前質(zhì)疑，也可在課堂教學(xué)過程中質(zhì)疑，還可在講完課之后質(zhì)疑。無論學(xué)生提出什么問題，都要積極鼓勵、引導(dǎo)，為學(xué)生營造良好的質(zhì)疑問難的氛圍，從而使學(xué)生敢問、愛問，培養(yǎng)大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。

五、培養(yǎng)學(xué)生自己修改自己作文的習(xí)慣

比如中年級改片段，老師就不一定把全班學(xué)生的作文都收來改，可以收好、中、差的幾本來改。然后綜合分析，在表達和內(nèi)容上共同的問題是什么？從中挑選一篇好的作文作為典范，打印出來發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生共同修改，先看看內(nèi)容上有什么地方不對，還有那些內(nèi)容不符合本次作文的要求。再引導(dǎo)學(xué)生從表達上，從詞，句，標(biāo)點和錯別字方面修改，最后各自修改自己的。有的寫的確太差的，可以指導(dǎo)他重做，這樣一步步的培養(yǎng)，我想效果可能比全收全改，精批細(xì)改花的時間少，效果也會好得多，另外，我們老師在指導(dǎo)學(xué)生修改作文時，要教給學(xué)生認(rèn)識并用一些修改符號，用修改符號來修改自己的作文。這些習(xí)慣養(yǎng)成了，相信學(xué)生的作文質(zhì)量會逐步提高的。

一位教育家說過：“在孩子的心靈中播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運?！笨梢娨粋€人的習(xí)慣將決定一個人的命運。我們教育者要在學(xué)生初步形成性格的時候，培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們受益終身。