洪志強(qiáng)

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，我國制定了一系列的政府方針政策促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的影響深入到各個行業(yè)領(lǐng)域，對我國的教育行業(yè)也產(chǎn)生了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這樣的發(fā)展背景下，我國高職課堂教學(xué)模式也要順應(yīng)時代發(fā)展的需求積極改革創(chuàng)新。本文將結(jié)合我國高職課堂教學(xué)中存在的突出問題，分析探討在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職課堂教育如何積極進(jìn)行課程改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職；課堂教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）28-0257-02

一、前言

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用對人們的日常工作、生活均產(chǎn)生了一定的影響，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重要地位日趨凸顯，已經(jīng)成為人們工作、生活中必不可少的一部分。我國一直以來都很重視對人才的培養(yǎng)，近幾年來，我國大力培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型和開拓型的高素質(zhì)技能型人才，在高職教育方面給予了高度關(guān)注和投入。我國目前的高職課堂教育還存在一些不足，其中具有代表性的便是課堂教學(xué)模式沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教材內(nèi)容沒有得到及時的更新，理論與實(shí)踐未能良好的結(jié)合，造成知識教學(xué)脫節(jié)，等等，這樣的課堂教學(xué)方式不利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)技能型人才。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足我國人才培養(yǎng)的需求，高職課堂教學(xué)必須進(jìn)行創(chuàng)新和改革。

二、傳統(tǒng)高職教學(xué)模式存在的問題

1.未突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，必須讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。高職課堂教學(xué)普遍采取的模式是教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生負(fù)責(zé)被動的接受知識，師生之間沒有形成良性互動，只有在教師提問或者邀請學(xué)生上臺展示時課堂氣氛才會調(diào)動起來，而這種教學(xué)模式往往無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們更多的時候是逃避被選中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，通過教師單向向?qū)W生傳輸知識。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生被動的接收知識，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力和創(chuàng)造性。

2.未充分利用互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)。現(xiàn)如今，我國的許多學(xué)校都已經(jīng)具備了多媒體綜合應(yīng)用教師，多媒體設(shè)施的普及豐富了課堂教學(xué)模式，但是在高職教學(xué)中，大部分教師沒有充分利用多媒體設(shè)施。在高職教學(xué)課堂上，大部分高職教師可以通過制作簡單的PPT輔助課程內(nèi)容的講解，在網(wǎng)絡(luò)上搜索與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、視頻等，讓課程內(nèi)容生動、形象地展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解。這些簡單的多媒體應(yīng)用方式雖然對提高教學(xué)質(zhì)量有所幫助，但是還沒有充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施。在當(dāng)前的時代背景下，教師僅僅利用互聯(lián)網(wǎng)制作課件、查閱資料等是不夠的，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，現(xiàn)代的學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會十分多，移動通訊設(shè)備等已成為學(xué)生必不可少的生活必需品，教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確的利用移動互聯(lián)網(wǎng)提升自己的學(xué)習(xí)是當(dāng)前急需解決的課題。

3.未充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)職能。教師要想提高自身的教學(xué)質(zhì)量必須經(jīng)過精心的備課，另外還要考慮學(xué)生的實(shí)際情況。在高職課堂上，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師注重在課堂上是否將教材內(nèi)容講解詳盡，為開展課堂教學(xué)付出了很多心血，但是收效甚微。造成這一局面的原因，一方面是因為學(xué)生對知識的理解能力有限，另一方面是教師在教學(xué)中未充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對教學(xué)內(nèi)容不感興趣。如何在高職教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)習(xí)效率是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職課堂教學(xué)新模式

