黃強(qiáng)

摘 要：在初中音樂(lè)的教學(xué)之中，教師作為傳授音樂(lè)基本知識(shí)的傳播者，其作用仍然需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)來(lái)凸顯。然而，大部分學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的主動(dòng)性，導(dǎo)致音樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量難以提高，這也是大部分音樂(lè)教師所共同面臨的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；主動(dòng)性；培養(yǎng)能力；自主學(xué)習(xí)

所謂音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)課程知識(shí)的接受能力的高低、對(duì)音樂(lè)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱、以及學(xué)生對(duì)該音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是息息相關(guān)的。正是由于這些特點(diǎn)，教師就可以在實(shí)際教學(xué)工作之中，仔細(xì)研究實(shí)際教學(xué)情況，以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為教學(xué)目的之一，開(kāi)展相應(yīng)的音樂(lè)課程教學(xué)。然而，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的積極性不高，是初中音樂(lè)教學(xué)普遍存在的教學(xué)問(wèn)題，也是困擾很多教師的教學(xué)疑難。

一、在培養(yǎng)初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性所存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)初中音樂(lè)課程缺乏積極性。

做事需要有熱情，才能有足夠的動(dòng)力去很好地完成。在初中音樂(lè)課堂上，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的認(rèn)知，大部分都還停留在“聽(tīng)”就足夠的層面上，不能形成對(duì)初中音樂(lè)課程的完整而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。這對(duì)于學(xué)習(xí)初中音樂(lè)課程的其他方面的知識(shí)是極其不利的，畢竟，認(rèn)識(shí)一個(gè)事物，需要從多個(gè)角度出發(fā)，才能全方位地了解。在初中音樂(lè)課堂上普遍存在著學(xué)生不想學(xué)習(xí)音樂(lè)課程、不愿意聽(tīng)教師講解的現(xiàn)象，造成學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的興趣與積極性普遍不高，這樣的教學(xué)現(xiàn)象，在初中音樂(lè)的教學(xué)之中是廣泛存在的。顯而易見(jiàn)，這樣缺乏積極性的被動(dòng)學(xué)習(xí)，不單單對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的提高是毫無(wú)幫助的，對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的主動(dòng)性也是毫無(wú)益處。

2.學(xué)生不注重觀察生活，對(duì)音樂(lè)課程人文性的培養(yǎng)有所缺失。

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)初中音樂(lè)課程之時(shí)，僅僅是停留在學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的表層，將課堂上播放的音樂(lè)聽(tīng)過(guò)一遍，教程上講述的相關(guān)知識(shí)瀏覽過(guò)一遍，就算是完成了學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的任務(wù)。對(duì)于作者想要通過(guò)音樂(lè)傳達(dá)的思想感情并不作多大的關(guān)注，那么就無(wú)從發(fā)揮音樂(lè)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生人文性方面的教學(xué)作用。加上部分學(xué)生不注重觀察生活，對(duì)生活之中的很多音樂(lè)靈感不能很好的領(lǐng)會(huì)與學(xué)習(xí)。

3.部分教師的初中音樂(lè)教學(xué)方式缺乏有效性。

在初中音樂(lè)課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生能否學(xué)習(xí)好初中音樂(lè)課程的大部分因素是取決于自我的學(xué)習(xí)情況。與此同時(shí)，教師作為音樂(lè)知識(shí)的傳播者，同樣肩負(fù)著重要的教學(xué)使命。部分教師在進(jìn)行初中音樂(lè)課程的教學(xué)之中，并沒(méi)有完全理解音樂(lè)課程的教學(xué)思想，在教學(xué)方式上也缺乏創(chuàng)新性，不能做到跟隨教學(xué)的發(fā)展而做出相應(yīng)的教學(xué)方式調(diào)整。這也是導(dǎo)致教師在初中音樂(lè)課程的教學(xué)方式缺乏科學(xué)性和有效性的重要因素之一。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的主觀能動(dòng)性存在一定差異。

