周銘

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是教師通過分配任務(wù)，使學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí)，是教師和學(xué)生共同參與、實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)。這一教學(xué)方法，可以便于學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)的學(xué)到知識和技能，同時(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣以及培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；CAXA電子圖版；實(shí)際應(yīng)用

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）28-0196-02

一、項(xiàng)目教學(xué)法，教學(xué)的創(chuàng)新、教育的突破

傳統(tǒng)的教學(xué)理念是以理論課為基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅僅是傳授，學(xué)生只能機(jī)械化的聽取知識，也就是只有輸入而沒有輸出。通過項(xiàng)目教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生不管從事何種職業(yè)都能夠迅速適應(yīng)的職業(yè)能力，在碰到突發(fā)問題時(shí)，可以利用自己所學(xué)到的知識來解決實(shí)際問題，學(xué)以致用，這樣可以鍛煉學(xué)生的分析問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和綜合解決問題的能力。這種教學(xué)理念對學(xué)生思維的拓展能力有著很大的幫助，可以學(xué)以致用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際中的應(yīng)用

由于技工院校的學(xué)生層次復(fù)雜，所以教師的教學(xué)理念在學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，教師要采用適合學(xué)生現(xiàn)狀的教育方法，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，因材施教。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師太過注重于教材，忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，我們的教學(xué)宗旨是不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的、負(fù)責(zé)任的團(tuán)隊(duì)精神。其中最重要的是學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)、自律性、工匠精神（專業(yè)精神）、團(tuán)隊(duì)合作意識、持續(xù)學(xué)習(xí)的意愿和能力、解決問題的能力、創(chuàng)新意識和責(zé)任意識。

CAXA二維電子圖版是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一門學(xué)科，在理論知識的基礎(chǔ)上，通過上機(jī)練習(xí)，鞏固CAXA的專業(yè)知識，融會貫通，加深理論知識的理解。通過CAXA二維電子圖版的實(shí)際教學(xué)，鍛煉學(xué)生分析圖紙的能力、空間思維能力、動(dòng)手能力、解決問題的能力。在CAXA二維電子圖版的教學(xué)過程中，會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不能理解三視圖的對應(yīng)關(guān)系以及剖視圖的空間思維能力。在跟同排課教師的溝通中，提出利用三維來學(xué)習(xí)二維知識，通過三維可以形象直觀的看到立體的圖形，加深學(xué)生對于二維知識的理解。通過項(xiàng)目教學(xué)法，利用三維模型，更加形象、直觀、靈活地掌握了軟件的用途。這些方法適用于基礎(chǔ)性較差的學(xué)生，有了實(shí)體教學(xué)可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

項(xiàng)目教學(xué)法是新課改的主要方法，教師將整個(gè)學(xué)科體系轉(zhuǎn)化為若干個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過完成一個(gè)一個(gè)任務(wù)達(dá)到教學(xué)的目的。在學(xué)習(xí)過程中，教師每節(jié)課都會給學(xué)生分配任務(wù)，學(xué)生有了危機(jī)感，就會積極參與。學(xué)生是課堂的主動(dòng)者，因此改變了以往教師講、學(xué)生聽的固定模式。學(xué)生在探索、互相協(xié)作的過程中會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，有時(shí)會想到比教師更快捷的解決方案。在完成項(xiàng)目的同時(shí)，更加需要注重的是過程。

學(xué)習(xí)CAXA是在機(jī)房授課，學(xué)生管理可能不如在教室方便，根據(jù)學(xué)生的上課狀態(tài)以及班主任反映的情況，合理安排學(xué)生的座位。對學(xué)生進(jìn)行分組，每組由六名學(xué)生組成，各個(gè)小組分別有一名組長，組長在完成自己的學(xué)習(xí)后幫助同組的學(xué)生。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.以學(xué)生為主體，教師起指導(dǎo)作用。項(xiàng)目教學(xué)法的課前準(zhǔn)備是首要目標(biāo)，引出問題，引起學(xué)生對于本章節(jié)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生就會主動(dòng)詢問問題，查閱資料，一起探討、解決問題。這樣學(xué)生就成為了學(xué)習(xí)的主體，而教師成為了引導(dǎo)者和教學(xué)的服務(wù)者。在學(xué)習(xí)CAXA時(shí)，要遵循講練結(jié)合的模式，用到學(xué)到，通過任務(wù)學(xué)習(xí)繪圖工具的基本指令。在教學(xué)過程中，學(xué)生都會依賴于教師，為了撤出這條“拐杖”，教師在繪制出一幅圖形后，再布置可以用相同指令繪制的圖形，這樣學(xué)生可以學(xué)到舉一反三，把當(dāng)天的知識消化掉。

2.任務(wù)設(shè)計(jì)要有趣味性。學(xué)生往往會對自己感興趣的事物給予優(yōu)先注意并積極探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)CAXA二維繪圖的過程中，其中的三視圖、剖視圖的繪制，可以結(jié)合三維來向?qū)W生展示模型，提高學(xué)生的空間想象能力。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣就會起到事半功倍的效果。

