于愛蓮 袁蓓

【摘 要】 中小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等方面有著明顯的差異，造成銜接上存在一定的問題。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升中小學(xué)英語教學(xué)有效銜接的策略主要是：課堂上充分利用多媒體教學(xué)手段提升學(xué)習(xí)效果；課后利用互聯(lián)網(wǎng)手段強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；應(yīng)用；中小英語；銜接模式；提升策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)都與其進(jìn)行著或多或少的融合，英語教學(xué)也不例外?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)可以有效將計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，可以較好地將各種教學(xué)資源進(jìn)行有效優(yōu)化與集成，使得教學(xué)資源更好脫離時(shí)域地域限制。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)一種類似真實(shí)的語言環(huán)境，可以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動(dòng)，從而有效幫助學(xué)生適應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容及授課老師。英語課程在我國多數(shù)小學(xué)開設(shè)，但真正大量的英語語言輸入和輸出始于初中，因而中學(xué)英語教學(xué)明顯不同于小學(xué)英語教學(xué)。本文擬探討中小學(xué)英語教學(xué)模式的具體差異、這種差異帶來的問題及運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如何減少此種差異及問題對教師及學(xué)生的影響。

一、中小學(xué)英語教學(xué)的差異

中小學(xué)由于學(xué)生在年齡、心智、知識(shí)積累及生活經(jīng)驗(yàn)等方面都有著明顯的差異，因而中學(xué)英語教學(xué)和小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等方面都有著顯著的不同。

1、教學(xué)目的差異

新修訂的小學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定小學(xué)英語教學(xué)要達(dá)到以下幾個(gè)目的：語音語調(diào)方面教會(huì)學(xué)生最基本的語音語調(diào)；聽力方面要求能基本聽懂簡單課堂用語和語速低于每分鐘約80個(gè)單詞的難度比課本內(nèi)容稍低的英文素材；說的方面要求能進(jìn)行簡單的日常對話；讀的方面要求讀懂與所學(xué)課文難度相差不大的閱讀材料；寫的方面要求能進(jìn)行簡單的書面信息交流。同時(shí)，在英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣。

新修訂的中學(xué)英語教學(xué)大綱除了在聽說讀寫等語言基本技能方面提出更高要求以外，在學(xué)習(xí)能力方面也提出了明確的要求。要求老師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中對語言現(xiàn)象的觀察能力，要注重發(fā)揮學(xué)生思維和想象能力的培養(yǎng)，這有助于學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和健全的人格。

2、教學(xué)內(nèi)容的差異

無論小學(xué)英語教學(xué)始于幾年級，其教學(xué)內(nèi)容都包括字母表和英語基本語音語調(diào)，包含約1200單詞及短語的詞匯表，這是要求能聽懂、會(huì)口頭使用且會(huì)讀的單詞。教學(xué)內(nèi)容還包括要求學(xué)生會(huì)拼寫的單詞，其數(shù)量約為450個(gè)。語法方面掌握幾種簡單時(shí)態(tài)的用法及幾種簡單句子的用法。

而初中英語在開始階段教學(xué)內(nèi)容聽的方面主要有除了教師基本的課堂用語及學(xué)生對相應(yīng)的課堂用語的回應(yīng)用語外，還有所學(xué)課文的錄音材料及詞匯材料，所聽語言材料的語速為每分鐘約100個(gè)單詞；說的方面主要是針對所學(xué)課文內(nèi)容回答相關(guān)問題，有關(guān)生活現(xiàn)象的簡短會(huì)話；讀的方面主要是書本所提供的課文及包含低于2%生詞量的課后閱讀材料；寫的方面主要是能筆頭回答就課文內(nèi)容提出的相關(guān)問題，能寫出形式基本規(guī)范的簡短文字材料。

3、教學(xué)方法的差異

小學(xué)英語因?yàn)槭橇慊A(chǔ)入門教育，所以小學(xué)英語老師教學(xué)中要尤其重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，課堂上往往需要組織生動(dòng)的多樣化的教學(xué)活動(dòng)，要堅(jiān)持對學(xué)生取得的進(jìn)步進(jìn)行適時(shí)表揚(yáng)，可以采取多種形式鼓勵(lì)學(xué)生參與不同的課堂教學(xué)活動(dòng)。老師可以多采用游戲、圖片展示等方式啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生說英語，老師需要以親切和藹的態(tài)度降低學(xué)生的焦慮情緒，以培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)英語的興趣。老師要對學(xué)生的認(rèn)知能力及生活體驗(yàn)有熟悉的把握，這樣才可以在聽讀材料的選擇上做出切近于學(xué)生語言及能力水平的選擇，降低學(xué)生簡單閱讀理解的障礙，為中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