音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，尤其是在初中階段，音樂(lè)課程不需要太多的理論知識(shí)作為教學(xué)基墊。也就意味著學(xué)生不用花費(fèi)大量的時(shí)間去記憶與音樂(lè)相關(guān)的理論知識(shí)，然而，學(xué)生需要去用心體會(huì)優(yōu)秀音樂(lè)所傳達(dá)的精神內(nèi)涵。這對(duì)于大多數(shù)初中階段的學(xué)生而言，是有一定的難度的，那么對(duì)于部分感性思維較弱的學(xué)生，就存在著理解困難的問(wèn)題。這種難題的存在不單單會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的積極性，也會(huì)不利于學(xué)生形成良好的音樂(lè)鑒賞能力。

二、針對(duì)培養(yǎng)初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施與解決方案

1.注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中音樂(lè)課程的積極性。

教師面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課程積極性不高的教學(xué)問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)著力解決。其一，提高初中音樂(lè)課程教學(xué)的質(zhì)量，不能只進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂(lè)作品的背景介紹，還應(yīng)該在課堂上直接為學(xué)生播放相應(yīng)的音樂(lè)，來(lái)幫助學(xué)生去領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的魅力，從而幫助學(xué)生對(duì)課堂上知識(shí)的有效吸收。其二，教師應(yīng)該合理利用多媒體資源，在進(jìn)行初中音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，使用已有的教學(xué)資源，不斷地豐富教學(xué)形式，多利用圖表、音樂(lè)、視頻、音頻來(lái)進(jìn)行音樂(lè)課程的教學(xué)。采取多種多樣的教學(xué)形式對(duì)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的積極性也是有所幫助的。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的人文情懷。

音樂(lè)是音樂(lè)工作者就生活中所感受到的事物，以音樂(lè)這種藝術(shù)的形式來(lái)展現(xiàn)出來(lái)，是其心靈感受的另一種表達(dá)。那么對(duì)于音樂(lè)課程的教學(xué)，就可以從這一點(diǎn)出發(fā)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察體會(huì)生活，不能僅僅局限于在書本上的音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。能夠?qū)⑸钪械囊恍┣楦畜w驗(yàn)與聽(tīng)到過(guò)的部分歌曲相聯(lián)系，這就算是對(duì)音樂(lè)知識(shí)的良好吸收。教師在進(jìn)行初中音樂(lè)課程的教學(xué)之中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，僅僅通過(guò)上面這種方式是完全不夠的，需要教師在實(shí)際教學(xué)工作之中，積極總結(jié)與認(rèn)真探討，找到適合實(shí)際教學(xué)情況的教學(xué)方式，那么對(duì)于解決初中生在學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的主動(dòng)性不高的教學(xué)問(wèn)題上將會(huì)有所收獲。

3.注重提升教師的教學(xué)方式的有效性。

在實(shí)際音樂(lè)課堂的教學(xué)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性固然重要，但是教師的教學(xué)方式的有效性仍然不可忽視。作為學(xué)生音樂(lè)課程的指導(dǎo)者，教師承擔(dān)著提升教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)體系的重要作用。尤其是在培養(yǎng)初中生的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)興趣方面，教師可以作為一位現(xiàn)行者的身份，向?qū)W生講授音樂(lè)課程的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)講述與音樂(lè)相關(guān)的個(gè)人體驗(yàn)，通過(guò)言傳身教的方式，來(lái)拉進(jìn)學(xué)生與學(xué)習(xí)音樂(lè)之間的距離，從而不斷提高教師教學(xué)方式的有效性。

4.教師應(yīng)增強(qiáng)講課生動(dòng)性縮短學(xué)生的主觀感受差異。

在初中階段，教師的作用在于不斷幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)亦是如此。教師可以在備課階段認(rèn)真思考課堂安排，可以采取以下教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解。其一，在初中音樂(lè)課堂上，教師可以開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)形式，以提升學(xué)生之間交流互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)同一首音樂(lè)的理解溝通，集思廣益，總會(huì)對(duì)學(xué)生理解音樂(lè)的精神內(nèi)涵有所幫助的。其二，教師可以積極地融入學(xué)生群體，放下姿態(tài)，與學(xué)生平等地溝通交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的題解，從而借助外力來(lái)縮短學(xué)生理解事物的差異，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

學(xué)生主動(dòng)性的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是一蹴而就的。需要教師結(jié)合實(shí)際，同時(shí)合理借鑒他人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，才能在培養(yǎng)學(xué)生的初中音樂(lè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性上有所作為。當(dāng)然，提高學(xué)生對(duì)初中音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣，其作用也是不可小覷的，需要教師加以重視。