劉剛

摘 要：新課程改革給小學(xué)語文課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在我們的小學(xué)語文教學(xué)中要以自主，合作的方式來進(jìn)行我們的學(xué)習(xí)，要創(chuàng)建好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極思考問題，對問題可以產(chǎn)生質(zhì)疑，這對于傳統(tǒng)教育中的課堂教學(xué)方式是一種改變，也提出了新的挑戰(zhàn)。新課程的教學(xué)理念有利于調(diào)動學(xué)生的課堂主動參與意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 師生關(guān)系 導(dǎo)入 主體 學(xué)習(xí)方法

一 創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師站在高高的講臺上，在教學(xué)中使用命令式的語言，規(guī)定了學(xué)生在課堂上可以做什么，不可以做什么，長此以住，打壓了學(xué)生的積極性。教師放下身段走到學(xué)生中去，定會收到許多意想不到的成果。俗話說：“親其師，信其道”，和諧的師生關(guān)系是教學(xué)中呈現(xiàn)出的一種健康心理狀態(tài)，有利于師生共同營造良好的心理交流場所，有利于提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，敢于發(fā)表自已的獨特見解，按照自己的方式去學(xué)習(xí)和活動。陶行知說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育?！惫P者在語文教學(xué)工作中深深體會到了這一點。試想一下，沒有愛的教育是多么可怕啊！學(xué)生的學(xué)習(xí)必須要有主動意識去參與，畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過程中，如果沒有學(xué)生積極主動地參與，學(xué)生在課堂上三緘其口，毫無反應(yīng)，那課堂猶如一潭死水，其教學(xué)效果可想而知。好學(xué)生是夸出來的，美國成功學(xué)家、現(xiàn)代社會學(xué)家卡耐基說得好：“當(dāng)我們聽到別人對我們某些長處表示贊賞之后，再聽到他的批評，心里往往會好受得多?！蔽以谥笇?dǎo)語文差生時，采用個別指導(dǎo)的方法，避免在全班同學(xué)面前公開點名批評他們而讓他們感到丟臉。我找他們面對面座談，先表揚(yáng)和鼓勵他們的閃光點，然后委婉指出不足之處，如能改正這些不足之處那就更好。這樣，學(xué)生很樂意地接受老師的指導(dǎo)，因為他們明白，老師是真心為他們好，想幫助他們提高語文學(xué)習(xí)成績。這樣，學(xué)生便會感到老師可親可敬，師生之間的感情就建立起來了。

二 講究課堂導(dǎo)入藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名的特級教師于漪曾說：“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！苯處熞_啟學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，變被動應(yīng)付為主動探求知識，使之成為“樂之者”。因此，一節(jié)好的課堂往往有一個讓人眼前一亮、非常精彩的開頭，能在第一時間抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生的思維迅速集中到課堂中，從而到達(dá)好的教學(xué)效果。如在《一幅名揚(yáng)中外的畫》的教學(xué)中，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，八百年前的一天，在一條僻靜的小巷中，一幅墨香濃郁的長卷即將完工，畫的主人滿臉倦意，卻掩不住眼神里透露出來的自豪和得意之情，他就是北宋著名畫家張擇端，那幅畫就是日后享譽(yù)中外的《清明上河圖》。這幅畫主要描繪了北宋都城汴梁市民的生活狀況和汴河岸邊店鋪林立、市民熙來攘往的熱鬧場面，描繪了運載東南糧米財貨的漕船通過汴河緊張繁忙的景象。細(xì)細(xì)看去，畫卷上的人物肩挑手提，你來我往，雖細(xì)小如豆，卻極為清晰。遠(yuǎn)處店鋪林立，茶館遍布，街市繁華的景象一覽無余。即使每個細(xì)小的角落，也飽含著作者的匠心，你看，河邊一個騎馬人不小心引發(fā)了一連串的故事，作者的畫技巧奪天工，真是令人贊嘆不已！通過這樣的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，迅速投入到課堂學(xué)習(xí)中。

三 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

現(xiàn)代教育理論要求教師要真正轉(zhuǎn)變教育觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不再把課堂看作是“灌”知識給學(xué)生的地方，而是把課堂看作是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的地方，把自己當(dāng)成是學(xué)生學(xué)習(xí)合作的伙伴，把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)該改變過去的“填鴨式”教學(xué)和搞“題海”戰(zhàn)術(shù)，這樣的教學(xué)忽視了受教育者的主體性，其教學(xué)效率肯定不高。因為課堂教學(xué)是一個有機(jī)互動的過程，明確和體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的“主體”作用，這是教學(xué)成功的重要因素。如在《風(fēng)箏》的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己動手做一個風(fēng)箏，到操場去放一放，體驗一下做風(fēng)箏和放風(fēng)箏的快樂。我問學(xué)生：假如高高飛著的風(fēng)箏線斷了，風(fēng)箏飛了，你會怎么做？課文中為什么說放風(fēng)箏是快樂的？因此，只有真正確立學(xué)生的主體地位，學(xué)生主體作用才能發(fā)揮，個性的發(fā)展才有實現(xiàn)的希望。新課程理論認(rèn)為：“改變原有學(xué)生單調(diào)接受式的教學(xué)方式，建立旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的互動方式，自然成為這場改革的重要任務(wù)。”

四 加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

陶行知先生說：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！焙芏鄬W(xué)生在學(xué)習(xí)語文時沒有學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為學(xué)習(xí)語文就是聽說讀寫，死記硬背。我認(rèn)為，優(yōu)秀的教師在課堂上傳授的不僅是知識，同時還應(yīng)教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)中讓學(xué)生做到眼到、口到、心到、耳到、手到，做到不動筆就不學(xué)習(xí)，做到把書讀“活”。如在《富饒的西沙群島》的教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與西沙群島的距離，教師可以在整堂課上創(chuàng)設(shè)去西沙群島旅游觀光的情境，以生動的導(dǎo)語貫穿整堂課。這樣的情境創(chuàng)設(shè)很能吸引三年級的小學(xué)生，課堂上他們會對西沙群島始終充滿好奇和探索的欲望，學(xué)習(xí)積極性很高。課文中所描寫的海龜、貝殼、魚類、海鳥等生物，對遠(yuǎn)離海洋的農(nóng)村學(xué)生來說是非常陌生的，但他們又對這些充滿了好奇，多媒體的運用幫助學(xué)生對這些生物有了更直觀的了解，也使得他們對課文抓住生物特點描寫的方法有了更深入的理解。

總之，新課程改革給小學(xué)語文教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在教學(xué)中要敢于打破傳統(tǒng)思維，與時俱進(jìn)。只要我們教師去留心、去積累、去思考、去探索、去完善，小學(xué)語文這塊沃土一定會異彩紛呈，達(dá)到“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”的理想境界。

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