3.以學(xué)生完成的情況來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)生的成果展示來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識之后，有的學(xué)生會有比教師更加簡便、有效的操作方法，因此鼓勵(lì)學(xué)生向其他同學(xué)展示自己的學(xué)習(xí)成果，并講解自己解決問題的思路。因?yàn)樵谒麄儺厴I(yè)進(jìn)入到工作崗位的過程中，是一個(gè)銷售自己的過程，有能力解決問題是一個(gè)潛在的能力，同時(shí)還需要加強(qiáng)自己的交際能力和綜合概括能力，有一個(gè)展示自己的平臺。還有可能在這位學(xué)生的講述過程中，會有其他同學(xué)也想發(fā)表自己的見解，所以每個(gè)學(xué)生都可以參與進(jìn)來。在這樣輕松、愉快的氛圍下，一起發(fā)現(xiàn)問題，一起探討，再一起解決問題，通過互幫互助，提高了團(tuán)隊(duì)意識，這樣學(xué)生們手腦并用、互相學(xué)習(xí)，既學(xué)到了知識也加深了印象，不僅自己明白了，還能用語言清楚的表達(dá)自己的見解，提高了語言表達(dá)能力，鍛煉了社交能力。教書育人不僅要傳授知識，還要提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

四、項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)例

在CAXA電子圖版的三視圖繪制中，設(shè)計(jì)如下任務(wù)。

（一）項(xiàng)目：用CAXA電子圖版繪制三視圖

教學(xué)目標(biāo)：（1）熟練操作孔/軸命令；（2）三視圖導(dǎo)航的使用；（3）倒角、倒圓、尺寸標(biāo)注。

（二）內(nèi)容以及步驟

1.分析圖紙。（1）根據(jù)三維視圖的展示，分析零件結(jié)構(gòu)；（2）要素構(gòu)成：圖幅、標(biāo)題欄、全剖主視圖、左視圖、技術(shù)要求、工程尺寸；（3）視圖要素構(gòu)成：軸、孔、倒角、倒圓、圓、陣列、基本尺寸、形位公差、基準(zhǔn)符號、粗糙度、上下偏差。

2.畫圖步驟。（1）定圖幅；（2）畫出圖框和標(biāo)題欄；（3）布置視圖；（4）視圖繪制；（5）完成零件圖。

五、項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢

1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，主要是教師講、學(xué)生聽，很多學(xué)生在這種模式下，沒有思考，一味地依賴教師。學(xué)生一直模仿教師的操作步驟，盡管避免走彎路，但是沒有從根本上學(xué)到軟件的精髓，從一開始就沒有養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，向?qū)W生不停的發(fā)出疑問，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，主動(dòng)翻閱課本，找出關(guān)鍵詞，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，縮短了讀課本的時(shí)間，還使學(xué)生有了時(shí)間的緊迫感，鍛煉了其思維能力。

2.有利于體現(xiàn)“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)思想。由于提出任務(wù)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生主動(dòng)問問題，樂于與同學(xué)討論。在碰到新的問題時(shí)，積極探索、尋找解決辦法；在獲得成功后，更加激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，從而形成了良性循環(huán)。

3.提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題和綜合應(yīng)用的能力。項(xiàng)目教學(xué)法就是圍繞一個(gè)項(xiàng)目展開的教學(xué)，通過學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，能夠了解到CAXA電子圖版在機(jī)械行業(yè)中的作用。

六、結(jié)論

項(xiàng)目教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，是以學(xué)生為主體，人人可以參與的一個(gè)教學(xué)過程，可以為學(xué)生提供更加直觀接近實(shí)際上崗的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)的過程中，共同探討、訓(xùn)練在工作中與他人協(xié)調(diào)合作的團(tuán)隊(duì)精神。有了好的方案，勇于向他人展示自己，使得語言能力得到了提升，發(fā)掘了潛能，提前適應(yīng)了向市場進(jìn)行自我營銷的能力。項(xiàng)目教學(xué)法把理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣更直觀的使學(xué)生能夠理解和掌握課本上的知識，能夠使學(xué)生靈活應(yīng)用這些知識并學(xué)以致用。項(xiàng)目教學(xué)法是把過程與具體的任務(wù)聯(lián)系在一起，圍繞項(xiàng)目來展開教學(xué)，具有針對性。在教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生是發(fā)展的人，具有自己的個(gè)性。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，每個(gè)人都具有自己存在的價(jià)值。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)對其因材施教，激發(fā)每位學(xué)生內(nèi)在的潛能。通過項(xiàng)目所完成的成果能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，從而增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，形成良性循環(huán)，這樣不僅有助于今后的教學(xué)，而且能夠應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，使得學(xué)生的素質(zhì)也得到了提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2008.