張飛燕 徐蕎芬

摘 要：職業(yè)教育是工匠級(jí)人力資源儲(chǔ)備和國(guó)家教育的重要組成，肩負(fù)著傳承技術(shù)技能、培養(yǎng)多樣化高技能人才等重要職責(zé)。然而，傳統(tǒng)的職業(yè)教育存在教學(xué)內(nèi)容固定化，教學(xué)專(zhuān)業(yè)單一化問(wèn)題，直接導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)無(wú)處就業(yè)的情況，同時(shí)工廠(chǎng)又出現(xiàn)緊缺專(zhuān)業(yè)技工的問(wèn)題，導(dǎo)致近來(lái)企業(yè)出現(xiàn)先招工再委托培訓(xùn)的現(xiàn)象。教育資源嚴(yán)重浪費(fèi)，企業(yè)用工成本增加。基于此，文章結(jié)合大數(shù)據(jù)特點(diǎn)，探討大數(shù)據(jù)在職業(yè)教育中應(yīng)用，以適應(yīng)當(dāng)下人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；職業(yè)教育；人才儲(chǔ)備

大數(shù)據(jù)，不能僅僅理解成數(shù)據(jù)量的大，更應(yīng)看到數(shù)據(jù)量的廣，掌握大數(shù)據(jù)中量大而廣的特點(diǎn)，就能在各行各業(yè)中給人們工作做出強(qiáng)而準(zhǔn)確的指導(dǎo)。針對(duì)現(xiàn)階段職業(yè)教育出現(xiàn)的問(wèn)題，特別是針對(duì)職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)落后呈現(xiàn)的“大學(xué)生找不到工作”與“企業(yè)用工荒”問(wèn)題，文章結(jié)合大數(shù)據(jù)分析，探討如何對(duì)職業(yè)教育課程內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，解決“大學(xué)生找不到工作”與“企業(yè)用工荒”難題。

1 當(dāng)前職業(yè)教育存在的主要問(wèn)題

1.1 對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知較為片面

在現(xiàn)階段，國(guó)家大力發(fā)展高等教育，各個(gè)大學(xué)不斷擴(kuò)招，每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的學(xué)生成為大學(xué)生，畢業(yè)后能就業(yè)并躋身“干部”行列，而多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為接受職業(yè)教育沒(méi)什么出息，即使就業(yè)也只是個(gè)工人，官本位的思想在一些家長(zhǎng)頭腦中根深蒂固，這也導(dǎo)致職業(yè)教育生員科學(xué)文化素質(zhì)較低。

1.2 當(dāng)前國(guó)家對(duì)職業(yè)教育宣傳力度不夠

我們國(guó)家當(dāng)前正式提出“中國(guó)制造2025”，國(guó)家也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到技工人才的重要性，但是在宣傳專(zhuān)業(yè)的技工人才時(shí)，卻忽視了技工院校的宣傳引導(dǎo)工作。電視節(jié)目中經(jīng)常看到大國(guó)工匠的成才之路，但很少看到培養(yǎng)大國(guó)工匠的搖籃技工院校的宣傳，相反電視中經(jīng)常看到一些民辦技工培訓(xùn)學(xué)校的廣告，讓學(xué)生及家長(zhǎng)都覺(jué)得技工學(xué)校就是培養(yǎng)挖掘機(jī)司機(jī)的地方，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到精密技工人才的培養(yǎng)主要是靠專(zhuān)業(yè)的技工院校來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

1.3 接受職業(yè)教育發(fā)展空間小、待遇低

技工學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，參加工作后多數(shù)只能在一線(xiàn)當(dāng)工人，即使學(xué)到了過(guò)硬的技術(shù)，有突出的工作表現(xiàn)，由于學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)限制，也只能擔(dān)任技工，最高也就能評(píng)個(gè)技師，不像其他高等院校畢業(yè)的學(xué)生，適應(yīng)的崗位相對(duì)較多，從事工作選擇性自然多，發(fā)展空間就大，同時(shí)，職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)多在實(shí)體經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，當(dāng)下資本避實(shí)就虛的大環(huán)境下，實(shí)體經(jīng)濟(jì)效益相對(duì)較低，待遇也就無(wú)法優(yōu)厚了。

