張尚飛

摘要：發(fā)展職業(yè)教育是我國(guó)教育改革的重要途徑，同時(shí)也符合我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，同時(shí)也有利于優(yōu)化我國(guó)教育資源以及人才結(jié)構(gòu)。職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)以及技能有重大聯(lián)系，關(guān)乎著學(xué)生們未來的發(fā)展。但是目前教學(xué)現(xiàn)狀是很有多不利因素對(duì)教學(xué)效率和質(zhì)量起到了阻礙的作用，所以如何解決這些問題是相關(guān)研究人員需要研究的重大課題，本文對(duì)此簡(jiǎn)要進(jìn)行分析，希望為學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；問題；對(duì)策

現(xiàn)階段的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)愈加重視對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，而職業(yè)高中的開展目的就是為國(guó)家輸送全方位人才服務(wù)，教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)學(xué)生以后的職業(yè)生涯有重要影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足職業(yè)高中的教育需求，因?yàn)槁毟哂胁煌谄胀ǜ咧械奶攸c(diǎn)，所以在進(jìn)行職高數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要有適應(yīng)職高的教學(xué)方法和理念。本文具體對(duì)發(fā)展職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程的難點(diǎn)進(jìn)行了分析，并且提出了解決對(duì)策。

1現(xiàn)階段我國(guó)職高數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的難點(diǎn)

1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直束縛著職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，這種灌輸式的教學(xué)方式往往使教學(xué)效果大打折扣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性的發(fā)展，磨滅了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，如果沒有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就無法投入精力進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這對(duì)教師開展教學(xué)工作非常不利。所以在進(jìn)行職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一定要突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，優(yōu)化教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

1.2學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的效果不佳

職業(yè)高中學(xué)生水平參差不齊，普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較低，所以在進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，自身的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)內(nèi)容無法融合在一起，在學(xué)習(xí)過程中有一定的偏差。職業(yè)高中的教學(xué)素材與普通高中一樣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容并不適合職高學(xué)生，教材中過于抽象的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生有比較高的邏輯思維要求。教材中的內(nèi)容和教學(xué)手段不利于職業(yè)高中進(jìn)行人才的培養(yǎng)，無法發(fā)揮出職高人員真正的對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能力，并且容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生挫敗感，喪失對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，一定要優(yōu)化教學(xué)方式。避免學(xué)生積極性受到影響之后，對(duì)教學(xué)的順利開展產(chǎn)生影響。

1.3教師資源短缺，工作積極性不高

職高的生源普遍有較低的專業(yè)水準(zhǔn)，所以各界都沒有高度重視職業(yè)高中。很多教師都不認(rèn)為職業(yè)高中是發(fā)揮自我價(jià)值的平臺(tái)。所以職業(yè)高中發(fā)展中的主要阻礙因素就是教師資源短缺，教師無法在那里看到自己的價(jià)值，所以無法專心工作。所以職高發(fā)展除了人才流失，沒有嚴(yán)重的數(shù)學(xué)教師教學(xué)資源，另一方面在職員工沒有較高的工作積極性，即使有教師上課，但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生較差的基礎(chǔ)，會(huì)對(duì)教師工作的積極性有嚴(yán)重影響，降低教學(xué)效率。

2職高數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在問題的對(duì)策分析

2.1擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式

影響職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中最為嚴(yán)重的一個(gè)問題就是傳統(tǒng)教學(xué)模式，它在教學(xué)中有非常大的影響。比如說在進(jìn)行集合的交集、并集以及補(bǔ)集的教學(xué)過程中，如果只是純理論教學(xué)，不利于學(xué)生的理解。所以說在進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要學(xué)生與教師共同努力，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展。

2.2采用適合職業(yè)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)教材

教材是進(jìn)行任何一門課程教學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中，若想順利開展課堂教學(xué)，就需要進(jìn)行教材的選擇。對(duì)于職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，傳統(tǒng)的普通高中的數(shù)學(xué)教材不適合職高教學(xué)的發(fā)展。所以為了把職業(yè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳的問題進(jìn)行改善，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，需要突破數(shù)學(xué)教材的編寫模式，由職業(yè)高中的專職教師統(tǒng)一進(jìn)行教材的編寫，使教材符合職業(yè)高中的特點(diǎn)，符合廣大高職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并且符合不同專業(yè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，在進(jìn)行教材的編制過程中，一定要結(jié)合廣大教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要重視對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教學(xué)，在教學(xué)過程中的根本就是實(shí)踐教育，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)間降低，數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐教學(xué)的次數(shù)加強(qiáng)，這樣的教學(xué)模式可以有效的結(jié)合和統(tǒng)一專業(yè)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了對(duì)職高數(shù)學(xué)知識(shí)的重視程度。

2.3豐富教學(xué)手段

在教學(xué)過程匯總，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與教師的教學(xué)手段與方法有重要關(guān)聯(lián)。隨著新課改進(jìn)程的不斷深入，我國(guó)在高職數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展中小有成就，尤其是數(shù)學(xué)方面，豐富了教學(xué)方法，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，比較常見的方法就是問題式教學(xué)法以及小學(xué)合作教學(xué)的方法，教師可以在課堂上先提出問題，像橢圓和雙曲線的焦點(diǎn)求解方法，這個(gè)時(shí)候，將學(xué)生們分為若干個(gè)小組進(jìn)行討論，然后讓學(xué)生派出一個(gè)代表，將討論后的結(jié)果公布出來，老師再給予一定的幫助，這樣可以起到非常好的效果。在這種情況下，老師使用更多更有效的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容更好的理解，使他們的數(shù)學(xué)水平提高。

2.4實(shí)施分層教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性

職高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，但有存在一定的高低差異，針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)現(xiàn)狀，教師可以采取分層教學(xué)模式，讓教師來適應(yīng)學(xué)生，而非學(xué)生一味地迎合教師。針對(duì)數(shù)學(xué)分層的現(xiàn)實(shí)，職高學(xué)習(xí)可以借鑒大學(xué)學(xué)科教學(xué)模式，教師固定、教室固定，而學(xué)生流動(dòng)上課，根據(jù)數(shù)學(xué)分層的不同，讓學(xué)生接受與其基礎(chǔ)相適應(yīng)的課程教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)評(píng)價(jià)上也要做適當(dāng)?shù)母淖?，從傳統(tǒng)的成績(jī)論，逐步向?qū)W分制等多元化評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變，尤其要看到學(xué)生的進(jìn)步，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生，提高教學(xué)的效率。

3結(jié)語

進(jìn)行職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革不是一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過程。在進(jìn)行發(fā)展的過程中，有一些難點(diǎn)不利于教學(xué)的開展，如傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師資源不足，以及學(xué)生有較差的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等等，所以為了改變這種情況，需要優(yōu)化教學(xué)方式，改革教學(xué)教材，并且大力引進(jìn)教師人才，豐富教學(xué)手段等等，這樣才可以提高教學(xué)效率，使學(xué)生可以全方面的發(fā)展。

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