李文斐

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，但是對(duì)于小學(xué)生來說，面對(duì)漢字的學(xué)習(xí)感覺非常抽象和枯燥，興趣又是他們學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)力，所以在教學(xué)方法上進(jìn)行變革是唯一途徑。小學(xué)語(yǔ)文教師要注重趣味識(shí)字教學(xué)措施的應(yīng)用，運(yùn)用多媒體、趣味游戲、聯(lián)系生活實(shí)際、直觀形象的事物等小學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，讓識(shí)字教學(xué)充滿趣味元素，與小學(xué)生的形象化思維相結(jié)合，這樣一定能夠取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：趣味識(shí)字教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用

引言：

小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生，年紀(jì)較小，注意力集中時(shí)間較短，需要不斷地出現(xiàn)有趣的東西來吸引他們，但傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法較為單一，學(xué)生主要是經(jīng)歷讀音、拼音、寫字和含義即組詞的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)起來枯燥乏味，缺乏熱情。但是識(shí)字又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在新課程改革背景下，教師要進(jìn)行教學(xué)方法上的創(chuàng)新，通過運(yùn)用趣味識(shí)字教學(xué)措施，讓學(xué)生感受到識(shí)字學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

一、優(yōu)化教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生感興趣的事物

在以往的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過程中，教師主要就是講解教材上的生字內(nèi)容，直接將其呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣的教學(xué)理論化現(xiàn)象突出，就是直白的平鋪直敘，沒有設(shè)計(jì)一些懸念，學(xué)生的求知欲無(wú)法得到調(diào)動(dòng)，整個(gè)教學(xué)顯得枯燥乏味。依據(jù)新課程改革理念的要求，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)應(yīng)該注重分析和把握學(xué)生的心理狀態(tài)，結(jié)合學(xué)生感興趣的事物，這樣才能吸引他們的注意力，通過優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂參與度[1]。例如在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)“識(shí)字1”的教學(xué)中，主要是學(xué)習(xí)與春天有關(guān)的一些生字，比如對(duì)于“樹、杏、梨”這三個(gè)木字旁的生字就可以整合到一起，運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放春姑娘來臨的景象，一片的春意融融、鳥語(yǔ)花香，可以配上背景音樂《找春天》，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)綠樹、杏花、梨花等事物有個(gè)直觀形象的感受，此時(shí)教師可以再提出引導(dǎo)問題：“為什么這三個(gè)字都帶有木字旁？我們以前還學(xué)過哪些帶有木的生字呢？”這樣學(xué)生又能進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字的結(jié)構(gòu)美，了解什么是形聲字，識(shí)字興趣和識(shí)字能力都得到了培養(yǎng)。

二、開展趣味游戲教學(xué)，做到寓教于樂

小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)就是做游戲，在游戲過程中他們感覺是最快樂的，也會(huì)非常投入的參與其中，所以我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過程中，也不妨引入游戲化教學(xué)的手段，讓學(xué)生們?cè)谧鲇螒虻耐瑫r(shí)學(xué)習(xí)字詞，這樣能夠滿足小學(xué)生愛玩好動(dòng)的心理需求，相信教學(xué)效果也會(huì)是事半功倍。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)就是教師單方面的講解，師生之間還很少交流，教師沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感狀態(tài)，這直接導(dǎo)致教學(xué)效率大打折扣。所以，當(dāng)我們開展游戲化教學(xué)，運(yùn)用這種趣味識(shí)字教學(xué)措施時(shí)，必然能夠讓教學(xué)更加活躍、有趣，最終實(shí)現(xiàn)寓教于樂的效果[2]。例如在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)“識(shí)字4”的教學(xué)中，主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)基本字，再加上偏旁組成為其他的生字，教師就可以在課前制作一個(gè)字盤，或者在課上運(yùn)用多媒體的模擬演示方式，字盤的中心是“也”字，周圍是三點(diǎn)水、土字、單人、馬字等偏旁，然后讓學(xué)生上臺(tái)親自動(dòng)手去撥動(dòng)或者點(diǎn)擊，從而形成一個(gè)不同的生字，如“池、地、他、馳”等，看一看誰(shuí)能最快的說出這個(gè)字的正確讀音。還可以教師指定某個(gè)字，要求學(xué)生能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牧Χ绒D(zhuǎn)出這個(gè)字，比一比誰(shuí)能最快的組合形成這個(gè)字，也可以讓教學(xué)充滿游戲的趣味性。另外，猜字謎也是一個(gè)很好的識(shí)字游戲，也能實(shí)現(xiàn)很好的教學(xué)效果，比如“多出一半（歲）”“從困境中崛起（杏）”等等。

三、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

我們?cè)趯W(xué)校中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)都是有價(jià)值的，應(yīng)該運(yùn)用到生活中去解決相關(guān)問題，同樣地，在學(xué)習(xí)過程中也要注重結(jié)合生活實(shí)際，借助生活來理解一些抽象的知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)會(huì)有一些趣味性，最終也會(huì)獲得良好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)就是教師單純地講授某個(gè)字詞，而且由于在漢字學(xué)習(xí)中還包含著很多的同音字、形似字等等，如果沒有好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在識(shí)字的時(shí)候很容易發(fā)生混淆的問題，如果教師能把識(shí)字與生活聯(lián)系起來，就能讓學(xué)生在趣味化學(xué)習(xí)中掌握字形、字義，真正提升識(shí)字能力[3]。形似字是小學(xué)生最難區(qū)分的，其關(guān)鍵就是要把握偏旁部首的運(yùn)用，要理解各種偏旁的實(shí)際意義，這樣學(xué)生就不容易認(rèn)錯(cuò)、用錯(cuò)字了。例如對(duì)于“挑、跳、逃、桃”這四個(gè)字，教師就可以問學(xué)生：“想一想，我們?cè)谔S的時(shí)候主要需要用身體哪個(gè)部位？”學(xué)生很自然的想到用腳，此時(shí)教師再讓學(xué)生仔細(xì)觀察“跳”這個(gè)字，發(fā)現(xiàn)足字也就是腳，對(duì)這個(gè)字也就會(huì)印象很深刻。同樣地，教師還可以再問：‘桃子是一種很好吃的水果，我們?cè)谏钪幸话愣己軔鄢运倚『镒右埠軔鄢蕴易幽?，那么桃子生長(zhǎng)在哪里呢？再想一想并區(qū)分一下這個(gè)字吧”，學(xué)生們都知道桃子是長(zhǎng)在樹上的，也就是應(yīng)該用木字旁。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)要做到從學(xué)生的心理特征出發(fā)，通過應(yīng)用趣味識(shí)字教學(xué)措施，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與其中，在趣味性的氛圍中學(xué)習(xí)，最終獲得良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，好的趣味教學(xué)措施還有很多，除了本文介紹的外，還要講故事、唱兒歌、實(shí)物展示等等，更多的方法仍然需要廣大教師不斷探索和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]周亞萍 . 小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)趣味識(shí)字的方案實(shí)施[J].中國(guó)校外教育，2014（09）：70-71.

[2]劉海龍 . 淺議新課標(biāo)課程理念下小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)[J].創(chuàng)新教育，2015（08）：54.

[3]李景梅 . 趣味識(shí)字教學(xué)策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課外語(yǔ)文：下，2017（02）：69.