吳丹

摘 要：小學(xué)音樂在素質(zhì)教育與學(xué)生全面發(fā)展的號(hào)召下，受到了前所未有的重視。然而小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)也存在許多誤區(qū)，使得音樂課堂的開展存在困難。本文論述點(diǎn)是讓小學(xué)音樂課堂變得更加有趣和有效，在下面的論述中進(jìn)行教學(xué)策略的實(shí)施細(xì)則。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；策略

著名音樂家冼星海曾經(jīng)說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”在創(chuàng)新教育理念的影響下，教育改革逐步推進(jìn)。作為小學(xué)音樂老師，在教學(xué)實(shí)踐中我們也應(yīng)該及時(shí)更新自己的音樂教學(xué)觀念，不斷探索研究適合的教學(xué)方法。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生賞析音樂、創(chuàng)作音樂的能力，為學(xué)生以后音樂素養(yǎng)的發(fā)展奠定一定的音樂基礎(chǔ)。對(duì)此，筆者將以新課標(biāo)要求為指導(dǎo)，遵循音樂教育教學(xué)規(guī)律，對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)方法進(jìn)行探索。

一、引入情景教學(xué)，教學(xué)效果事半功倍

我國音樂理論家修海林認(rèn)為：音樂意境“既產(chǎn)生于音樂家對(duì)對(duì)象的審美感覺中，又存在于音樂的表現(xiàn)中。自然，音樂的審美也勢必要求體驗(yàn)這一意境”。所謂意境，簡單點(diǎn)理解就是情景，一種畫面感。小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，老師要為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的情景輔助教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。情景教學(xué)模式是以個(gè)案或者情景為載體引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，它的特點(diǎn)主要是形象逼真，圖文并茂，情深意長，知、情、意、行融成一體，讓傳統(tǒng)的“靜態(tài)學(xué)習(xí)”變成了一種“動(dòng)態(tài)”。那么在小學(xué)音樂課上如何創(chuàng)設(shè)情景教小學(xué)？

（1）信息技術(shù)的發(fā)展，讓多媒體教學(xué)成為了老師授課的日常工具。在小學(xué)音樂教學(xué)中，用幻燈片的放映將學(xué)生帶入相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，通過多媒體有聲有色、有形有像的展示，小學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入緊扣教材的特定情景中去。

（2）利用教師已有的樂器營造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的意境，一般來說，上在小學(xué)的音樂課上，老師所擁有的樂器是鋼琴。老師可以在上課開始前，為學(xué)生完整的演奏自己接下來要教授的內(nèi)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們想學(xué)的欲望。再者，老師在深入研究音樂教材后可以將文字轉(zhuǎn)變成形象生動(dòng)的語言，用口頭表達(dá)教材所傳達(dá)的意思，這主要是出于對(duì)小學(xué)生來說聽老師講比自己看書更能理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如果老師的講解生動(dòng)且有代入感的話，學(xué)生就能比較容易進(jìn)入教學(xué)情境。

（3）通過老師的肢體語言和相應(yīng)的表演將學(xué)生帶入教學(xué)情境，形體動(dòng)作可以再現(xiàn)音樂中表達(dá)場景和活動(dòng)，這種直觀的教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)生來說是比較有吸引力的。需要強(qiáng)調(diào)的是：以上教學(xué)情境帶入不是相互孤立存在的，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中可以根據(jù)實(shí)際情況的需要將它們結(jié)合使用。

二、合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生的上課效率

小學(xué)一節(jié)音樂課四十分鐘，如何安排教學(xué)時(shí)間以充分利用？對(duì)小學(xué)生來說，四十分鐘都能全神貫注那是有困難的，那么老師們就必須考慮在學(xué)生有效學(xué)習(xí)的時(shí)間里將重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生掌握。課堂時(shí)間根據(jù)配置歸屬可以分為：師用時(shí)間、合用時(shí)間、生用時(shí)間，師用時(shí)間是老師用于看教材、思考等所用的時(shí)間；合用時(shí)間是指在課堂上老師將課件講給學(xué)生聽，老師提問學(xué)生，師生之間交流教學(xué)遇到的問題等；生用時(shí)間是學(xué)生自己進(jìn)行閱讀思考和做作業(yè)等活動(dòng)所花費(fèi)的時(shí)間。一般而言，師生合用的時(shí)間占比最大，在生本教育的背景下，老師從教育的神壇中走下來，學(xué)生與老師之間的教學(xué)時(shí)間安排也朝著向生用時(shí)間傾斜。

小學(xué)音樂課上，老師對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有一個(gè)大概的估計(jì)，一般來說，教材的內(nèi)容即歌曲學(xué)習(xí)。處理歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)（根據(jù)學(xué)生在學(xué)唱歌曲出現(xiàn)的難點(diǎn)進(jìn)行改編），將一首歌完整的練習(xí)時(shí)間在教學(xué)中所占的時(shí)間比較長。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，學(xué)生掌握最多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成教學(xué)的任務(wù)，浪費(fèi)的時(shí)間越少，那么一節(jié)課下來小學(xué)音樂老師的上課效率就比較高的。在有限的教學(xué)時(shí)間開展有效的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該是我們不懈的追求。

三、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括對(duì)教學(xué)過程中的老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸要素的評(píng)價(jià)。這里所說教學(xué)評(píng)價(jià)主要是指老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以讓老師及時(shí)注意自己的教學(xué)是否在正常的教學(xué)軌道內(nèi)，學(xué)生的掌握情況，學(xué)生的重難點(diǎn)掌握情況等，以發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷、鑒別和育人的功能。

教學(xué)評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多樣。在小學(xué)音樂課上，很多老師以成績論英雄，注重結(jié)果多于過程，僅僅以期中和期末考試來定性一個(gè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。這對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)是十分不利的，同時(shí)這也違背素質(zhì)教育的要求。音樂課的人文性是很強(qiáng)，這也意味著音樂的考核方法應(yīng)該多樣，每個(gè)人對(duì)美的標(biāo)準(zhǔn)不同。所以在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)科學(xué)地對(duì)待小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

小學(xué)音樂課的實(shí)踐性和活動(dòng)性比較強(qiáng)，加上素質(zhì)教育逐步推進(jìn)，這些都是使要求音樂教學(xué)策略要不斷改革。目前，課堂教學(xué)方法不斷探索并不斷在實(shí)際操作中改進(jìn)，有效的提高了小學(xué)音樂課堂教學(xué)的效率。只有與時(shí)俱進(jìn)，小學(xué)音樂之路才會(huì)越走越好，越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]美妙的意境靈動(dòng)的課堂[J].新課程（小學(xué)版），2010年9期.