而中學(xué)階段隨著教學(xué)要求的變化，教學(xué)內(nèi)容也在難度和知識(shí)量上發(fā)生了很大的變化。聽說讀寫所需求的詞匯量和速度方面都有了明顯的更高要求，因而教師的教學(xué)方法上也相應(yīng)要進(jìn)行改變。老師在繼續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣性和積極性以外，更注重學(xué)生英語基本知識(shí)和基本技能的提高。老師課堂教學(xué)中使用英語講解的量加大了，知識(shí)點(diǎn)的直接展示增加了，因而剛進(jìn)入中學(xué)階段學(xué)習(xí)的學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮也會(huì)隨之增加。學(xué)生的單詞記憶量，聽說讀寫等作業(yè)量也增加了，這也會(huì)引起學(xué)生的不適應(yīng)感。所以中學(xué)老師要幫助學(xué)生充分利用各種學(xué)習(xí)資源，提高自主學(xué)習(xí)的能力及學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用能力，盡快完成中小英語學(xué)習(xí)的銜接。

二、模式差異帶來的問題及解決措施

教學(xué)要求、內(nèi)容及方法的差異給初一學(xué)生帶來了很多學(xué)習(xí)上的困惑。由于教學(xué)內(nèi)容的增加，學(xué)生每課的單詞記憶，句子理解，閱讀量都隨之增加。另外中學(xué)老師的教學(xué)方法與小學(xué)也有很大的不同。這些極易使初一學(xué)生產(chǎn)生畏難思想，失去小學(xué)時(shí)建立的學(xué)習(xí)興趣。但可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改善這一情況。

1、課堂上充分利用多媒體教學(xué)手段

隨著國家對基礎(chǔ)教育的投入加大，多數(shù)中學(xué)都建有多媒體教室。因此，通過多媒體手段將文字、聲音及圖像三者有機(jī)結(jié)合，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以加快加深學(xué)生的學(xué)習(xí)速度及對知識(shí)理解的深度。心理學(xué)研究表明人類對越接近物體原狀的事物認(rèn)知及記憶速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于文字對實(shí)物的描寫。因此運(yùn)用多媒體的聲像功能可以使抽象的概念具體化，也可以使學(xué)生親眼目睹異時(shí)異空的概念及事物。另外，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以加快某些教學(xué)任務(wù)的布置速度，這樣學(xué)生參與課堂互動(dòng)的時(shí)間就相對有所增加，因而能更好體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。

2、課后利用互聯(lián)網(wǎng)手段強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，線上學(xué)習(xí)資源越來越豐富。教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生充分利用這一資源。網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源還有另外一個(gè)好處，那就是學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)和認(rèn)知水平選擇適合自己的材料，可以選擇適合自己聽力及閱讀水平的材料進(jìn)行聽力和閱讀訓(xùn)練，這有助于實(shí)現(xiàn)因材施教，充分促進(jìn)每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

有效實(shí)現(xiàn)中小學(xué)段英語學(xué)習(xí)的銜接，教師還可以幫助學(xué)生有效使用網(wǎng)絡(luò)微課學(xué)習(xí)資源。我們知道微課是指根據(jù)人的普遍認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用信息技術(shù)，呈現(xiàn)小專題性學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)課件要展示一節(jié)課的所有教學(xué)要點(diǎn)，而微課一般是以小型的簡潔的微型教學(xué)視頻展示某個(gè)語言知識(shí)點(diǎn)，例如可以專門制作一個(gè)時(shí)長約十分鐘的有關(guān)一般現(xiàn)在時(shí)的微課視頻，簡潔清晰的展示出一般現(xiàn)在時(shí)的概念、用法及例句。初一學(xué)生可以通過這一微課視頻的學(xué)習(xí)彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，可以不受時(shí)域地域的限制補(bǔ)充自己知識(shí)漏洞，實(shí)現(xiàn)與小學(xué)學(xué)段的知識(shí)鏈接。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也給學(xué)生提供了多種名師課堂資源，學(xué)生可以在課余時(shí)間參與此種課程資源的運(yùn)用，有的資源除了提供名師對知識(shí)點(diǎn)的講解，同時(shí)也提供小組討論，老師答疑解惑等互動(dòng)型學(xué)習(xí)，對這些資源的充分利用可以使處于中小學(xué)段轉(zhuǎn)折期的學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，盡快適應(yīng)中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及方法。

中學(xué)學(xué)段的良好銜接對學(xué)生有非常重要的意義，順利的銜接為學(xué)生的將來長遠(yuǎn)發(fā)展會(huì)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以更有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)不同學(xué)段的成功銜接。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 中華人民共和國教育部.小學(xué)英語教學(xué)大綱.

[2] 中華人民共和國教育部.初中英語教學(xué)大綱.

[3] 王平華. 巧借互聯(lián)網(wǎng)，優(yōu)化初中英語教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016.14.

【作者簡介】

于愛蓮（1973—）女，陜西咸陽人，副教授，研究方向?yàn)楣δ苷Z言學(xué)和英語教學(xué).

袁 蓓（1997—）女，咸陽師范學(xué)院外國語學(xué)院學(xué)生.