劉靜

摘要：小學教育管理是基于學生的初始認知階段，對學生思維思考的干預，以言傳身教、以身作則的形式，促使學生規(guī)范舉止，逐步形成正確的價值觀念。小學管理人員應意識到培育祖國幼苗的重任，從學生的理解范疇出發(fā)，導入“以人為本”的理念，創(chuàng)設全新的管理觀念，從學生的視角出發(fā)， 契合素質教育的要求，使得管理也貼近學生的內心感受，搭建與學生溝通的橋梁，拒絕直截了當?shù)呐u管理方式，教育教學中關注學生的性格特點，順應學生的成長規(guī)律，激發(fā)學生的潛在智慧，在“以人為本”的理念照拂下，促使學生身心健康成長。

關鍵詞：“以人為本”理念；小學；教育教學；管理模式

引言：

小學生有著自身明顯的特點，自尊心較強，容易模仿別人的言行，對待問題的嚴重性、活動中的安全性意識較差，現(xiàn)象空間較為寬泛等，管理中應避免主觀臆測的猜測學生的喜好，可創(chuàng)設自由的情境，與學生主動進行溝通互動，充分的了解小學生的心理訴求，針對實際的情況，扭轉學生的認知錯誤，引領學生向著朝陽的方向不斷的成長，管理中滲透愛心與責任感，均衡的分配教育資源，使得學生在愉快而自由的空間里茁壯發(fā)育，汲取校園的陽光玉露，成為國家的棟梁之才做好奠基。

一、改變小學管理思想

傳統(tǒng)的管理思想與應試教育的方式，是一種配套的管理模式，隨著素質教育的提出，傳統(tǒng)的固化管理模式已經不再使用小學的教育方針，管理中應打破書面成績衡量學生優(yōu)勢的單一觀點，從綜合的視角為學生的優(yōu)勢突顯提供機會，啟蒙學生的思維創(chuàng)新，教育的管理人員更應以身作則，不斷的推陳出新，以新奇的管理思路，有效的管理措施，推進小學管理的變革。例如：教育教學中發(fā)現(xiàn)一些學生的成績較為落后，沉迷于繪畫、音樂、體育等，在某些方面有自己的特長，小學的教育雖然并沒有開設特長班，而是統(tǒng)一化的文化課教學，但可收集學生的意見，多舉辦校園的藝術活動，除了在特定的節(jié)日，兒童節(jié)、教師節(jié)等舉辦表演活動外，還可以在業(yè)余時間開設校園運動會，校園球類競賽，校園演講比賽，繪畫比賽，文藝演出等，并創(chuàng)建對外的演出機會，通過其他小學校園的聯(lián)合活動，激發(fā)學生的團體榮譽感，并在活動中彰顯出學生的特點，讓教師也看到學生出彩的一面，而非憑借書面成績就肯定或者否定一個學生，管理中應盡可能的為學生開辟展現(xiàn)自我的機會，學生只有從小學階段樹立信心，才能夠基于自己的長板獲得持續(xù)的進步。

二、建立小學管理制度

針對小學的管理應構建健全的制度，使得學生明確哪些該做，哪些不該做，基于制度內容合理的管理，而非憑借教師的喜好，或多或少的去責備學生，管理的制度不僅是對學生的一種提醒，同時也能夠約束教師的言行，以人為本的管理理念下，要關注教師的創(chuàng)新力度，同時在管理中通過獎勵措施，激發(fā)教師的創(chuàng)新積極性。例如：每年的教師節(jié)可對“最受學生歡迎教師”、“教學創(chuàng)新教師”等進行獎勵，傳統(tǒng)的獎勵中，過于關注教師帶出的學生成績，以學生的考試結果來評定教師，這些做法反而制約了教師的教育創(chuàng)新意識，教師在對學生進行檔案評語測評的時候，也可以在管理中開設有關教師的反饋意見，學生可以匿名選擇自己喜歡的教師，使得往后的教育中，教師更加關注與學生的互動，能夠落實課堂上的以人為本，管理中針對個別學生課堂擾亂秩序的問題，應追根究底的從學生的身上與教學方式的雙重視角去找原因，改變以往對學生的直接批評，以免造成學生的逆反心理。

三、成立學生管理隊伍

小學的管理可發(fā)揮學生的自我管理能量，同時也在學生的集體中樹立榜樣，以同齡人的視角改變學生的認知錯誤，使得學生從小構建正確的思維觀念，在生活與學習中，潛移默化的滲透德育內容。例如：每個班級抽調出一些具有代表性的學生，進行校園“擔當區(qū)”的衛(wèi)生檢查，可選擇班長等去各個班級查看衛(wèi)生等，與教師一同為班級評分，查看班級自習紀律等，這樣也能夠使得各個班級之間進行對比，激發(fā)各個班級自主的行為規(guī)范制約性，可讓各個班級的干部參與到學校的管理中來，學生更加清楚彼此之間的情況，不僅能夠鍛煉學生的自我管理與集體管理能力，同時還強化了學生的集體意識，可有效實現(xiàn)綜合視角的管理干預。

四、創(chuàng)造良好管理氛圍

將小學生局限于一定的空間環(huán)境中，管理的氛圍低壓，教師始終較為嚴肅，那么師生之間的距離只會越來越遠，管理中可拓展空間，營造輕松的管理氛圍，使得學生在充滿人文氣息的校園環(huán)境里，無憂無慮的自在成長。例如：將學生的活動照片等收集起來，貼放到學校的公示欄里，樹立正確的校園風氣，目前在我國部分小學，教師節(jié)期間有學生集資為教師準備禮物的現(xiàn)象，校園應嚴厲遏制此類行為，構建和諧的師生關系，尤其避免教師對部分學生的“特殊照顧”，避免學生感受到身份地位或者家庭條件帶來的不公，從而沖擊幼小的心靈，打擊學生的求知進取心，通過獎狀、獎勵等形式，激發(fā)學生的前進動力。

五、結束語

綜上所述，以人為本契合現(xiàn)階段的教育指標，應采取科學的管理措施，創(chuàng)新管理辦法，走進學生的內心世界，基于對教師與學生的各個方向管理，以公平的態(tài)度導入教學資源，尊重學生的主觀意愿，在人文環(huán)境下，提高學生的全面素養(yǎng)。

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