1.4 教育課程設(shè)置單一

教育課程多不變，不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，呈現(xiàn)出“大學(xué)生找不到工作”與“企業(yè)用工荒”的現(xiàn)實(shí)矛盾。當(dāng)前的職業(yè)教育參與主體還不健全，學(xué)校與企業(yè)脫節(jié)，直接造成的結(jié)果就是學(xué)校只管教，而不考慮教出來(lái)的學(xué)生應(yīng)該送到哪里去，哪里需要什么樣的畢業(yè)生，從而也導(dǎo)致技工院校多年來(lái)教學(xué)內(nèi)容一成不變，甚至出現(xiàn)老師一本教案用一生，上課從來(lái)不備課，都能對(duì)講授的內(nèi)容倒背如流，直接結(jié)果就是學(xué)生學(xué)到的技術(shù)不是當(dāng)下企業(yè)急需的，學(xué)生畢業(yè)后企業(yè)不需要，同時(shí)，企業(yè)真正需要的人才卻只能由企業(yè)自己先招工后培養(yǎng)，造成資源的極大浪費(fèi)。

2 大數(shù)據(jù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的指導(dǎo)作用可行性分析

2.1 大數(shù)據(jù)的主要特征

大數(shù)據(jù)，指無(wú)法在一定時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力的海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)。它具有IBM提出的5V特點(diǎn)：Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Value（低價(jià)值密度）、Veracity（真實(shí)性）。大數(shù)據(jù)的本質(zhì)特征不僅僅是數(shù)據(jù)量的多，還包括數(shù)據(jù)量的廣度也超出我們個(gè)人能處理的一個(gè)范疇，大量的數(shù)據(jù)集合，看似沒(méi)有什么聯(lián)系，但是經(jīng)過(guò)新的處理模式，借助計(jì)算機(jī)超強(qiáng)的計(jì)算能力，就可以分析出重要的有用信息。

2.2 大數(shù)據(jù)在職業(yè)教育領(lǐng)域應(yīng)用可能性

大數(shù)據(jù)，我們不能僅僅理解成數(shù)據(jù)量的大，更應(yīng)看到大數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)量的廣，正是大數(shù)據(jù)中數(shù)據(jù)量的大和廣，掌握分析大數(shù)據(jù)，就能在各行各業(yè)中給人們工作做出強(qiáng)而準(zhǔn)確的指導(dǎo)。職業(yè)教育也不例外，企業(yè)的用工信息，全國(guó)各地企業(yè)的招聘信息等等，都可以作為數(shù)據(jù)源，在龐大的數(shù)據(jù)支撐下，分析企業(yè)當(dāng)前和可預(yù)見(jiàn)的將來(lái)用工特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)是可能的，準(zhǔn)確度也是可信的。在這樣的數(shù)據(jù)背景指導(dǎo)下，技工院校有針對(duì)性地調(diào)整課程設(shè)置，修改專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)方法，培養(yǎng)出一畢業(yè)就能針對(duì)特定企業(yè)急需的崗位上崗作業(yè)的熟練技工。

3 大數(shù)據(jù)背景下職業(yè)教育培養(yǎng)體系建立方法的探究

2015年5月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中國(guó)制造2025》，強(qiáng)調(diào)要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，加快我國(guó)制造業(yè)升級(jí)?！爸圃齑髧?guó)”要在“十三五”期間成為“制造強(qiáng)國(guó)”，說(shuō)到底還是要靠技能型人才的培養(yǎng)，《大國(guó)工匠》中講述了8個(gè)工匠用“8雙勞動(dòng)的手”締造的神話(huà)，正說(shuō)明高級(jí)技工人才培養(yǎng)在制造業(yè)的重要性。但是，人們所急需的技工人才大數(shù)據(jù)在培養(yǎng)高級(jí)技工人才培養(yǎng)方向上應(yīng)起到不可或缺的作用。

3.1 教育觀(guān)念應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，依托大數(shù)據(jù)建立適應(yīng)新時(shí)期的教育培養(yǎng)體系

信息高度透明的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，既要轉(zhuǎn)變教育管理觀(guān)念，又要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀(guān)念。我們現(xiàn)在的職業(yè)教育存在一本教材用10年以上，一個(gè)專(zhuān)業(yè)設(shè)置10年不變，不夸張地講，有的老師一本教材講一生，學(xué)生所學(xué)也是屆屆一個(gè)樣，很多內(nèi)容已經(jīng)跟不上現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的腳步了，因此我們必須建立統(tǒng)一的職業(yè)教育綜合信息平臺(tái)，按照不同的層級(jí)（政策/決策層、教育教學(xué)層、綜合評(píng)價(jià)層）實(shí)施職業(yè)教育的動(dòng)態(tài)管理，形成有效的饋送機(jī)制和共享機(jī)制，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)在工業(yè)現(xiàn)代化條件下的用工模式。

