陳超

【內(nèi)容摘要】長時間以來初中物理教學(xué)都過分重視于教，而忽略了對學(xué)生的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生物理成績一直得不到提升，而“學(xué)程導(dǎo)航式教學(xué)”的出現(xiàn)則進一步改善了這一現(xiàn)狀，而本文主要是對初中物理“學(xué)程導(dǎo)航式教學(xué)”進行了研究與實踐分析。

【關(guān)鍵詞】初中物理 學(xué)程導(dǎo)航式 教學(xué)研究

引言

早在2007年許新海先生就曾經(jīng)提出過“探索學(xué)程導(dǎo)航范式教學(xué)”這一號召，并且還指出“學(xué)程導(dǎo)航”就是在教學(xué)過程中按照學(xué)生學(xué)習(xí)課程獲得相應(yīng)的知識與規(guī)律，通過指導(dǎo)的方式讓學(xué)生能夠高效的獲得相關(guān)知識能力。這一教學(xué)理念一經(jīng)提出就受到了較大的關(guān)注，各小學(xué)、初中也在學(xué)科教學(xué)中不斷對其進行推廣，希望能夠以此來促進教學(xué)質(zhì)量的提升，而本文則是對其在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進行了研究。

一、“學(xué)程導(dǎo)航式教學(xué)”相關(guān)概述

有效的教學(xué)模式必然要順應(yīng)時代發(fā)展需求，在確保教學(xué)質(zhì)量的同時，還需要有效的推高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)生今后終生發(fā)展而服務(wù)，而“學(xué)程導(dǎo)航式教學(xué)”就是在這一目標下而提出的，其強調(diào)的是從學(xué)生角度出發(fā)來對整個課程進行科學(xué)的設(shè)計，并且在實際教學(xué)過程中將學(xué)生個人經(jīng)驗有效的結(jié)合在一起，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)主體，最大程度發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，實現(xiàn)按照學(xué)生需求來進行教學(xué)設(shè)計。由此可見，學(xué)程導(dǎo)航式教學(xué)在實際應(yīng)用過程中，就需要教師加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠很好的了解學(xué)習(xí)過程，明確自己在學(xué)習(xí)什么以及如何去學(xué)習(xí)；其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中教師還需要加強對學(xué)生的關(guān)注，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中所存在的困難，進而實現(xiàn)高效教學(xué)課堂①?？傊皩W(xué)程導(dǎo)航式教學(xué)”就是指按照學(xué)生實際情況以及課程特點，遵守“學(xué)路優(yōu)先、以導(dǎo)促學(xué)”這一原則來進行教學(xué)，通過針對有效的指導(dǎo)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和反思，進而讓學(xué)生能夠從中獲得一定的知識以及提高自身能力。

二、初中物理“學(xué)程導(dǎo)航式”教學(xué)實踐措施

1.以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)

在初中物理教學(xué)過程中應(yīng)用學(xué)程導(dǎo)航式教學(xué)法的話，教師首先一定要密切的關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的需求，立足學(xué)生“先學(xué)”這一過程中所暴露出的問題以及前概念，然后以此來對學(xué)生進行針對性的教學(xué)?！耙詫W(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”是初中物理學(xué)程導(dǎo)航式教學(xué)實踐的關(guān)鍵，讓學(xué)生“先學(xué)”就能夠提出問題，讓學(xué)生能夠處在思考當(dāng)中，這樣學(xué)生就能帶著問題進入到物理課堂上，進而也就能夠在強烈的求知欲下展開學(xué)習(xí)。例如，教師在對學(xué)生進行《聲音的傳播》這一知識點教學(xué)的時候，教師就可以在教學(xué)之前引導(dǎo)學(xué)生對教材進行觀看和思考，在課前做好預(yù)習(xí)并且在預(yù)習(xí)過程中標記出自己所不懂的地方，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時的時候目的性就會更加的明確，教師開展教學(xué)的效率也會顯著提升。此外，在實際教學(xué)過程中，教師則可以讓學(xué)生通過自己的方式來表達出自己對于這一課時的掌握，這樣就能有效的滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，從而也就能夠更好地滿足于學(xué)生的認知以及情感需求，最終實現(xiàn)以“讓”為“促”這一目的，讓學(xué)生能夠真正發(fā)揮出自身在物理課堂上的主體地位②。

