姜暖　蔡鵬　王超　張拓

摘要：學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)是本科院校的兩大基本建設(shè)，兩者共同作用，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。本文從新增本科教育院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的角度出發(fā)，辨析了學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵，剖析了現(xiàn)階段建設(shè)過程中存在的問題，有針對性地提出了學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)的思路措施，對本科教育建設(shè)具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：學(xué)科專業(yè)一體化；本科教育；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）37-0247-02

一、前言

經(jīng)過軍隊(duì)院校改革調(diào)整，一些軍事院校的職能發(fā)生了變化，有的由任職教育院校向?qū)W歷教育院校轉(zhuǎn)型，對這些轉(zhuǎn)型的學(xué)歷教育院校，其本科教育建設(shè)“建什么、怎么建”面臨著更大挑戰(zhàn)。

學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)是本科教育院校的兩大基石。兩者內(nèi)涵不同，側(cè)重點(diǎn)不同，但兩者又是共生的，只有共同作用，才能促進(jìn)院校整體辦學(xué)水平的提高。本文針對新增本科教育院校的人才質(zhì)量問題，有針對性地提出了學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)的思路措施，對本科教育建設(shè)具有一定的參考價(jià)值。

二、學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系

學(xué)科與專業(yè)是兩個(gè)緊密聯(lián)系又存在不同內(nèi)涵的概念。學(xué)科主要有兩種定義：一種是學(xué)術(shù)分類，指由一定邏輯聯(lián)系的知識范疇所組成的相對獨(dú)立的知識體系；一種是學(xué)術(shù)組織，是對高校人才培養(yǎng)、教師教學(xué)、科研業(yè)務(wù)隸屬范圍的相對界定。學(xué)科是一定領(lǐng)域的科學(xué)研究發(fā)展到一定高度的產(chǎn)物，有相對穩(wěn)定性。學(xué)科建設(shè)的首要任務(wù)是明確學(xué)科方向，創(chuàng)造學(xué)術(shù)高地，建設(shè)學(xué)科梯隊(duì)，其核心是知識的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，并把這種知識系統(tǒng)化、理論化。

專業(yè)是指高校根據(jù)社會(huì)分工需要而劃分的學(xué)業(yè)門類。隨著社會(huì)人才需求的變化，專業(yè)會(huì)相應(yīng)發(fā)生調(diào)整和變化，不同于學(xué)科的相對穩(wěn)定性，專業(yè)具有易變性。專業(yè)建設(shè)的首要任務(wù)是明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系、建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍及配套的軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施。

雖然學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)具有不同的內(nèi)涵，但我們不應(yīng)該將兩者割裂開來，獨(dú)立發(fā)展學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，或者盲目追求學(xué)科建設(shè)高層次、高水平，而是要關(guān)注二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，采取學(xué)科與專業(yè)一體化建設(shè)的策略，二者相輔相成，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高，把學(xué)科與專業(yè)建設(shè)作為本科教育院校建設(shè)的兩個(gè)重要任務(wù)，為提升本科教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。

學(xué)科與專業(yè)一體化建設(shè)首先要從思想上樹立學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)同等重要的理念，然后將本科專業(yè)建設(shè)納入學(xué)科建設(shè)之中，使學(xué)科建設(shè)成為專業(yè)建設(shè)的動(dòng)力，學(xué)科建設(shè)創(chuàng)造的科研成果，為專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)和試卷庫建設(shè)提供最新的學(xué)科知識和專業(yè)技能資料。做到學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)協(xié)同發(fā)展，通過兩者的互動(dòng)互促，互通互融，整體提升新增本科教育院校的辦學(xué)質(zhì)量和水平。

三、學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)存在的問題

對于新增本科教育院校而言，要實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的協(xié)同發(fā)展，必須從戰(zhàn)略層面實(shí)施學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)，現(xiàn)階段學(xué)科和專業(yè)建設(shè)存在的主要問題如下：

新增本科教育院校的學(xué)科建設(shè)處于剛剛起步的生成階段，人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)條件、教學(xué)管理制度等都需要按照本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)重新進(jìn)行構(gòu)建，研究方向不明確，高水平研究成果少，因此在一定時(shí)期內(nèi)，新增本科教育院校的人才培養(yǎng)模式會(huì)處于探索時(shí)期，需要經(jīng)過不斷的嘗試逐步進(jìn)行完善，雖然是在不斷提高，但是在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)期內(nèi)，專業(yè)建設(shè)水平還是有待提高。

