王旭朝

[摘 要] 問(wèn)題教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，但很多教師在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了問(wèn)題設(shè)計(jì)空洞、問(wèn)題設(shè)計(jì)啟而不發(fā)、滿堂提問(wèn)、問(wèn)答機(jī)械等不良教學(xué)現(xiàn)象，文章結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例闡述了這些不良現(xiàn)象的解決辦法.

[關(guān)鍵詞] 問(wèn)題設(shè)計(jì)；現(xiàn)狀；解決辦法

教師在教學(xué)中所提出的好問(wèn)題能夠使學(xué)生更好地領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的奧妙，提升學(xué)生思維活力的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的智力與能力，但目前很多教師在課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施中普遍存在著一些情況.

現(xiàn)狀分析

1. 問(wèn)題設(shè)計(jì)空洞

貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的有效提問(wèn)能使學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)產(chǎn)生沖突并擴(kuò)充原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但有的教師卻忽視了學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的考慮而導(dǎo)致問(wèn)題的設(shè)計(jì)比較空洞.

案例：三角函數(shù)的性質(zhì)

教師設(shè)問(wèn)：今天本課的教學(xué)內(nèi)容是三角函數(shù)的性質(zhì)，大家知道它具備哪些性質(zhì)嗎？

教師的這一問(wèn)題對(duì)于剛剛接觸函數(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)根本無(wú)從下手，課堂教學(xué)一開(kāi)始就冷場(chǎng)了，這是疏于考慮學(xué)生學(xué)情而導(dǎo)致的，事實(shí)上，教師應(yīng)首先了解學(xué)生對(duì)一次函數(shù)、二次函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況并設(shè)計(jì)出以下問(wèn)題：（1）我們研究函數(shù)時(shí)一般會(huì)從哪些方面來(lái)研究其性質(zhì)？（2）一般會(huì)利用什么來(lái)展開(kāi)研究呢？教師的這種提問(wèn)會(huì)使學(xué)生立馬聯(lián)想起已經(jīng)學(xué)過(guò)的函數(shù)知識(shí)，會(huì)感受到本課所學(xué)函數(shù)只是函數(shù)中的一種并聯(lián)想以往研究函數(shù)的方法，順利進(jìn)入課堂內(nèi)容的研究也就很自然了.