1.微課。微課這種新型的教學(xué)模式在近幾年廣泛興起，得到了許多人的關(guān)注。微課教學(xué)是指針對不同的科目，有重點(diǎn)的制作視頻教程，再將視頻發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)平臺。學(xué)生可以隨時隨地的在網(wǎng)絡(luò)上搜索到相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師利用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗在互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)布自己精心制作的視頻，讓學(xué)生有選擇的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。微課這種新型的教學(xué)模式是高職課堂教學(xué)模式的有效延伸，學(xué)生可以在課堂之外對在課堂內(nèi)未掌握好的知識進(jìn)行再學(xué)習(xí)，鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識，加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差距，微課既可以作為基礎(chǔ)不好的學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)的方式，又可以作為基礎(chǔ)好的學(xué)生提升拓展的方式?？茖W(xué)技術(shù)改變了人們的日常生活，幾乎每個高職學(xué)生都擁有手機(jī)、電腦等移動通訊設(shè)備，學(xué)生能夠輕易接觸到微課這種新型教學(xué)模式，讓他們隨時隨地都可以學(xué)習(xí)。

2.慕課。慕課是基于互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施下的新型在線網(wǎng)絡(luò)課程，它與網(wǎng)絡(luò)視頻公開課和廣播電視大學(xué)課程相比，慕課這種新型課堂教學(xué)模式具有突出優(yōu)勢，具體表現(xiàn)為慕課可以互動。慕課里的每一節(jié)課程都被拆分為若干個小片段，讓學(xué)生不會因為冗長的課程教學(xué)失去耐心，同時慕課每個小節(jié)之間都會巧妙銜接，學(xué)生必須認(rèn)真聽上一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容才能進(jìn)入到下一節(jié)的學(xué)習(xí)，不認(rèn)真聽講就無法進(jìn)入下一節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在慕課這種教學(xué)模式中可以就學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時詢問，可以與其他同學(xué)在慕課下進(jìn)行討論分析，還可以與其他同學(xué)在網(wǎng)上分享自己的見解。

3.翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的課堂教學(xué)模式簡言之便是反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛運(yùn)用和信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，學(xué)生可以先利用互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)上通過查閱資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，回到學(xué)校課堂之后，學(xué)生就自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容與教師交流學(xué)習(xí)體驗和疑惑，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，同時加強(qiáng)與教師之間的交流聯(lián)系。這種新型的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式。在這種新型教學(xué)模式下，教師與學(xué)生可以進(jìn)行有效的交流溝通。學(xué)生就學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，這樣能夠讓教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有針對性的解決學(xué)生提出的問題，同時引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識自主解決遇到的問題，提高學(xué)生的綜合能力并提高教學(xué)質(zhì)量。

4.混合式教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)是指教師在教學(xué)時將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合在一起，根據(jù)學(xué)生不同的時間安排完善教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。混合式教學(xué)模式不僅僅是簡單的將教師課堂面授教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)結(jié)合在一起，而是綜合考慮高職教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)以及應(yīng)用實(shí)踐等層面，構(gòu)建一個開放的個性化學(xué)習(xí)平臺，改變傳統(tǒng)、單一、枯燥的教學(xué)模式，讓教學(xué)方式更符合學(xué)生成長、學(xué)習(xí)的需求。采用混合式教學(xué)模式能夠提高高職課堂的教學(xué)質(zhì)量，通過加入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高他們的創(chuàng)新意識和開拓解決問題的思維方式。

四、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，涌現(xiàn)出了多種新型的教學(xué)模式，為我國高職教育課程的發(fā)展提供了助力，但是在目前的教育發(fā)展背景下，我們不能否認(rèn)新型教學(xué)模式在理論層面還不夠完善，在具體實(shí)踐操作方面軟硬件設(shè)施還不夠健全。為了推動我國高職課堂教學(xué)的發(fā)展，各大高職院校必須注重優(yōu)質(zhì)教師的培養(yǎng)，他們既要具備良好的課堂教學(xué)能力，還要能夠熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下，高職課堂教學(xué)新模式的改革創(chuàng)新要結(jié)合具體實(shí)際，尊重客觀規(guī)律，有步驟、有計劃的逐步尋求發(fā)展。

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