3.2 依據(jù)大數(shù)據(jù)提供準(zhǔn)確可用的用工資源，適時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，支撐著對(duì)大數(shù)據(jù)的采集和處理，并且已經(jīng)成為應(yīng)用級(jí)成熟技術(shù)。我們不難從全國(guó)各地用工招聘信息中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出當(dāng)前可預(yù)見(jiàn)的一個(gè)時(shí)期內(nèi)企業(yè)所急需的人才，這樣在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)分析結(jié)果，適時(shí)調(diào)整教學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)企業(yè)急需人才，即解決了學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，同時(shí)也解決了企業(yè)用工荒的問(wèn)題，大大節(jié)省了教育資源，為企業(yè)的發(fā)展也提供了人員儲(chǔ)備，特別是對(duì)我國(guó)要建成制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)而言，提供緊跟時(shí)代需求的人才十分有必要。

3.3 大數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生存在的問(wèn)題提供精準(zhǔn)幫扶

一個(gè)完善的教學(xué)體系建立，離不開(kāi)學(xué)生的參與。教學(xué)進(jìn)程中，需要好的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，好的教師，但也離不開(kāi)好的學(xué)生。目前職業(yè)教育存在學(xué)生齡普遍偏小的現(xiàn)象，特別是中技班更是如此。學(xué)生理解能力是有差異的，同時(shí)每個(gè)學(xué)生對(duì)同一事物的接受能力也是有差異的，比如甲同學(xué)可能對(duì)電工學(xué)照明電路接受很快，一學(xué)就會(huì)，可乙同學(xué)則對(duì)照明電路難以接受，但對(duì)電機(jī)原理接受很快，這就要求在入學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生建立數(shù)據(jù)庫(kù)，分析每一次考試及平時(shí)作業(yè)，找出每一個(gè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，從而制定一套針對(duì)其本人的精準(zhǔn)幫扶辦法，使每一個(gè)畢業(yè)生都能成為一名合格的到崗就能使用的人才。

3.4 以大數(shù)據(jù)為依托，對(duì)院校畢業(yè)生進(jìn)行全面跟蹤回訪(fǎng)，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

依托計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立院校畢業(yè)生跟蹤回訪(fǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)及在企業(yè)工作情況全程跟蹤，及時(shí)了解畢業(yè)生和企業(yè)對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議，努力提高就業(yè)工作水平和就業(yè)質(zhì)量。同時(shí)，對(duì)畢業(yè)生在企業(yè)工作情況進(jìn)行系統(tǒng)分析，這個(gè)過(guò)程可以和其他院校建立數(shù)據(jù)共享機(jī)制，增大數(shù)據(jù)源的廣泛性，從而分析總結(jié)出更有代表性的問(wèn)題，進(jìn)而能完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，使學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模、人才培養(yǎng)模式等更加貼近市場(chǎng)需求，更好地服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于家庭、服務(wù)于社會(huì)。

4 結(jié)語(yǔ)

新技術(shù)的產(chǎn)生，帶來(lái)很多新的特殊工作崗位，這就要求更多的不同專(zhuān)業(yè)技工人才來(lái)支撐行業(yè)發(fā)展。職業(yè)教育也帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只有不斷學(xué)習(xí)，把新技術(shù)應(yīng)用到職業(yè)教育中來(lái)，才能真正培養(yǎng)制造業(yè)急需的高級(jí)技工人才，發(fā)揮職業(yè)教育不可替代的作用。因此，大數(shù)據(jù)在職業(yè)教育領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)有所作為，也應(yīng)引起每一個(gè)職業(yè)教育工作者的重視。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張燕南，趙中建.大數(shù)據(jù)時(shí)代思維方式對(duì)教育的啟示[J].教育發(fā)展研究，2013（21）：1-5.

[2]黃孝華，劉紅霞，楊超，等.大數(shù)據(jù)時(shí)代如何促進(jìn)教育改革[J].考試周刊，2017（81）：41.

[3]黨紅恩.基于大數(shù)據(jù)背景下的智慧高校建設(shè)研究[J].中國(guó)新通信，2018（6）：30-31.

[4]李強(qiáng)，黃偉.基于大數(shù)據(jù)背景下的智慧校園建設(shè)[J].科技資訊，2018（2）：20-22.

[5]李高杰.大數(shù)據(jù)環(huán)境下智慧課堂平臺(tái)建設(shè)的研究[J].現(xiàn)代信息科技，2018（1）：17-20.

[6]張俊強(qiáng).大數(shù)據(jù)背景下教與學(xué)的思考[J].新課程（中），2018（2）：30-32.

[7]袁景麗.大數(shù)據(jù)時(shí)代下高職英語(yǔ)寫(xiě)作課程教學(xué)模式的探析[J].才智，2017（15）：100-102.

[8]戴婷婷.大數(shù)據(jù)時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)的微傳播化[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（12）：12-15.