2.以學(xué)為主，以導(dǎo)促學(xué)

學(xué)程導(dǎo)航式教學(xué)在初中物理課堂中的應(yīng)用，還應(yīng)該要強調(diào)學(xué)生自主創(chuàng)造性，所以說在實際應(yīng)用過程中，教師還需要圍繞學(xué)生來進行教學(xué)設(shè)計，通過各種學(xué)生主體活動來作為教學(xué)主線，這樣不僅能夠確保教學(xué)的效果，還能有效的促進學(xué)生全面發(fā)展，最大程度實現(xiàn)教育學(xué)的優(yōu)化?？墒牵谶@一過程中教師需要注意的是“學(xué)程導(dǎo)航式教學(xué)”并不僅僅只是學(xué)生的自主、自由學(xué)習(xí)，教師在其中的指導(dǎo)也尤為的重要，因為只有教師進行了科學(xué)的設(shè)計和規(guī)劃，才能讓學(xué)生真正從中獲益，進而實現(xiàn)以導(dǎo)促學(xué)，讓整個教學(xué)效率得到提升。

3.及時反饋，當(dāng)堂診救

“學(xué)程導(dǎo)航式教學(xué)”在初中物理課堂中的應(yīng)用，要想確保整個教學(xué)效率，還需要教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做好各項反饋工作，這樣才能結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況來進行有效的物理教學(xué)。而為了能夠確保反饋的價值，教師在物理課堂上可以借助于問卷調(diào)查、學(xué)前診斷、自主檢測等方式來分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這樣就能及時的發(fā)現(xiàn)問題并且矯正，從而真正實現(xiàn)有效反饋這一目的，這也是學(xué)程導(dǎo)航式教學(xué)中較為重要的一個部分。例如，教師在對學(xué)生進行《壓力和重力》相關(guān)知識點教學(xué)的時候，教師可以按照學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)計一些能夠促進學(xué)生思維發(fā)展的問題，這樣不僅能夠起到良好的教學(xué)效果，還能有效的幫助學(xué)生鞏固內(nèi)化已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識點，然后教師再就學(xué)生回答問題情況來進行總結(jié)和歸納，以此來實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，進而也就能夠有效的確保整堂物理課的教學(xué)效率和質(zhì)量，真正讓學(xué)生能夠從中有所獲得③?？傊诔踔形锢斫虒W(xué)當(dāng)中應(yīng)用“學(xué)程導(dǎo)航式”教學(xué)法，及時的反饋和評價是必不可少的，這能夠確保教學(xué)效果的提升，同時也能有效的促進學(xué)生全面發(fā)展，價值顯著。

結(jié)語

綜上所述，初中物理“學(xué)程導(dǎo)航式”教學(xué)對于提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力都有著十分顯著的作用，而要想有效的發(fā)揮出其價值，關(guān)鍵還是在于教師的教學(xué)設(shè)計是否合理，是否有在教學(xué)中做好引導(dǎo)工作，從而才能有效的實現(xiàn)導(dǎo)促學(xué)這一目的。

【注釋】

① 王彩霞. 初中物理課堂生成性教學(xué)研究[D]. 首都師范大學(xué)，2009.

② 毛卓飛. 初中物理“學(xué)程導(dǎo)航式教學(xué)”的研究與實踐——以初中物理《壓力和壓強》單元教學(xué)為例[D]. 蘇州大學(xué)，2009.

③ 肖翠蓮. 初中物理課堂互動式教學(xué)的探究——以“歐姆定律”為例[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2017（9）.

（作者單位：山西省朔州市平魯區(qū)教育科技局）