當(dāng)前大部分院校重視科研工作，把學(xué)術(shù)梯隊(duì)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地等學(xué)科建設(shè)作為重中之重，大力發(fā)展科研工作，而對于教師的本職工作教書育人，重視程度不夠投入精力有限，忽視了像課程體系、教材保障、師資隊(duì)伍等專業(yè)建設(shè)，從思想理念上就已經(jīng)嚴(yán)重偏斜，導(dǎo)致科研領(lǐng)域百花齊放，而教育理論教育思想?yún)s漸漸淡出，專業(yè)建設(shè)發(fā)展相對滯后。

還有一個(gè)問題就是現(xiàn)在院校大多對教師的考核評價(jià)偏重于科研能力，獲得了哪些科研成果獎(jiǎng)，發(fā)表了多少論文，而忽略了其教學(xué)能力。由于科研成果以及發(fā)表SCI論文的數(shù)量等可以大大提高學(xué)校的知名度，因此科研項(xiàng)目成果、發(fā)表論文數(shù)量成了評價(jià)教師的主要指標(biāo)，相比之下對教學(xué)成果的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的發(fā)展嚴(yán)重失調(diào)。

四、學(xué)科與專業(yè)一體化建設(shè)的措施

針對新增本科教育院校的問題，運(yùn)用學(xué)科與專業(yè)一體化建設(shè)方法，關(guān)鍵在于如何使學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，具體可以采用如下對策與做法：

一是樹立學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)理念。開展任何工作都離不開正確的指導(dǎo)思想。進(jìn)行學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)首先要從思想上進(jìn)行建設(shè)，院校要消除先前科研一邊倒的思想，首先樹立學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)并重的理念，理清學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的關(guān)系，合理安排統(tǒng)籌布局，協(xié)調(diào)發(fā)展共同促進(jìn)。教學(xué)和科研是密不可分的，將科研融入教學(xué)中，用學(xué)科建設(shè)發(fā)展帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)發(fā)展，將專業(yè)建設(shè)內(nèi)容納入學(xué)科建設(shè)體系中。以本科專業(yè)方向、課程體系等為依據(jù)，整合學(xué)科隊(duì)伍，選擇具有一定基礎(chǔ)和特色的研究方向開展學(xué)科和專業(yè)一體化建設(shè)。

二是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化考核評價(jià)機(jī)制。學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)是科研，而承擔(dān)科研工作的載體是教師，同樣專業(yè)建設(shè)的核心在教學(xué)，其載體仍是教師，所以提高師資隊(duì)伍質(zhì)量是學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)的途徑。新增本科教育院校以本科專業(yè)或?qū)I(yè)方向?yàn)橐劳薪W(xué)科組織，建立相應(yīng)的研究機(jī)構(gòu)，組建教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，建設(shè)學(xué)術(shù)梯隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。學(xué)科帶頭人也是相應(yīng)專業(yè)的帶頭人，學(xué)科團(tuán)隊(duì)也是相應(yīng)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這就要求學(xué)科帶頭人不僅具有較強(qiáng)的科研能力和組織能力，還要了解教育教學(xué)理論，具有很強(qiáng)的教學(xué)組織管理能力。此外，還需構(gòu)建有利于學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)的制度環(huán)境和長效評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)兩者協(xié)同發(fā)展。

三是統(tǒng)籌安排教學(xué)資源，最大程度上發(fā)揮資源優(yōu)勢，構(gòu)建一體化保障設(shè)施。具體來講就是圍繞專業(yè)或者專業(yè)方向設(shè)立研究所或者中心，大力建設(shè)國家級省部級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，軍民融合實(shí)驗(yàn)室。開放圖書資料購置權(quán)限，全員參與選書；大力建設(shè)基礎(chǔ)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，完善基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)條件，使學(xué)科建設(shè)條件與專業(yè)建設(shè)條件互相兼顧，有效提高資源利用率。院校應(yīng)協(xié)調(diào)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的共性與聯(lián)系，打破院系之間的壁壘，使資源集中投放，建設(shè)通用性平臺，面向全校開放研究中心和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中心，減少重復(fù)建設(shè)，基礎(chǔ)設(shè)施及相應(yīng)的軟硬件保障條件開發(fā)共享，充分整合軟硬件資源，提高保障設(shè)施效益。

學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)既相互依存，又具有各自的特殊性和側(cè)重點(diǎn)。新增本科院校應(yīng)認(rèn)真研究二者的區(qū)別和聯(lián)系，因地制宜，根據(jù)自身特點(diǎn)規(guī)律，制定出符合自己學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的針對性策略。在專業(yè)建設(shè)達(dá)到一定水平，教學(xué)穩(wěn)步快速發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量全面提高時(shí)，全面推進(jìn)學(xué)科建設(shè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校整體辦學(xué)層次的提升，建立學(xué)科和專業(yè)建設(shè)相互融合的協(xié)調(diào)機(jī)制，學(xué)科與專業(yè)一體化建設(shè)，全面提升院校辦學(xué)質(zhì)量。

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