鄧海琴

摘要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，現(xiàn)代化教育技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用逐漸廣泛，并且取得了顯著的教學(xué)效果，這就要求教育工作者能夠結(jié)合教學(xué)實(shí)際選擇合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)背景提升課堂教學(xué)有效性。為了讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更好的服務(wù)于教育教學(xué)活動(dòng)，筆者將以小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)為例，分析現(xiàn)代化教育技術(shù)在課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用方法，下文意見僅供同行參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

引言：

小學(xué)生具有顯著的形象思維特征，這和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)存在矛盾性，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直不高，這也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了教學(xué)改革要求。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的皮普及應(yīng)用，其在我們生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用，在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也是一種必然。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們常用的教學(xué)手段就是借助現(xiàn)代教育手段實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的生動(dòng)化呈現(xiàn)，化解小學(xué)生思維特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)之間的矛盾性。因此筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作出如下教學(xué)策略分析。

一、利用信息技術(shù)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲

如上所述，小學(xué)生具有顯著的形象思維特征，這一特征在小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的身上還尤為顯著，因此很多學(xué)生由于思維能力上的不足，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，這也是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足的重要原因[1]?；谶@一問題，就要求教師能夠在教學(xué)活動(dòng)中利用有效的教學(xué)手段幫助學(xué)生解決這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境，促進(jìn)教學(xué)知識(shí)的生動(dòng)化和直觀化顯示。例如，在教學(xué)《24 時(shí)計(jì)時(shí)法》時(shí)，為了讓學(xué)生掌握一天時(shí)間內(nèi)時(shí)針正好走了兩圈這一知識(shí)點(diǎn)，筆者結(jié)合學(xué)生的日?；顒?dòng)，將幾組畫面結(jié)合鐘表顯示畫面制作成多媒體課件，并應(yīng)用快放的方式讓學(xué)生體會(huì)24小時(shí)的概念，并且結(jié)合學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，利用吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生始終投入到視頻內(nèi)容中，學(xué)習(xí)興趣激發(fā)效果顯著，教學(xué)效果良好。

二、現(xiàn)代化教學(xué)軟件可化靜為動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)推導(dǎo)能力

信息技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)數(shù)學(xué)內(nèi)容，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合[2]，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不再是靜態(tài)形式，而轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)發(fā)展模式。例如，在教學(xué)《平行四邊形和梯形》時(shí)，教材中已經(jīng)展示了關(guān)于平行四邊形面積計(jì)算的方法和相應(yīng)的計(jì)算練習(xí)題。在學(xué)生對(duì)平行四邊形的特征以及面積計(jì)算方式有基本了解之后，筆者為滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，引導(dǎo)學(xué)生利用方格，通過剪切和拼接的方式將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，利用長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式[3]。這個(gè)推導(dǎo)過程可以利用 CAI 軟件來實(shí)現(xiàn)，為簡(jiǎn)化教學(xué)步驟、優(yōu)化教學(xué)效果，在課前筆者設(shè)計(jì)方格圖形，并在不同區(qū)域填上不同顏色，在課上集中展示給學(xué)生，學(xué)生通過自己的觀察和思考，通過拖拽等操作進(jìn)行圖形拼接，這個(gè)過程中學(xué)生的操作和學(xué)習(xí)更具直觀性，淺顯易懂，符合小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。

三、信息技術(shù)可突出重點(diǎn)難點(diǎn)，降低教學(xué)難度

基于小學(xué)生的思維特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，很多時(shí)候教師的表述不夠形象、清晰，阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，因此教師可以充分利用多媒體突出教學(xué)重難點(diǎn)，降低知識(shí)學(xué)習(xí)難度，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)[4]。例如，在《角》的知識(shí)教學(xué)時(shí)，筆者利用多媒體技術(shù)對(duì)“角的概念”形成的全過程進(jìn)行展示。在計(jì)算機(jī)演示流程中，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：首先出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，從這一亮點(diǎn)出發(fā)作兩條不同顏色的射線，將角的各部分名稱做一下文字標(biāo)注，固定其中一條線，另一條通過移動(dòng)構(gòu)成大小不同的角。學(xué)生通過這種動(dòng)態(tài)演示能夠進(jìn)一步知道角的大小和都成角的線的長(zhǎng)短無關(guān)，而是和兩條線之間的角度有關(guān)。同樣的演示過程，學(xué)生能夠順利理解知識(shí)點(diǎn)，突破這部分知識(shí)的重難點(diǎn)。

四、充分利用微課資源，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

微課也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教學(xué)資源和教學(xué)手段，其是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建的關(guān)鍵技術(shù)手段，能夠提升學(xué)科知識(shí)教學(xué)的針對(duì)性，并實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)空間的擴(kuò)展，為學(xué)生提供更加寬廣的自主學(xué)習(xí)空間，利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)氛圍的活躍。

以絕對(duì)值有關(guān)知識(shí)的教學(xué)為例，筆者在課堂教學(xué)的開端，應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回顧舊知識(shí)為新知教學(xué)奠定基礎(chǔ)，如前面學(xué)過的數(shù)軸知識(shí)，并提出數(shù)軸距離問題，然后教師參與到學(xué)生的討論學(xué)習(xí)中，通過這樣的方式自然引出新知識(shí)教學(xué)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生消除畏心理，促進(jìn)教學(xué)氛圍的活躍發(fā)展。并且筆者在這部分知識(shí)教學(xué)過程中，通過技術(shù)手段展現(xiàn)出“癩蛤蟆想吃天鵝肉”的教學(xué)情境，即癩蛤蟆身處距離地面30米的井底，天鵝距離地面垂直距離為300米，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用數(shù)軸知識(shí)計(jì)算天鵝和癩蛤蟆之間的相對(duì)距離。學(xué)生在教學(xué)情境的吸引下，逐步參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

五、結(jié)語

綜上，當(dāng)前的小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量還有很大提升空間，基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)小學(xué)生思維能力培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)的重要意義，目前我們需要做的就是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使數(shù)學(xué)教學(xué)的作用得到充分發(fā)揮。 本文主要以小學(xué)中年級(jí)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)提升課堂教學(xué)效率的方式，僅供同行參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄺艷芳. 信息技術(shù)在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程改革，2017（43）：161-162.

[2]譚鄭春. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何提高小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)的有效性[J].課程改革，2017（43）：161-162.

[3]董宏福.淺談多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].都市家教（下半月），2017，15（05）：169-170.

[4]曾玉明.淺議多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的整合應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航 · 教育研究與實(shí)踐，2015（07）：173-173.