楊紹芬

摘要：問題導(dǎo)讀法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果非常顯著。所謂問題導(dǎo)讀法通過字面意思理解就是通過分析問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵是“問題”，中心是“導(dǎo)學(xué)”，而教學(xué)的根本目的就在于對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行答疑。如若想要更好地發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，一方面要注重對于問題的設(shè)置和選擇，要使所選擇的問題反映出初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和知識點，另一方面做好導(dǎo)學(xué)的方法，此篇文章針對問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用開展探究。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

引言：

問題導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用原理，就是老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)情境，安排一個問題給學(xué)生，讓學(xué)生對問題進(jìn)行分析和探討，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和實操能力。這種問題導(dǎo)學(xué)法就是通過解答問題的方式來完成教學(xué)過程，方法容易理解，而且教學(xué)效果良好。

一、問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法對問題的設(shè)計要適當(dāng)

在問題導(dǎo)學(xué)法中，問題是“關(guān)鍵”，它是整個問題導(dǎo)學(xué)法發(fā)揮作用的基礎(chǔ)。如果沒有問題，那么問題導(dǎo)學(xué)法自然就不復(fù)存在了。但是即便是提出問題也不能叫做問題導(dǎo)學(xué)法。因此想要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的效果，就一定要重視問題的設(shè)計，提高問題設(shè)計的水平。問題導(dǎo)學(xué)法中的問題設(shè)計來源于教材內(nèi)容，因此問題的設(shè)計和安排都要立足于教材知識，不能脫離或者超出教材規(guī)定的范圍，避免超綱。此外，教師提出的問題設(shè)計還要結(jié)合初中學(xué)生自身的接收、理解能力和知識水平，可以適當(dāng)設(shè)置一些思考可完成的問題，這樣才可以確保問題導(dǎo)學(xué)法發(fā)揮最大的教學(xué)功能。教學(xué)的目的在于解決問題，問題導(dǎo)學(xué)法的目的在于完成教學(xué)目的，也就是解決學(xué)生問題。如果設(shè)置的問題不符合教學(xué)目標(biāo)，或者太難、超出學(xué)生理解能力范圍，那不但會造成教學(xué)目標(biāo)沒法達(dá)成，還會降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。簡而言之，就是要求老師設(shè)置的問題既要符合教學(xué)目標(biāo)，遵從教材內(nèi)容，又要考慮學(xué)生實際理解能力，把這些方面綜合考慮以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)法需要考慮到前后呼應(yīng)

問題導(dǎo)學(xué)法中的問題設(shè)計分為兩種，第一種是根據(jù)實際問題直接進(jìn)行提問，不需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)再進(jìn)行設(shè)計。當(dāng)然，不同的問題內(nèi)容要求老師的教學(xué)方式也要相應(yīng)變化。例如在進(jìn)行兩數(shù)之和與兩數(shù)之差的乘法教學(xué)時，教師可以按照教材中的例題：有一塊長方形的草地，現(xiàn)在要將它的長縮短3米，寬伸長4米，然后它的面積是多少？教師可以按照這個生活中的實際問題來進(jìn)行提問，如何得到改變后的面積呢？就是需要算出改變之后的長和寬，那么就會引導(dǎo)出兩數(shù)之和與兩數(shù)之差的乘法的計算，最后將計算的公式和結(jié)果再帶到實際問題中，學(xué)生就可以充分地理解這樣的計算方式了。實際問題的直接提出可以培養(yǎng)學(xué)生增加對生活中問題的觀察能力和解決能力，但是相對于第一種實際問題的提出，在實際教學(xué)過程中難度較大。第二種問題設(shè)計指的是教師自己設(shè)計問題，這種問題對于數(shù)學(xué)公式應(yīng)用的依賴性更強，例如教師直接給出一片平行四邊形草地的底邊長和高度，讓學(xué)生計算草地的面積，第二種問題設(shè)計簡潔，內(nèi)容看似簡單，實際上對于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)公式的能力起到了很強的鍛煉。根據(jù)實際問題提出的方法，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中一般情況下是結(jié)合現(xiàn)實例子提出問題，然后把問題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)知識范圍內(nèi)的問題去解決，在學(xué)生解答完成后，再把答案帶回現(xiàn)實例子中去，做到問題來源于生活，答案服務(wù)于生活。但是在這個過程中，很多老師在解答了數(shù)學(xué)問題之后，就忘記再回到現(xiàn)實中去了，這樣的做法是不對的，不利于學(xué)生將理論和實際的知識相互結(jié)合。問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式，實際上就是通過提出問題、解決問題來完成教學(xué)工作，提高教學(xué)水平。初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的問題的合理設(shè)計和提出如果沒有進(jìn)行解決，之后的教學(xué)過程就不能夠?qū)⒅Q為問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法。問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，實現(xiàn)了理論和實際知識的前后照應(yīng)，體現(xiàn)出了教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性。

三、問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法需要對導(dǎo)學(xué)進(jìn)行關(guān)注

在問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法中，導(dǎo)學(xué)的部分同樣十分重要。所謂導(dǎo)學(xué)，根據(jù)字面意思就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。上文講到的設(shè)計問題、提出問題是為接下來的導(dǎo)學(xué)做好基礎(chǔ)。問題的設(shè)計和提出需要的時間和精力很少，但是接下來老師引導(dǎo)學(xué)生對于問題開展分析、解決的過程就需要較多的時間和精力了，這也表明了導(dǎo)學(xué)的重要性。問題導(dǎo)學(xué)法發(fā)揮效果的過程實際上就是提出問題、分析問題、解決問題的過程。在這個過程中，分析問題和解決問題都是導(dǎo)學(xué)的部分，老師上課的重點也應(yīng)該放在這部分的講解上。學(xué)生對于問題理解了，會解決問題了，那么教學(xué)目標(biāo)就達(dá)成了。相對而言如果只是設(shè)置了問題，卻不重視接下來導(dǎo)學(xué)的部分，那么學(xué)生不但不能深入理解問題內(nèi)容，而且也無法得心應(yīng)手的解決問題，掌握知識點。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容以及學(xué)生接受知識的能力作為教學(xué)的重點，并且要根據(jù)教材來設(shè)計教學(xué)方式。

四、結(jié)束語

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，要求老師一方面做好問題的設(shè)計和安排，保證問題符合教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系教材知識，適應(yīng)學(xué)生理解能力；另一方面要求老師更加注重對于學(xué)生導(dǎo)學(xué)的工作，培養(yǎng)學(xué)生思考和分析的能力。

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