孫雋

摘要：隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)教育教學(xué)管理模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展的需求，以人為本理念已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)管理的重點(diǎn)內(nèi)容。堅(jiān)持以人為本的教育理念，能充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在教育教學(xué)管理中，要堅(jiān)持貫徹以人為本的理念，并進(jìn)行深入的研究，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。本文就傳統(tǒng)小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題進(jìn)行分析，探討以人為本理念在小學(xué)教育教學(xué)管理模式中的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：以人為本；小學(xué)；教育教學(xué)；管理模式

引言：

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各種教育理念如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，推動(dòng)了小學(xué)教育的有效發(fā)展。其中，以人為本的教育理念成為了當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理中的主流。當(dāng)前，我國小學(xué)教育正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如何打破傳統(tǒng)模式的束縛，全面的貫徹和落實(shí)以人為本理念，是教育工作者的首要任務(wù)。這就需要教師樹立學(xué)生的主體地位，要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，公正、平等、民主的對待每一位學(xué)生，并深入的了解學(xué)生的真實(shí)情況，了解學(xué)生的個(gè)體差異，真心的關(guān)愛和尊重學(xué)生，促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展。

一、以人為本教育教學(xué)管理

以人為本，顧名思義就是強(qiáng)調(diào)人的重要性，以人為中心，圍繞人的發(fā)展開展的形式活動(dòng)。在小學(xué)教育教學(xué)管理中以人為本，就是開展教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，圍繞學(xué)生和教師展開服務(wù)，以學(xué)生和教師的真實(shí)需求入手，挖掘?qū)W生的潛能，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，發(fā)揮教師引導(dǎo)者的作用，進(jìn)而有效的促進(jìn)學(xué)生和教師的共同成長。

二、小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題

1、對教師的管理缺乏以人為本

大部分學(xué)校在對教師管理中，未堅(jiān)持以人為本理念，用一些固定的條條框框去約束和規(guī)范教師的工作行為，從而限制了教師的主動(dòng)性，導(dǎo)致教師在對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和變革時(shí)受到重重的阻力，導(dǎo)致教師心中存在消極的情緒，從而嚴(yán)重影響了教育教學(xué)工作的開展。

2、對學(xué)生的管理缺乏以人為本

小學(xué)生的天性就是活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，但是學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，為學(xué)生制定了許許多多的規(guī)矩和紀(jì)律，要求學(xué)生去遵守，從而違背了學(xué)生當(dāng)前身心發(fā)展的特點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)校受應(yīng)試教育的影響嚴(yán)重，只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致教師和家長只重視學(xué)生考試考了多少分，從而嚴(yán)重的影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，限制了學(xué)生綜合能力的提升，與以人為本的理念相悖。

3、學(xué)校教育管理工作形式單一

當(dāng)前小學(xué)教育管理工作的形式也比較單一，校長是負(fù)責(zé)全校規(guī)章制度的制定和實(shí)施的負(fù)責(zé)人，教師與學(xué)生都是被動(dòng)的進(jìn)行遵守和執(zhí)行，并未參與到管理工作中，使其成為了校長的“一言堂”，從而導(dǎo)致以人為本的理念未能有效開展。

三、實(shí)現(xiàn)以人為本理念的小學(xué)教育教學(xué)管理模式的途徑

1、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)管理觀念

首先，對管理體系進(jìn)行變革，建立服務(wù)型的管理機(jī)構(gòu)，完善評價(jià)和監(jiān)督體系，根據(jù)學(xué)校自身的情況，自主制定教師待遇及編制等。其次，轉(zhuǎn)變管理者的理念，學(xué)校校長關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展趨勢，作為學(xué)校的引導(dǎo)者，要及時(shí)的轉(zhuǎn)變校長的觀念，深入的學(xué)習(xí)和貫徹以人為本理念，對管理模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新和完善，加強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感，引導(dǎo)教師參與到學(xué)校管理工作中，從而全校教育工作者共同解決教育教學(xué)中存在的各種問題，并制定出相應(yīng)的改進(jìn)措施，從而提高學(xué)校教育教學(xué)管理質(zhì)量。最后，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，要使教師認(rèn)識(shí)到自己在教育教學(xué)管理中的主體性，要積極的參與到管理工作中，主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

2、明確教育教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在以人為本的理念下，要更加明確教育教學(xué)目標(biāo)，從教師和學(xué)生的發(fā)展入手，促使師生獲得更好的發(fā)展。在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，解放學(xué)生的天性，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，健全學(xué)生的人格，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。教師要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況，針對學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行有針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而更好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)水平的整體提高。

3、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師是學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量，教師能力的高低決定著學(xué)校教育教學(xué)管理的效果。因此，在以人為本的理念下，學(xué)校必須提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，及時(shí)的更新教師的教學(xué)理念，定期的組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，掌握操作現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步，幫助學(xué)校獲得更好的發(fā)展。

4、建立合理的評價(jià)體系

學(xué)校要建立合理的評價(jià)體系，從而能真實(shí)的反映出教師的教學(xué)能力和效果。要注重學(xué)生對教師的評價(jià)，要求教師開展自評和互評，同時(shí)結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)的評價(jià)，使教師全面的了解自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更好的進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，也要注重對學(xué)生的評價(jià)，要結(jié)合學(xué)生的綜合能力，不能只看重學(xué)習(xí)成績，從而促進(jìn)學(xué)生在教育教學(xué)管理中取得進(jìn)一步的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，為了促進(jìn)教育事業(yè)的更好發(fā)展，在教育教學(xué)管理模式中要堅(jiān)持以人為本理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師在管理工作中的作用，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。

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